時(shí)間：2024-01-24 16:58:33
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安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，事關(guān)職工群眾生命健康和切身利益，是企業(yè)第一位的職責(zé)和任務(wù)。化工生產(chǎn)一般都具有高溫、高壓、易燃、易爆、易中毒、易腐蝕等特點(diǎn)，較大型化工企業(yè)化工生產(chǎn)大都具有工藝復(fù)雜，連續(xù)性強(qiáng)，危險(xiǎn)源分布集中的特點(diǎn)，一旦發(fā)生事故則會(huì)具有波及面廣、影響范圍大、后果嚴(yán)重的特點(diǎn)。安全生產(chǎn)如何管理、事故隱患如何排查、操作人員如何培訓(xùn)，成為制約企業(yè)安全發(fā)展的關(guān)鍵，必須深入研究安全管理的重點(diǎn)和要點(diǎn)，抓住安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)防和消除事故?，F(xiàn)在，從以下幾個(gè)方面探討加強(qiáng)安全管理的重點(diǎn)和要點(diǎn)，不斷探索穩(wěn)定企業(yè)安全發(fā)展的新途徑、新方法。
一、安全意識(shí)是安全管理的靈魂
安全是企業(yè)的核心利益，安全具有壓倒一切的優(yōu)先權(quán)。其本質(zhì)就是通過行為人的行為體現(xiàn)對(duì)人的尊重，讓文化主導(dǎo)行為，行為主導(dǎo)態(tài)度，態(tài)度決定結(jié)果，結(jié)果反映文明。就是要讓員工在科學(xué)文明的安全文化主導(dǎo)下，創(chuàng)造安全的環(huán)境，通過安全理念的滲透，來改變員工的行為，使之成為自覺的規(guī)范的行動(dòng)。牢固樹立“生命至上，安全為天”的安全理念，進(jìn)一步強(qiáng)化“人的生命高于一切”的安全意識(shí)，去認(rèn)識(shí)安全、去搞好安全工作。過去，我們?cè)诎踩幕托袨樯线€存在一些誤區(qū)，忽略了“以人為本”的安全文化核心理念，只注重對(duì)“物”的管理，以“事”為中心，“關(guān)注事不關(guān)注人”，隨著人們對(duì)生命權(quán)尊的重愈來愈強(qiáng)烈，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)文化水平不斷提高，我們要逐漸改變我們的傳統(tǒng)思維方式，改變尊重“物”權(quán)為尊重人的生命權(quán)，在確保我們大家人身安全、生命安全的前提下，盡可能保護(hù)和挽救公私財(cái)物不受損失。牢固樹立安全是我自身需要，時(shí)時(shí)處處我要安全的全新安全理念。
二、完善各項(xiàng)規(guī)章制度是抓好安全管理的前提
建章立制，完善規(guī)則制度，是做好各項(xiàng)工作的前提。國家對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品行業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制，制訂了嚴(yán)格的審批制度，危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)必須按照國家法律、法規(guī)建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定全面可行的安全生產(chǎn)管理規(guī)章制度。
《安全生產(chǎn)法》第十七條、第十九條分別規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)建立、健全本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制，組織制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲(chǔ)存單位，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)。要全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任主體，建立健全以法人為首，落實(shí)到班組的各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，形成從上到下、從左到右、立體式、全方位的安全生產(chǎn)管理保證體系，確保企業(yè)具備法律、法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的安全生產(chǎn)條件。要健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，明確職能部門、各級(jí)管理人員和全體員工的安全生產(chǎn)職責(zé)，使每一項(xiàng)作業(yè)有章可依，有據(jù)可查，以制度規(guī)范約束員工的操作行為。
三、嚴(yán)查事故隱患，消除“物”的不安全狀態(tài)是抓好安全管理的重點(diǎn)
化工企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類繁多，各類塔、罐、釜、管道涉及高溫、高壓、深冷等各種工況，各種漿料泵、離心泵、屏蔽泵、壓縮機(jī)、攪拌機(jī)等動(dòng)設(shè)備轉(zhuǎn)速高、材質(zhì)特殊，各種事故隱患隱蔽、事故苗頭眾多，必須狠抓隱患整改，消除“物” 的不安全狀態(tài)，把樹立本質(zhì)安全理念作為安全管理的重點(diǎn)。
1.要確保安全設(shè)施不欠賬
《安全生產(chǎn)法》的明確規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的安全設(shè)施，必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。必須嚴(yán)格按照“三同時(shí)”原則確保安全設(shè)施配套完成不欠賬，建設(shè)本質(zhì)安全型企業(yè)。在項(xiàng)目建設(shè)過程中就必須從設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、材料供應(yīng)等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，按照安全設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格執(zhí)行，杜絕安全欠賬。
2.加大安全投入不減量
機(jī)械、設(shè)備、設(shè)施的安全狀況是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，隨著裝置運(yùn)行時(shí)間的延長，設(shè)備老化、儀表腐蝕、管道泄漏等等不安全因素不斷增加，必須加強(qiáng)安全技改投入，為員工提供安全的工作環(huán)境。要保證安全技改投入納入安全專項(xiàng)資金，統(tǒng)一安排，集中使用，專款專用，提高資金的利用效率。加強(qiáng)安全技術(shù)的引進(jìn)、研發(fā)和利用，采用先進(jìn)、可靠的監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)和設(shè)備，加大隱患治理投入，把事故損失和影響降到最低。防止設(shè)備帶病運(yùn)行，優(yōu)化工藝操作，不斷提升企業(yè)設(shè)備設(shè)施的安全水平，為安全穩(wěn)定長周期運(yùn)行提供物質(zhì)保證。
3.加強(qiáng)隱患排查不放松
發(fā)生事故是由于事故隱患沒有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)或未得到有效治理而釀成的，狠抓隱患整改，消除設(shè)備和環(huán)境的不安全狀態(tài)是確保生產(chǎn)安全的物質(zhì)基礎(chǔ)。深入開展各種安全檢查就是發(fā)現(xiàn)和查明各種危險(xiǎn)和隱患，督促整改落實(shí)，堵塞安全漏洞。要全面排查在工藝系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)裝備、作業(yè)環(huán)境、防控手段等方面存在的安全隱患，重點(diǎn)排查在安全生產(chǎn)管理體系、責(zé)任落實(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)管理、事故查處等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)查出的事故隱患要按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，建立事故隱患臺(tái)賬，按照定人員、定時(shí)間、定措施的原則立即進(jìn)行整改。
4.化工生產(chǎn)過程中的安全操作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
4.1必須嚴(yán)格執(zhí)行工藝技術(shù)規(guī)程，遵守工藝紀(jì)律，做到“平穩(wěn)運(yùn)行”。
4.2必須嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程。安全生產(chǎn)操作規(guī)程是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是保證安全生產(chǎn)，保護(hù)職工免受傷害的護(hù)身法寶。
4.3不得隨意拆除安全附件和安全連鎖裝置，不準(zhǔn)隨意切斷聲、光報(bào)警等信號(hào)。
4.4正確穿戴和使用個(gè)體防護(hù)用品。
4.5嚴(yán)格安全紀(jì)律，禁止無關(guān)人員進(jìn)入崗位操作。
4.6發(fā)現(xiàn)或發(fā)生緊急情況，必須盡最大努力妥善處理，防止事態(tài)擴(kuò)大，并及時(shí)報(bào)告。
四、加強(qiáng)班組安全建設(shè)，創(chuàng)造良好的安全文化氛圍是抓好安全管理的基礎(chǔ)
班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)班組安全建設(shè)是企業(yè)加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理的關(guān)鍵，也是減少傷亡和各類災(zāi)害事故最切實(shí)、最有效的辦法。
分析:國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機(jī)構(gòu),一些地區(qū)實(shí)施并校的同時(shí)也帶來了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對(duì)父母的依賴。
案例二:九年級(jí)春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請(qǐng)假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個(gè)社會(huì)青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學(xué)校,用她自己的話說是她找到了“幸?！?。
分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長缺乏教育意識(shí)和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會(huì)青年“追求的對(duì)象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。
案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級(jí)的學(xué)生,成績(jī)還不錯(cuò),但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進(jìn)了工廠,開始了她的打工生涯。
分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長失去了希望,一些家長認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實(shí)際,只要能掙錢,一樣會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。
案例四:小彥的父親在他才兩歲的時(shí)候死于一場(chǎng)意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長,七年級(jí)剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟(jì)于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。
分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對(duì)孩子的教育培養(yǎng)意識(shí)匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。
案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時(shí)間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個(gè)孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因?yàn)樗麄兤渲械囊粋€(gè)小伙伴已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)死亡。八年級(jí)的小瑞無法再回到學(xué)校,因?yàn)樗暮罄m(xù)治療還不知道要多長時(shí)間。
前言：逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。它受過去某種事物的刺激所積累起來的經(jīng)驗(yàn)的影響。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂?！?、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的學(xué)生，每一屆都有，如果老師處理不當(dāng)?shù)脑?，輕者，是一個(gè)學(xué)生的對(duì)抗行為不斷升級(jí)，重者，引起整個(gè)班的對(duì)抗行為，好好的一個(gè)班，到自己去上課，就是無法上?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生?！彼岳蠋煈?yīng)該如何更新觀念、走出教育的誤區(qū)，進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，在情緒沖動(dòng)時(shí)努力克制自己，做出正確的行為選擇，不因?qū)W生的對(duì)抗行為或言語傷害學(xué)生或自己，合理應(yīng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生，是值得研究的問題。
1、個(gè)案分析
1.1 當(dāng)時(shí)的情境
2010 學(xué)年初三二模第二天的考試，我提前10 分鐘來到初三（8）班監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)考18 人，才到了5 人，我一邊整理試卷，一邊要求學(xué)生把書包放到課室外，這時(shí)陸續(xù)有一些同學(xué)回來，包括小李同學(xué)，我掃了一眼，除了他以外，還有兩位女生沒有把書包放到外面去，于是又重申了一次考試要求，包括手機(jī)放書包，不能隨身攜帶，要關(guān)機(jī)。其他同學(xué)都按要求做到了，但坐在最后的小李還在我行我素。我沒有馬上說他，而是在課室轉(zhuǎn)一圈，提醒同學(xué)檢查考試用品準(zhǔn)備好了沒有，轉(zhuǎn)到他的桌前，我看著他，而他也拿著手機(jī)，抱著書包示威性的看著我，我不吭聲，繼續(xù)瞪著他，“我有貴重物品！”他忍不住開口說話了，我點(diǎn)了一下頭，順手拉過后面的一張椅子，幫他把書包放到上面，并示意他把手機(jī)也放進(jìn)出，他乖乖的照做了。沒有什么問題，我就開始發(fā)卷，“哇，這么多，鬼才會(huì)做！“小李的一聲吼，引起了其他同學(xué)的爭(zhēng)相講話，我看了他一眼，說：“以你們的聰明才智，怎么樣都不會(huì)拿0 分的。”我關(guān)心的提醒他們填寫好有關(guān)的內(nèi)容，課室很快安靜下來。“怎么做啊？”小李不單止大聲說，還伸手拉扯另外一行的最后一位同學(xué)，該小個(gè)子男生一臉的驚恐，不知如何是好。我臉色一沉，叫到：“李ⅹⅹ，我想你不需要老師反復(fù)提醒你不該做什么。”見他沒有其他行為，我也不再說他，而是改變一下語調(diào)，嚴(yán)肅對(duì)全班說明，該科考試，我會(huì)按中考的考試規(guī)則要求他們，因?yàn)槿绻麄凁B(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣的話，中考會(huì)出現(xiàn)非智力的失分，這樣就很可惜了。他看我義正嚴(yán)辭的，也識(shí)趣的安靜下來，把試卷認(rèn)真做了一下，約半小時(shí)，就蓋上試卷，從身上拿出另外一部手機(jī)自個(gè)玩，起碼已經(jīng)不再影響別人，所以瞄到了，我也沒說他，只是開始巡視，當(dāng)我巡到他身邊就停下來，眼睛一瞪，他就收起手機(jī)，如是三次，他終于癱在桌上睡覺，直到考試結(jié)束。
1.2 學(xué)生基本情況
聰明機(jī)靈，高大英俊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，以游泳體育特長生考進(jìn)我校，但初二開始不參加訓(xùn)練。父母離婚，跟父親生活，平時(shí)主要是奶奶照顧，因?yàn)楦改付紶?zhēng)著給零花錢他用，平時(shí)出手大方，當(dāng)他在學(xué)校轉(zhuǎn)悠時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)男女生跟在他旁邊，到初三下學(xué)期已經(jīng)換了3 個(gè)女朋友，有一位女生還因此轉(zhuǎn)學(xué)了。上學(xué)期期末考總分為0 分，曾奇怪的詢問，他說回到學(xué)校也沒有進(jìn)去考試，只在操場(chǎng)打籃球。他平時(shí)是隨意進(jìn)出課室，以挑戰(zhàn)老師的權(quán)威為榮。該科考試以后，還有一科，但他又不見人了，一會(huì)站在課室走廊，請(qǐng)他進(jìn)來考試，他搖頭加擺手，請(qǐng)我別管他，接著就見其他考室的兩個(gè)男生出來陪他玩。
1.3 過程應(yīng)對(duì)效果
1.3.1 理解（同理心），化解了他的對(duì)抗行為。學(xué)生提出有貴重物品，一開始就不愿意合作，把書包按要求放到課室外，如果不給他說話的機(jī)會(huì)，就是死守著規(guī)則不變的話，只有大家僵在那里，當(dāng)我拉過后面空著的椅子，讓他放在上面，而且把手機(jī)放進(jìn)出時(shí)，他是接受的，然后再把椅子拉開，在他視線之內(nèi)，手鉤不著的地方，他沒意見，我也覺得符合要求了。
1.3.2 不要忽視學(xué)生的情緒，接納和不隨意批評(píng)和忠告，防止負(fù)面情緒放大。學(xué)生語言或動(dòng)作表現(xiàn)出來的鬧情緒，如果我們能理解，接納和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，往往可以化干戈為玉帛，我們可以根據(jù)內(nèi)容來判斷，不隨意的批評(píng)，正如小李拿到試卷后的吼叫，我聽到的是他的恐懼與心虛，所以引導(dǎo)他們想最差也不會(huì)零分，因而重建了拿成績(jī)的信心，把注意力引向認(rèn)真做題。
1.3.3 描述問題而不是指責(zé)命令，學(xué)生更愿意為他們的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)我說明了在校的考試也要嚴(yán)格按中考的要求是為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，不致于出現(xiàn)非智力失分時(shí)，即使是全級(jí)最差的學(xué)生，在心理上還是比較接受而愿意配合的。
1.3.4 用一個(gè)詞或一個(gè)手勢(shì)來表達(dá)，鼓勵(lì)他思考問題，并去想應(yīng)該做什么。在監(jiān)考時(shí)通過瞪眼睛來表達(dá)，沒有驚動(dòng)和影響其他考生，而小李也想到該把手機(jī)收起來了。
2、教師的合理應(yīng)對(duì)
2.1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，及時(shí)調(diào)整個(gè)人觀點(diǎn)與做法
2.1.1 及時(shí)引導(dǎo)，防止惡化。初中生有明顯的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生站起來與老師狡辯，對(duì)著干時(shí)，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為他很勇敢，是一種英雄行為，而他自己也自以為這樣可以讓自我價(jià)值得到肯定，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
2.1.2 對(duì)優(yōu)差生要一視同仁，公平公正。有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生往往把老師的批評(píng)、幫助，理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。
一個(gè)表情，一句話的區(qū)別都可能成為刺激源，所以要注意保持個(gè)人一貫的比較公平公正的作風(fēng)，對(duì)事不對(duì)人。
2.1.3 態(tài)度鮮明，恩威并重。保護(hù)學(xué)生的自尊心，不等于不批評(píng)他，避免正面的沖突，不等于放棄老師教書育人的原則，按班規(guī)校規(guī)來做，違反了，就要受到一定的處罰，當(dāng)然，因?yàn)槭俏闯赡耆?，要先提醒，再提醒，然后告訴他，已觸犯底線。建立集體秩序，讓每一個(gè)學(xué)生清楚是要為自己的行為負(fù)責(zé)的，有一定約束作用。
2.1.4 維持良好的師生關(guān)系。親其師，信其道，首先是要爭(zhēng)取到全班大部分學(xué)生的熱愛，有逆反行為的學(xué)生，上不上課，考不考試，他們都無所謂，對(duì)他們的教育與處理適宜放到下課以后，通過不上課，由其他同學(xué)有意見來給該學(xué)生壓力的做法不可取，效果也很微少，所以在課室，還是立足于面向大部分同學(xué)，為全班大部分學(xué)生的受教育權(quán)負(fù)責(zé)，避免跟有逆反心理的學(xué)生產(chǎn)生正面的沖突，大部分的學(xué)生愿意聽老師說時(shí)，課堂的管理才更容易進(jìn)行。其次是控制管教的度，避免與有逆反心理的學(xué)生關(guān)系的不斷惡化，便于以后繼續(xù)教育。我發(fā)現(xiàn)這些孩子中多數(shù)都比較希望得到尊重，你放下架子，先敬他一寸，他會(huì)敬你一丈。
2.1.5 自我安慰，不必內(nèi)疚。有調(diào)查顯示如果孩子在家庭里養(yǎng)成了壞身體、壞性格和壞習(xí)慣，那么無論學(xué)校的教師和校長多么能干，他們很難改變孩子。所以作為他的老師，堅(jiān)持對(duì)他在校的行為教育負(fù)責(zé)，該說的說了，該做的做了，沒有轉(zhuǎn)化的結(jié)果也不必揪心，沒必要搞到自己吃不香，睡不好而影響個(gè)人健康。
2.2 提高應(yīng)對(duì)技巧，科學(xué)引導(dǎo)逆反心理個(gè)案
2.2.1 除了以上所說的應(yīng)對(duì)技巧以外，可以發(fā)揮合力，提高效果，請(qǐng)其他學(xué)生老師幫忙教育，并不表示個(gè)人能力不夠，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的才是硬道理。
2.2.1.1 發(fā)揮同學(xué)的作用。指導(dǎo)班干部與同齡好友給予生活上的關(guān)心和學(xué)業(yè)上的幫助，指導(dǎo)共同參與一些有益的文體活動(dòng)，減少這些同學(xué)的孤單寂寞感，有時(shí)效果比老師勞心勞力的說教要好。
2.2.1.2 爭(zhēng)取家長的配合。與家長一齊分析孩子出現(xiàn)問題的癥結(jié)，請(qǐng)家長改變教育觀念，配合學(xué)校進(jìn)行思想教育和行為糾正，增加陪伴孩子的時(shí)間，減少孩子與學(xué)校老師的對(duì)抗情緒。
2.2.1.3 發(fā)揮科任老師疏導(dǎo)教育作用。請(qǐng)他感興趣的學(xué)科老師配合，發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)加鼓勵(lì)，讓他擔(dān)任老師的助手或小組長，讓他把大部分的心思放在感興趣的科目的學(xué)習(xí)與探索上，而且增加與老師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從老師同學(xué)的點(diǎn)滴指點(diǎn)中慢慢學(xué)會(huì)如何自我調(diào)節(jié)。如小李愛好體育活動(dòng)，體育課是上得比較多的科目，有一次上跳繩課時(shí)，自主創(chuàng)新階段，他做了一個(gè)單腳雙飛的動(dòng)作，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并請(qǐng)他在同學(xué)面前再表演一次，在同學(xué)們的掌聲下興奮的他又做了一個(gè)俯撐過繩的高難動(dòng)作，我再請(qǐng)兩位躍躍欲試的男生做一下，沒有成功，于是請(qǐng)小李進(jìn)行輔導(dǎo)，但他不干了，自個(gè)去找女生聊天了，我讓男生給點(diǎn)鼻音給他，然后跟學(xué)生說明創(chuàng)新的目標(biāo)與練習(xí)重點(diǎn)，組織他們以小組形式進(jìn)行練習(xí)。小李從遠(yuǎn)處張望了一會(huì)，還是走過來了，于是指引他到基礎(chǔ)比較好的小組進(jìn)行練習(xí)，他很自然的成了小組長，在該課結(jié)束前的展示中，他們組的花樣是最多的。而該節(jié)課后，他也堅(jiān)持上了三節(jié)完整的課。
2.2.1.4 提交學(xué)校管教。這類同學(xué)對(duì)老師與在校其他同學(xué)的不良影響是有目共睹的，如果心治、理治并不起作用時(shí)，如何“法”治，值得學(xué)校研討。
2.2.2 學(xué)習(xí)教育理論、心理咨詢知識(shí)，尋找適當(dāng)?shù)姆椒?。NLP（神經(jīng)語言程式學(xué)）的理論認(rèn)為：習(xí)慣是因?yàn)樾袨榈牟粩嘀貜?fù)形成的——行為是觀念引發(fā)的——觀念是根據(jù)感受形成的——感受來源于神經(jīng)鏈。人的行為，總是為了尋求快樂，逃避痛苦，如果潛意識(shí)里某一個(gè)神經(jīng)鏈包含著不舒適，痛苦的情緒，人們就不愿意觸碰、啟動(dòng)那個(gè)神經(jīng)鏈。差生平時(shí)受到的否定較多，厭學(xué)，逃學(xué)，與一些不良青年為伍，都是逃避現(xiàn)實(shí)，尋求快樂的做法，要改變他們的行為就要改變他們的觀念，要改變觀念先要改變他們的感受，給點(diǎn)耐心與愛心，讓他們知道我們老師家長沒有放棄他們不管，及時(shí)的鼓勵(lì)好的行為，糾正壞的行為，不要讓其形成習(xí)慣，同抓共管，相信我們的教育效果會(huì)越來越好。
艾利斯合理情緒的ABC 理論認(rèn)為，誘發(fā)事件A 只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B 即對(duì)該事件相應(yīng)產(chǎn)生的看法、解釋與評(píng)價(jià)才是直接的起因。艾利斯認(rèn)為，如果一個(gè)人學(xué)會(huì)并擴(kuò)大利用理性思考，減少不合理思考，大部分的情緒或情緒困擾就可以解除。所以老師可以通過改變有逆反心理的學(xué)生的認(rèn)知，指導(dǎo)以理性代替非理性，以合理的思維方式代替不合理的思維方式，最大限度的減少不合理認(rèn)知給人帶來的不良影響，改善與家長、同學(xué)老師的關(guān)系，進(jìn)而改變自己的逆反行為。另一方面，認(rèn)知的調(diào)整也適合老師本人，作為老師面對(duì)學(xué)生的逆反行為時(shí)，不能先入為主，認(rèn)為學(xué)生存心搗亂，對(duì)于有道理的反抗，要接受，給予肯定，耐心的傾聽本身能起到一定的治療效果。
3、小結(jié)
3.1 對(duì)逆反心理個(gè)案的處理，要以愛的教育為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當(dāng)?shù)姆椒?、綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，這樣方能收到預(yù)想的教育效果。心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，教師在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。不要只做嚴(yán)師，還要做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人，扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對(duì)誠，成為優(yōu)秀生和差生都崇敬和喜愛的老師。
3.2 對(duì)有逆反心理的學(xué)生要有長期輔導(dǎo)的心理準(zhǔn)備，掌握尺度，不急一時(shí)。有愛心、耐心，更有智慧，以情動(dòng)人，以理服人。教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性，所以不斷的提高自己的應(yīng)對(duì)技巧是必要的。
3.3 老師對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)人的心理健康，經(jīng)常反思個(gè)人的教育行為，及時(shí)做出調(diào)整。學(xué)校對(duì)老師要關(guān)心愛護(hù)，做一線老師強(qiáng)有力的支持后盾，營造良好的大環(huán)境，有助于教職員工實(shí)施教育行為和促進(jìn)師生的身心健康。
參考文獻(xiàn)
一、案例經(jīng)過
事情發(fā)生在晚上的8點(diǎn)左右，我接到班長的電話，說同學(xué)A的300塊錢不見了，我接到消息后馬上趕到學(xué)校。我到校后立即找到了A談話，了解情況，大體情況如下：
1.A是在六點(diǎn)左右去洗澡的，洗澡前，她還特意把錢包放在被子里，當(dāng)時(shí)，錢還在錢包里。
2.A離開房間（她們住的是家庭式的套間，三房一廳，廳住了6個(gè)人，每個(gè)房間住4個(gè)人，共18個(gè)人）時(shí)，房里只有B一個(gè)人，其他學(xué)生已經(jīng)回教室了。
3.A在7點(diǎn)半，班長要收班會(huì)費(fèi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錢丟失了。
4.而A從沖完涼到7點(diǎn)15分這段時(shí)間，她的錢包一直沒有離開過她。
二、處理過程
經(jīng)過A的描述，本宿舍的人作案的可能性最大，尤其B的嫌疑最大。由于案發(fā)時(shí)間不長，作案的嫌疑人范圍也很窄，所以破案的幾率很高。一想到本班的學(xué)生做出這種事，我心就很痛了，但是，無論如何，我也應(yīng)該給失主一個(gè)交代。所以，我決定自己先調(diào)查，暫時(shí)不上報(bào)學(xué)校保衛(wèi)科。
于是，我就開始了行動(dòng)。首先，我把六樓的教師休息室作為談話調(diào)查的場(chǎng)所。接著，我把幾個(gè)信任的班干部叫了出來，分成了4組，一組守在班上，維持班上的紀(jì)律，讓學(xué)生不要隨意猜測(cè)，以免引起慌亂。一組做傳達(dá)人員，我要叫誰，她們就幫我叫誰出來。第三組，管理被我問過話的學(xué)生，禁止她們和沒有被問到的同學(xué)交流。第四組，做好安全工作，守在休息室門口，我要防止嫌疑人惱羞成怒，離校出走，錢是沒有了，但是，人不能沒有啊。如果在我審查過程中，嫌疑人承受不了壓力，做出什么危險(xiǎn)的事情，我怎么交代。所以，我安排了兩個(gè)同學(xué)在門口攔著，萬一嫌疑人沖出來了，她們就幫我拉住。我還交待了門崗，如果有人沖出校門，一定要幫我攔下來。
一切準(zhǔn)備就緒后，我就開始調(diào)查。我先叫了宿舍的其他人員來問話，得出了一下幾點(diǎn)：
1.在6點(diǎn)到7點(diǎn)的時(shí)間里，沒人來過宿舍。同學(xué)C來過，但也只在門口說了一句話，沒有進(jìn)來。
2.在6點(diǎn)到7點(diǎn)的時(shí)間了，房間里只有B和A，沒人進(jìn)入過A的房間，在大廳的同學(xué)可以作證。
3.據(jù)了解，B花錢很厲害，B最近很多人來班上找她還錢，今天還有人來班上找她要錢，還說今晚一定要還了，她也欠了班上不少同學(xué)的錢，又加上上周她搞生日，又花了幾百。
經(jīng)過一番的問話，我心里也有底了，目標(biāo)已經(jīng)很明確。我就實(shí)施第二步，對(duì)B進(jìn)行引導(dǎo)勸說。
我把B叫了進(jìn)來。B進(jìn)來后，很鎮(zhèn)定，一臉若無其事的樣子。我知道，我碰上“老油條”了，看來得下一番功夫啊。
我先是說“B，咱們班上發(fā)生了這樣一件事，誰都不開心，我都煩死了，弄得人心惶惶的，你懷疑我，我懷疑你，時(shí)時(shí)擔(dān)驚受怕，處處堤防，大家都不好過啊。而且，你想一下，小小年齡，就給人家懷疑是小偷，背上小偷的壞名聲過一輩子，多難受啊，一個(gè)女孩子，一輩子就給人叫做賊，多難聽。以后就讓人家指指點(diǎn)點(diǎn)，你說，面子往那里擱啊?！蔽彝Ａ艘幌?，看她沒有說什么，又說“你知道是誰干的嗎，知道什么就告訴老師，我是要幫她，我要讓她迷途知返。我想這個(gè)同學(xué)是一是糊涂，才會(huì)做出這種事的。是吧？”“老師，我不知道是誰，我知道肯定說的?！彼戳丝次?。
我見第一招攻心誘導(dǎo)不行，只能來第二招了，“B，你知道班上同學(xué)懷疑是誰嗎？”“不知道！”我看了她幾秒，她低下頭去，我很堅(jiān)定地說“是你！”她抬頭看了我一眼，也不慌不亂地說“老師，不是我。我知道你們懷疑我，但是，真的不是我?！蔽乙宦犓脑挘倚睦镆裁靼琢?，是她，我依然很和善地說：“B，你知道老師今天為何不上報(bào)學(xué)校嗎？”她不吭聲，我繼續(xù)說：“我不讓學(xué)校來查，因?yàn)槲抑?，學(xué)校比我還厲害，一交給保衛(wèi)科，他們肯定能查出來的。一查出來，這個(gè)偷錢的賊，會(huì)更難堪，到時(shí)候不單我們班上同學(xué)知道是誰，連全校的學(xué)生都知道是誰了，那么這個(gè)同學(xué)一輩子也抬不起頭做人了，就像我說的那樣，一輩子背著小偷的罪名。而且，學(xué)校還會(huì)記過處分，不配合的還會(huì)送到警察局處理。因?yàn)?00塊錢已經(jīng)構(gòu)成犯罪了。我不想我的學(xué)生落得如此下場(chǎng)，所以，我暫時(shí)沒有上報(bào)學(xué)校。老實(shí)說，我作為班主任的，我待每一個(gè)學(xué)生都像我的小孩，我希望每一個(gè)學(xué)生都好?！彼€是不吭聲，頭在那里一直低著，“現(xiàn)在的局面，老師還是能夠控制得了，如果，偷錢的同學(xué)承認(rèn)了，我還會(huì)想辦法幫助這位同學(xué)，消除大家對(duì)這位同學(xué)的戒心，平服這件事情。如果不承認(rèn)，我只能上報(bào)學(xué)校了，如果這件事讓學(xué)校查出了，那這位同學(xué)就只能背著賊的罪名過一輩子了。就那幾百元，毀了一輩子?。≈档脝?？”
她還是不吭聲，我看她還是沒有反應(yīng)，我只能來最后一招了?！癇，我知道是你，錢是你拿的，你拿去還債了！對(duì)吧！”她還是沒有吭聲?！袄蠋熤?，你是一個(gè)很好客很仗義的人，你由于搞生日，花了好多的錢，所以最近很缺錢用，是吧！你也是一時(shí)的沖動(dòng)，才會(huì)做出這種傻事的，你也不想背著小偷兩個(gè)字過日子的。這樣吧，老師這里有300元，你先拿去還給你那些朋友，你把A的錢給老師，我拿去還給她。你看她不見了錢，哭得多傷心??！”
這時(shí)候，她就哭了?！袄蠋?，我也不想的，但是人家逼我還錢，我看見A的錢，一時(shí)貪念，就拿了！老師，對(duì)不起！”我的心終于放下了，我一邊拍她的肩，一邊安慰說：“老師明白！你是一時(shí)的糊涂。我知道你不是有意的！”我等她心情平靜了，又說：“現(xiàn)在這樣好嗎？你把A的錢給我還給A，你先從我這里借300元拿去還債。你記得以后就不要再犯傻了喔。以后有什么事，有什么困難就找老師。老師一定幫你，老師就算幫不了，也可以幫你想辦法解決的！知道了嗎？”“我知道了老師，我以后都不會(huì)了。但是，A的錢我已經(jīng)在上自修前拿去還給人家了，現(xiàn)在還剩70元?！彼龔难澊锬贸隽?0元，我接過錢，“那好，我就把我這300塊還給A?！薄袄蠋?，你不會(huì)告訴其他人吧”“我不會(huì)，但是，你也得保證，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤！”
“保證沒有下次！”
談到這里，事情總算是告一段落，我也松了一口氣。但是事情還沒有解決的，如何讓學(xué)生平服下來，不再議論，還是一個(gè)難題。我先讓她擦干眼淚，回去了。然后，我以下自修為理由，讓同學(xué)們回去了，還答應(yīng)同學(xué)，我還繼續(xù)調(diào)查這件事。我安慰同學(xué)A，讓她不要那么傷心，并且交代班干部和舍長，回去之后，盡量平服大家的情緒。事情交代好了之后，我又陷入思考了，我這么向同學(xué)交代這件事呢？我想到了“白紙與黑點(diǎn)”的故事。
第二天，早早的，我就來到了教室。我拿出了一個(gè)信封，里面裝著300塊錢和一張中間打印了對(duì)不起的白紙。我先是告訴學(xué)生，我是今天早上在辦公室發(fā)現(xiàn)這個(gè)信封的，應(yīng)該是還給A同學(xué)的，而且還有一封道歉信。說明她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤了。我繼續(xù)拿著那張白紙，我打開給學(xué)生們看，我說“大家看，你們看到什么？”“字啦！”“字！呵呵，同學(xué)們，你們只看到字是嗎？但是，你們忽略了，這首先是一張白紙是嗎，由于這幾個(gè)小黑字，是不是影響到這張白紙啦？人生啊，就像是一張白紙，我希望同學(xué)們經(jīng)過這件事之后，要吸取教訓(xùn)，不要因?yàn)橐粫r(shí)的糊涂，給你自己人生的白紙涂上了黑點(diǎn)。還有，同學(xué)剛才告訴我，你看到了黑字，但是，你們忽略了，這首先是一張白紙是嗎？雖然這張白紙上是有了幾個(gè)小黑點(diǎn)，是不是這張紙就費(fèi)了??？不是的，雖然，有了幾個(gè)小黑點(diǎn)，但是這張紙還是有用的。我們對(duì)待人也一樣，我們不能只是看到人家的黑點(diǎn)，也就是缺點(diǎn)。我們還要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。我們不能由于一點(diǎn)的小黑點(diǎn)的，而把整個(gè)人給拋棄了。要知道，人無完人，人誰無過啊，知錯(cuò)能改，善莫大焉！對(duì)嗎？對(duì)于丟錢這件事，我希望，各位同學(xué)從此不再追究，不再討論，可以嗎？既然這位同學(xué)認(rèn)錯(cuò)了，我們大家就要給她一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。我們要看到同學(xué)的好，不能老是盯著人家的黑點(diǎn)，好嗎？”“好！”在一片的“好”聲中，我終于把事情解決了。
三、處理建議
1.處理學(xué)生偷竊事件，不能簡(jiǎn)單草率，要善于分析，采取妥善辦法解決。
2.對(duì)有偷竊行為的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的將來考慮，所以應(yīng)從思想教育入手，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，自我糾正，主動(dòng)退贓。
3.處理學(xué)生的偷竊事件中，不是讓學(xué)生承認(rèn)，捉到學(xué)生就可以了，還要做好后期教育工作，要采用保護(hù)、保密原則，將影響降到最低，并起到教育作用。
4.學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展法制教育和思想品德教育，防微杜漸、防范于未燃。
“暗示”即心理暗示，屬于心理學(xué)范疇，是以一種特殊的信息傳遞方式，用某種間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見、思想等，做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。在筆者的初中語言課教學(xué)中常常會(huì)有一些尷尬場(chǎng)面。
場(chǎng)景一：幾位教師課余談?wù)撟约旱膶W(xué)生，有人說到“我班的某某單詞只能寫對(duì)兩個(gè)。差死了，我不管他了！”嘆息，搖頭……
場(chǎng)景二：語文教師口頭禪：“同學(xué)們，你們好好背課文?。∧闶侵袊?，漢字總能認(rèn)得，再不能混日子！”
場(chǎng)景三：英語教師生氣了，“你們幾個(gè)，笨死了，一天來學(xué)校干嘛的，！一個(gè)詞教了多少遍，怎么到現(xiàn)在還不會(huì)讀！”
這一切是如此司空見慣，筆者是倍感無奈。教師在看分?jǐn)?shù)成慣性的時(shí)代，遇上這樣的學(xué)生，不能不是令人頭疼的事。“差死了”言下之意是指“成績(jī)差”“無可救藥”了，大家追蹤的原因是智力差。
實(shí)際上是這樣的嗎？教師為什么一句話把人說“死”了？學(xué)生真的沒有語言學(xué)習(xí)的能力嗎？肯定不是的！科學(xué)家測(cè)定過，智力超常與智力弱下的學(xué)生都只占學(xué)生總數(shù)的3‰。為什么在教師的心目中優(yōu)生只有10%—30%這樣的比例，而不是80%或者90%，甚至到100%呢？為什么很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)差，語文也不怎么好的情況？究其原因，筆者從學(xué)生個(gè)人身上找到了以下三個(gè)方面的消極心理暗示。
一、學(xué)生看待自己是笨蛋，然后去做英語的“絕緣體”
這句話道出的是某些“差生”的實(shí)質(zhì)。他們因?yàn)榉N種原因認(rèn)為自己笨，根本就學(xué)不會(huì)；自己跟所謂的好學(xué)生根本就沒法比；還有的學(xué)生認(rèn)為自己努力也是白搭功夫。于是，他們對(duì)學(xué)英語的事兒一點(diǎn)興趣也沒有，從此就連語文也學(xué)不會(huì)。他們緣何以為自己笨呢？筆者認(rèn)為有這樣幾種情況。
1.父母的心理暗示。常常能聽到一些家長在一起聊天時(shí)說：“聰明的娃背個(gè)課文就流利的，我家的娃就笨的，背得真難過……”這平平常常的一句話。一旦被孩子不經(jīng)意聽到了，從此他們的心里就埋下了一粒名叫“笨蛋”的種子，而且就在他們幼小的心靈中發(fā)了芽，扎下了根……
2.教師的心理暗示。有的教師自己以為很掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理，如某人的課堂表現(xiàn)不佳，某人語文作業(yè)馬虎，寫字歪歪扭扭，好象他的走路姿勢(shì)一樣不協(xié)調(diào)，這可能是小腦或大腦其他部分有毛病；再觀察些天，一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)被公開了：某某學(xué)生很笨呀，提醒各位教師注意！有的教師開始用簡(jiǎn)單的教育方法找某某生談話了：“你太笨了……，你看某某，人家怎么學(xué)得那樣輕松呢？……”至高無上的教師說的話誰會(huì)不信呢？
3.學(xué)生的自我心理暗示。隨著年齡的增大與心理變化，學(xué)生的自我意識(shí)大大增強(qiáng)。有的學(xué)生在英語課上也想堅(jiān)持，語文上也抄抄寫寫，可是無論如何努力，成績(jī)總是沒有明顯的變化。
父母認(rèn)為現(xiàn)在的孩子少，生活條件也好了，不能苦了孩子，孩子都是“金枝玉葉”，應(yīng)該衣來伸手，飯來張口。父母盡可能代替了一切原本孩子可以承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)，使孩子失去基本勞動(dòng)力。社會(huì)不斷提高的生產(chǎn)力為孩子提供盡可能多的物質(zhì)財(cái)富。此外，如電視文化等，它們使我們的孩子“趨靜不趨動(dòng)”。越來越多的孩子在單詞和生字上不動(dòng)動(dòng)手抄抄、寫寫、去記一記，就是這原因。
二、現(xiàn)代學(xué)生的不良?xì)赓|(zhì)，強(qiáng)化了消極暗示的影響
1.心胸狹窄、細(xì)膩類。這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境非常敏感，有許多的擔(dān)心、恐懼。例如，懼怕發(fā)音錯(cuò)誤，被人取笑。
2.活潑好動(dòng)，無拘無束。這類學(xué)生認(rèn)為英語、語文與個(gè)人未來無關(guān)，上課玩一玩罷了，于是將“玩”字裝滿了腦子。
3.富于幻想類。這類學(xué)生有極高的心志，幻想較多，對(duì)事物的聯(lián)系能力也很高。但往往容易上課走神，思維“跑題”。
4.生理缺陷型。個(gè)別學(xué)生由于某些生理的缺陷而自卑。他們通過聯(lián)想把自己的缺陷無限地放大，惟恐自己受到輕視與傷害。他們滿腦子想到的是“保護(hù)”自己。
5.自我中心，目無師長。很多學(xué)生以自我為中心，這與家庭灌輸?shù)牟涣几?jìng)爭(zhēng)心理和學(xué)生長期在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的虛榮心理有重要關(guān)系。這些學(xué)生在出現(xiàn)問題與矛盾時(shí)往往不能聽取教師、家長的批評(píng)與建議。在自私與自負(fù)的旋渦中，他們整日胡思亂想，從而必然性地對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響。
經(jīng)過以上的分析，筆者認(rèn)為解決上述消極暗示的影響應(yīng)主要解決學(xué)生與教師的心理距離問題。如果我們不能縮短與學(xué)生的心理距離，也將不能解決在因材施教中的問題與矛盾，將不能培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀學(xué)生，不能減少“笨蛋”，反而制造更多的“某某差生”。“羅森塔爾效應(yīng)”試驗(yàn)告訴我們積極的心理暗示使教師對(duì)學(xué)生抱有期望，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有信心、有能力去完成學(xué)習(xí)。因此，教師當(dāng)從自我做起，改變偏見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考習(xí)慣，用積極暗示去促使學(xué)生心理健康發(fā)展，從而改變語言學(xué)習(xí)的“費(fèi)時(shí)低效”和“惡性循環(huán)”。
參考文獻(xiàn)：
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2.張廣照、吳其同主編，《當(dāng)代西方新興學(xué)科詞典》，吉林人民出版社，2003
關(guān)鍵詞：生活化理念；提問模式；教學(xué)方法
初中時(shí)期是學(xué)生各方面知識(shí)得到普及的關(guān)鍵時(shí)期。在針對(duì)學(xué)生的教育中，不能只是一味地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在此階段，心理思想等方面需要全面得到發(fā)展。但是由于社會(huì)環(huán)境的混亂會(huì)影響學(xué)生的成長。當(dāng)前我們老師和家長要及時(shí)做好學(xué)生的教育工作，在思想情操與個(gè)人理想上做好工作。因此，密切結(jié)合社會(huì)生活中的具體事例，利用基于生活化思維的教學(xué)模式進(jìn)行初中思想品德教學(xué)。
一、針對(duì)生活化案例教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行研究
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是當(dāng)前的教育課本。內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力為主。意義是促進(jìn)學(xué)生的思想成長。同時(shí)要求通過思想品德教學(xué)使學(xué)生能夠逐步掌握和不斷提高收集、處理、運(yùn)用信息的方法和能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。如何達(dá)到這一目標(biāo)是每位思想品德教師應(yīng)深入思考的問題，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。案例教學(xué)法以其生活化、典型性等特點(diǎn)，能夠在初中思想品德教學(xué)中，尤其是針對(duì)法律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)起到重要作用。
二、以提問模式實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生思維
學(xué)生步入初中后，心理等方面已經(jīng)得到一定的成長。在個(gè)人的想法、思考方式上有了一定的基礎(chǔ)。但是在后續(xù)的成長中需要有人為他們引導(dǎo)方向。依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展情況，筆者建議教學(xué)中可以實(shí)施引導(dǎo)性的教學(xué)方案。以提問的方式激發(fā)學(xué)生的討論研究能力，活躍思想品德課堂的氣氛。同時(shí)能夠給予他們一定的思考空間。我們知道初中思想品德內(nèi)容源自于生活，新課程所提倡的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，這樣一來就使得教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)選取貼近學(xué)生、貼近生活的問題來誘發(fā)學(xué)生開展發(fā)散思維。如：在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)生感興趣的漫畫《開門之前》為背景來提出問題，即：你覺得這幅漫畫說的是什么？想要反映什么？想想怎樣才能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生？這樣以問題為線索來引導(dǎo)學(xué)生思維，誘發(fā)其自主地探究法律規(guī)范的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，拓展學(xué)生的思維范疇，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
三、生活案例教學(xué)法實(shí)施的流程
1.明確教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際案例
選擇科學(xué)的實(shí)際例子很重要，是整個(gè)教學(xué)方案開展的基礎(chǔ)。
教師在選擇實(shí)際例子時(shí)要遵循上面的原則。選編案例的方法有
多種。
2.選擇具有典范特征的案例
在我們初中的教學(xué)材料中就有一些案例供我們使用。這也是比較方便的選擇，而且范例也具有典范特征。如：在學(xué)習(xí)《教師伴我成長》時(shí)，可選用教材中的案例：數(shù)學(xué)課上坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)搗蛋學(xué)生正在“嘀嘀咕咕”地說個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)站起來坐到教室最后一排的空位置上，但小強(qiáng)氣呼呼地坐在座位上就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……通過讓大家討論這個(gè)老師當(dāng)時(shí)是怎么想的，如果是你會(huì)怎么辦，沖突將如何發(fā)展，引導(dǎo)大家換位思考，構(gòu)建教師以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系。
3.在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)案列
在平時(shí)的生活中對(duì)實(shí)際教學(xué)例子進(jìn)行收集。這種辦法也是選案中比較實(shí)用的方法。這需要老師在看電視、報(bào)紙或者上網(wǎng)瀏覽新聞時(shí)，注意到具有教育意義的例子。這些資料既可以是文字資料，也可以是圖片資料和影音資料。另外，還可以動(dòng)員學(xué)生收集發(fā)生在身邊的真實(shí)案例。如：在人教版八年上《我與父母交朋友》這一課的授課過程中，可以讓學(xué)生講自己父母和自己的故事。讓大家在自己的切身經(jīng)歷和身邊事例中感受父母的愛。
四、靈活進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生多元化思考能力
當(dāng)前教育模式發(fā)展較快，新課改不斷延伸。在初中的思想品德課本中，也進(jìn)行了不斷的改善。課改內(nèi)容與以往相比，內(nèi)容覆蓋面廣，形式也更加開放。如：現(xiàn)在課本中存在的名人名言、想一想等內(nèi)容。這些內(nèi)容還會(huì)配上一定的圖片等，幫助學(xué)生理解。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。依據(jù)這些實(shí)際情況筆者認(rèn)為老師在教學(xué)中要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生研究能力、思考能力的發(fā)展。
總之，當(dāng)前的教育理念以素質(zhì)教育為主。素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此作為教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容多渠道地啟發(fā)、鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，最大限度地推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、化工企業(yè)工藝裝置危險(xiǎn)性分析
化工企業(yè)的高危險(xiǎn)工藝生產(chǎn)裝置主要是指含有硝化、磺化、鹵化、強(qiáng)氧化、重氮化、加氫等化學(xué)反應(yīng)過程和存在高溫(≥300℃)、高壓(≥10MPa)、深冷(≤-29 ℃)等極端操作條件的生產(chǎn)裝置。高危險(xiǎn)儲(chǔ)存裝置主要指劇、液化烴、液氨、低閃點(diǎn)(≤-18 ℃)易燃液體、液化氣體等危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存裝置。
(一)高危險(xiǎn)生產(chǎn)裝置的危險(xiǎn)性
1、硝化反應(yīng)。有兩種:一種是指有機(jī)化合物分子中引入硝基取代氫原子而生成硝基化合物的反應(yīng),如苯硝化制取硝基苯、甘油硝化制取硝化甘油;另一種是硝酸根取代有機(jī)化合物中的羥基生成硝酸酯的化學(xué)反應(yīng)。生產(chǎn)染料和醫(yī)藥中間體的反應(yīng)大部分是硝化反應(yīng)。
硝化反應(yīng)的主要危險(xiǎn)性有:(1)爆炸。硝化是劇烈放熱反應(yīng),操作稍有疏忽、如中途攪拌停止、冷卻水供應(yīng)不足或加料速度過快等,都易造成溫度失控而爆炸。(2)火災(zāi)。被硝化的物質(zhì)和硝化產(chǎn)品大多為易燃、有毒物質(zhì),受熱、磨擦撞擊、接觸火源極易造成火災(zāi)。(3)突沸沖料導(dǎo)致灼傷等。硝化使用的混酸具有強(qiáng)烈的氧化性、腐蝕性,與不飽和有機(jī)物接觸就會(huì)引起燃燒?；焖嵊鏊畷?huì)引發(fā)突沸沖料事故。
2、磺化反應(yīng)?；腔磻?yīng)是有機(jī)物分子中引入磺(酸)基的反應(yīng)?；腔磻?yīng)的主要危險(xiǎn)性有:(1)火災(zāi)。常用的磺化劑,如濃硫酸、氯磺酸等是強(qiáng)氧化劑,原料多為可燃物。如果磺化反應(yīng)投料順序顛倒、投料速度過快、攪拌不良、冷卻效果不佳而造成反應(yīng)溫度過高,易引發(fā)火災(zāi)危險(xiǎn)。(2)爆炸?；腔菑?qiáng)放熱反應(yīng),若不能有效控制投料、攪拌、冷卻等操作環(huán)節(jié),反應(yīng)溫度會(huì)急劇升高,導(dǎo)致爆炸事故。(3)沸溢和腐蝕。常用的磺化劑三氧化硫遇水生成硫酸,會(huì)放出大量熱能造成沸溢事故,并因硫酸的強(qiáng)腐蝕性而減少設(shè)備壽命。
3、鹵化反應(yīng)。有機(jī)化合物中的氫或其他基團(tuán)被鹵素(Cl、Br、F、I)取代生成含鹵有機(jī)物的反應(yīng)稱為鹵化反應(yīng)?；どa(chǎn)中常見的鹵化反應(yīng)有:黃磷與氯氣反應(yīng)生成三氯化磷、硫磺與氟氣反應(yīng)生成六氟化硫、雙酚A、苯酚、二苯乙烷與溴素反應(yīng)生成溴系阻燃劑等。鹵化反應(yīng)主要危險(xiǎn)性有:(1)火災(zāi)。鹵化反應(yīng)的火災(zāi)危險(xiǎn)性主要取決于被鹵化物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)過程條件,反應(yīng)過程所用的物質(zhì)為有機(jī)易燃物和強(qiáng)氧化劑時(shí),容易引發(fā)火災(zāi)事故。(2)爆炸。鹵化反應(yīng)為強(qiáng)放熱反應(yīng),因此鹵化反應(yīng)必須有良好的冷卻和物料配比控制系統(tǒng)。否則超溫超壓會(huì)引發(fā)設(shè)備爆炸事故。(3)中毒。鹵化過程使用的液氯、溴具有很強(qiáng)的毒性和氧化性,液氯儲(chǔ)存壓力較高,一旦泄露會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的中毒事故。
4、強(qiáng)氧化反應(yīng)。物質(zhì)與氧或強(qiáng)氧化劑發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為強(qiáng)氧化反應(yīng)。常見強(qiáng)氧化反應(yīng)有:氨氧化制硝酸、甲醇氧化制甲醛、丙烯氧化制丙烯酸等。強(qiáng)氧化反應(yīng)的主要危險(xiǎn)性有:(1)爆炸。強(qiáng)氧化反應(yīng)一般是劇烈放熱反應(yīng),反應(yīng)熱如不及時(shí)移去,將會(huì)造成反應(yīng)失控而發(fā)生爆炸事故。氧化反應(yīng)中的物質(zhì)大部分是易燃、易爆物質(zhì),副產(chǎn)過氧化物的性質(zhì)極不穩(wěn)定,受熱易分解,有爆炸危險(xiǎn)。(2)火災(zāi)。氧化劑具有很強(qiáng)的火災(zāi)危險(xiǎn)性,如遇高溫、撞擊、摩擦以及與有機(jī)物、酸類接觸都能引發(fā)火災(zāi)。
5、重氮化反應(yīng)。重氮化是使芳伯胺變?yōu)橹氐}的反應(yīng)。常見的重氮反應(yīng)有:丙酮氰醇與水合腫、氯氣合成偶氮二異丁腈、芳胺與亞硝酸鈉反應(yīng)制得偶氮染料等。重氮化反應(yīng)的主要危險(xiǎn)性有:(1)爆炸。重氮化反應(yīng)的危險(xiǎn)性在于所產(chǎn)生的重氮鹽,在溫度稍高或光的作用下,極易分解,有的甚至在室溫時(shí)亦能分解。一般每升高10℃,分解速度加快兩倍。在干燥狀態(tài)下,有些重氮鹽不穩(wěn)定,外部條件能促使重氮化合物激烈分解,有爆炸著火的危險(xiǎn)。(2)火災(zāi)。作為重氮?jiǎng)┑姆及坊衔锒酁榭扇加袡C(jī)物在一定條件下易引發(fā)火災(zāi)
(二)高危險(xiǎn)儲(chǔ)存裝置的危險(xiǎn)性
高危險(xiǎn)儲(chǔ)存裝置:儲(chǔ)存劇毒、液化烴、液氮、低閃點(diǎn)易燃液體和液化氣體的儲(chǔ)罐、鋼瓶、氣柜等。其危險(xiǎn)性:(1)泄漏。由于儲(chǔ)存設(shè)備損壞或操作失誤引起泄漏,從而大量釋放易燃、易爆、有毒有害物質(zhì),將會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒等重大事故發(fā)生。如四川發(fā)生的液氯儲(chǔ)罐泄漏爆炸事件,使數(shù)十萬居民緊急轉(zhuǎn)移,影響極大。(2)中毒。有毒物質(zhì)泄漏后形成有毒蒸汽云,它在空氣中漂移、擴(kuò)散,直接影響現(xiàn)場(chǎng)人員,并可能波及居民區(qū)。大量劇毒物質(zhì)泄漏可能帶來嚴(yán)重人員傷亡和環(huán)境污染。(3)火災(zāi)。儲(chǔ)存易燃液體、易氧化或遇水劇烈反應(yīng)的物質(zhì),易引發(fā)火災(zāi)事故。(4)爆炸。儲(chǔ)存低閃點(diǎn)的易燃液體或氣體,如液化烴儲(chǔ)罐,由于液化烴閃點(diǎn)低,極易燃燒,一旦泄露遇酸、撞擊、摩擦、有機(jī)易燃物質(zhì)或積聚的靜電會(huì)發(fā)生火災(zāi)及爆炸事故。如南京金陵石化的油罐發(fā)生爆炸事故,造成20人死亡。
二、危險(xiǎn)事故處理和事故預(yù)防分析
事故處理是強(qiáng)化全體職工安全意識(shí)和責(zé)任的有效手段,應(yīng)按照“四不放過”原則嚴(yán)肅處理,對(duì)忽視安全生產(chǎn)、違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律、的責(zé)任人員;在事故發(fā)生后隱瞞不報(bào)、謊報(bào)、故意拖延不報(bào)、破壞事故現(xiàn)場(chǎng)的單位負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人員要嚴(yán)肅處理。
(一)事故預(yù)防
在事故原因分析和責(zé)任分析的基礎(chǔ)上,制定切實(shí)可行的預(yù)防措施。 樹立“零事故”思想。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除事故隱患,防止事故的發(fā)生;堅(jiān)持“四不放過”的原則。各企業(yè)應(yīng)制定嚴(yán)厲的事故處理和考核細(xì)則,加強(qiáng)事故處理及監(jiān)督考核工作;認(rèn)真吸取外單位的事故教訓(xùn)。各企業(yè)應(yīng)建立一套收集外單位事故信息,分析本單位管理體系的程序,以便利用別人的教訓(xùn),促進(jìn)自己的管理;將承包商的事故與業(yè)主的管理相聯(lián)系。各企業(yè)首先要加強(qiáng)對(duì)承包商的監(jiān)督和管理,努力防止和避免事故發(fā)生。一旦事故發(fā)生,則要在幫助承包商進(jìn)行事故調(diào)查和處理時(shí),認(rèn)真檢討自己在HSE管理及協(xié)調(diào)配合方面的失誤,以便做出改進(jìn);以事故為契機(jī),審核安全管理體系的有效性。當(dāng)本單位發(fā)生重大事故后,應(yīng)由最高管理者或管理者代表對(duì)本單位的安全管理體系,組織進(jìn)行內(nèi)部審核,對(duì)不符合項(xiàng)要建立糾正措施和跟蹤制度;建立有效的事故處理和預(yù)防管理程序。公司應(yīng)建立事故報(bào)告、調(diào)查和處理管理程序,所制定的管理程序應(yīng)保證能及時(shí)地調(diào)查、確認(rèn)事故(未遂事件)發(fā)生的根本原因,制訂出相應(yīng)的糾正和預(yù)防措施,防止類似事故再次發(fā)生。
(二)綜合檢查的幾點(diǎn)建議
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0197-02
來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)入到本科實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)階段，臨床實(shí)習(xí)成為專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)過程中的重頭戲和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。留學(xué)生如果沒有較好的臨床醫(yī)學(xué)漢語基礎(chǔ)，將無法順利完成臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，各項(xiàng)專業(yè)技能的習(xí)得也必將遭遇攔路虎。
一、來華留學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的普遍現(xiàn)狀及存在的問題
臨床帶教老師快速的工作節(jié)奏及有限的專業(yè)英語術(shù)語表達(dá)水平，大大限制了其對(duì)留學(xué)生細(xì)致帶教的程度;全中文病歷及醫(yī)囑系統(tǒng)令留學(xué)生望而生畏;張口方言的患者更是讓剃頭挑子一頭熱的留學(xué)生們百般無奈。留學(xué)生們空懷滿腔學(xué)習(xí)熱忱而不知所措，久而久之索性逃避或放棄臨床實(shí)習(xí)。
二、案例教學(xué)法為留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)提供了新思路
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論[1]。案例教學(xué)法非常適合開發(fā)學(xué)生的分析、綜合及評(píng)估等高級(jí)智力技能，而這些技能恰恰是臨床醫(yī)生這一類專業(yè)人才所必需的[2]。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供臨床病例及討論病例的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生面對(duì)面地討論或通過電子通訊等設(shè)施進(jìn)行溝通。學(xué)生根據(jù)所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)分析案例，討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)（初步診斷及診斷依據(jù)、鑒別診斷、輔助檢查及診療計(jì)劃），從而體現(xiàn)學(xué)生參與度對(duì)案例分析教學(xué)的有效性。
案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)如下：首先，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行總結(jié)、歸納;另一方面，通過共同研討，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于該病例教學(xué)思考的欠缺點(diǎn)。其次，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)不斷被轉(zhuǎn)移，學(xué)生的注意力能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。再次，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的臨床病例，給學(xué)生以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。
三、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)實(shí)施過程中的重點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師并不預(yù)先告訴學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)哪些臨床專業(yè)詞匯和表達(dá)，而是要求學(xué)生根據(jù)教師提供的臨床病案去思考和收集此病案所必需的臨床詞匯和表達(dá)，從而使原本枯燥乏味的漢語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。在案例教學(xué)的小組討論階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的診療方案發(fā)表見解。通過這種臨床經(jīng)驗(yàn)的交流，不僅能提高口頭表達(dá)能力，而且起到了互相激勵(lì)的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。知識(shí)不等同于能力，知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力。案例教學(xué)法正是為轉(zhuǎn)化知識(shí)而生，為培養(yǎng)能力而發(fā)展。通過臨床實(shí)踐，留學(xué)生不但要能認(rèn)識(shí)漢字，看懂病歷，還要掌握足夠的口頭表達(dá)，為今后的執(zhí)業(yè)道路奠定良好的開端。
3.重視雙向交流。學(xué)生拿到病案后，首先要自我消化，通過查閱相關(guān)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)加深了對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生捕捉到相關(guān)信息后，需通過縝密的思考，提出解決問題的方案（診斷依據(jù)及診療計(jì)劃）。學(xué)生的答案可以隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同反饋及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容[4]。通過這種雙向交流的教學(xué)方式，在教師不斷深入了解留學(xué)生對(duì)于臨床漢語表達(dá)的實(shí)際需求的同時(shí)，留學(xué)生也品嘗到解決具體臨床問題的成就感，從而燃起學(xué)習(xí)熱情。
四、醫(yī)學(xué)漢語案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟
1.教學(xué)前的準(zhǔn)備及熱身：在案例教學(xué)前一周，教師根據(jù)教學(xué)主題選擇1例典型病例，并根據(jù)病例提出相關(guān)的問題（例如：疾病的名稱、癥狀、體征的中文表達(dá)），讓學(xué)生思考。每次由主修該疾病學(xué)科的留學(xué)生擔(dān)任組長，學(xué)生們通過思考、查閱教科書及相關(guān)文獻(xiàn)，在組長的組織下進(jìn)討論并尋找問題答案，并提出各自相應(yīng)的問題（例如：哪些器官、癥狀或藥物不會(huì)表達(dá)），再次展開新一輪的討論。
以教學(xué)“消化性潰瘍”為例，教師預(yù)先提出以下問題：病史中患者“嘔血”、“黑便”的癥狀如何描述？潰瘍常見部位“胃”、“十二指腸”如何表述？“消化性潰瘍”的定義，用中文如何表述？隨即引入以下各層面的中文表述：（1）關(guān)于病因的描述：消化性潰瘍的常見原因有哪些（藥物因素，例如：非甾體類抗炎藥non-steroidal anti-inflammatiry drug），食品、嗜煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、胃食管返流?。╣astroesophageal reflux disease）等的中文表述。（2）關(guān)于診斷方法的表述：呼氣試驗(yàn)（幽門螺桿菌Helicobacter pylori檢測(cè)）、胃鏡（gastroscope）和胃鏡檢查（gastroscopy）的表述區(qū)別？（3）關(guān)于診斷的表述：攝像頭位于胃鏡的末端，經(jīng)口腔、咽喉、食管進(jìn)入胃內(nèi)后，找到潰瘍部位并拍照，診斷的同時(shí)可以鏡下止血治療，取活檢（biopsy）進(jìn)行細(xì)胞學(xué)檢查（cell study）區(qū)別良性（benign）和惡性（malignant），結(jié)合胃鏡下良、惡性潰瘍的圖片講解區(qū)別的描述。（4）關(guān)于并發(fā)癥的描述：出血（hemorrage）、穿孔（perforation）、阻塞（obstruction）、幽門梗阻（pylorochesis）、返流（regurgitation）、膽汁返流性胃炎（bile reflux gastritis）。（5）關(guān)于治療的描述：藥物（例如：“質(zhì)子泵抑制劑”proton pump inhibitor、“H2受體拮抗劑”H2 receptor antagonist）、手術(shù)等。
2.案例教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)包括：（1）首先由組長（留學(xué)生甲）復(fù)習(xí)病史，其余學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)疾病的判斷，進(jìn)行補(bǔ)充詢問遺漏的、特別關(guān)注的或與預(yù)后相關(guān)的病史，教師在旁觀察并記錄可能漏掉的問題。（2）由留學(xué)生乙進(jìn)行重點(diǎn)查體過程的表述，其余學(xué)生可對(duì)遺漏的體征進(jìn)行補(bǔ)充說明，并對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤表述及時(shí)進(jìn)行糾正，教師在旁仔細(xì)聆聽，并記錄遺漏的問題。（3）在病例資料復(fù)習(xí)和查體描述結(jié)束后，小組中留學(xué)生丙總結(jié)患者的病史特點(diǎn)，并表述可能的診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷以及進(jìn)一步確診需要做的檢查和下一步的治療方案等，其他學(xué)生補(bǔ)充。（4）小組全體學(xué)生對(duì)疾病的診斷、各種相關(guān)檢查結(jié)果的判讀、治療方案的中文表述進(jìn)行充分細(xì)致的討論。（5）組長對(duì)該病例進(jìn)行總結(jié)（中文病史摘要）。（6）教師對(duì)案例描述中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)可能遺漏的問題進(jìn)行分析，對(duì)未能明確的術(shù)語表達(dá)給予明確答案，強(qiáng)化基本理論知識(shí)，對(duì)討論中未能解答的新問題給予答復(fù)，并且對(duì)該主題目前新的醫(yī)學(xué)詞匯給予簡(jiǎn)單的介紹，指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)相關(guān)表達(dá)進(jìn)行練習(xí)。
五、教學(xué)反思
研究者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深切體會(huì)到，為了確保達(dá)到有實(shí)效的教學(xué)效果，需從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)保障。
1.所選病案要真實(shí)可信。由于教學(xué)對(duì)象是已具備一定專業(yè)素養(yǎng)的高年級(jí)本科生和研究生，如果被學(xué)生發(fā)現(xiàn)是虛構(gòu)病例，學(xué)生可能以假對(duì)假，把角色扮演變成角色游戲，從而喪失鍛煉能力的教學(xué)效果。案例需注重真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如來到病床前，認(rèn)真分析各種臨床數(shù)據(jù)，仔細(xì)搜尋相關(guān)漢語表達(dá)。
2.所選病案要客觀生動(dòng)。案例不能是一堆癥狀、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，案例可隨帶附件，諸如該病例的有關(guān)發(fā)病誘因、起病經(jīng)過、入院前的就診過程等，還可以提供實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查、病理學(xué)檢查等一些與病例相關(guān)的圖文資料。
3.綜合協(xié)調(diào)病案的多樣化、相關(guān)性和典型性。教學(xué)病案應(yīng)只提供激烈的臨床治療矛盾沖突，隱藏處理辦法和結(jié)論，留給學(xué)生去決策和處理。同時(shí)，應(yīng)注重案例的相關(guān)性，所選病案緊扣教學(xué)內(nèi)容。并且，所選病案內(nèi)容需具備一定的代表性，具有舉一反三的作用。典型病例往往涉及較多系統(tǒng)，涵蓋的專業(yè)知識(shí)較豐富，有助于留學(xué)生從多方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，并在此過程中完整、清晰地梳理出相關(guān)漢語表達(dá)。
通過案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)漢語課程中的實(shí)施，留學(xué)生通過對(duì)病例的閱讀、思考、分析、討論，建立適合自身而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，并在教師的指導(dǎo)下，參與并深入病例、體驗(yàn)醫(yī)生角色，在良好的口語表達(dá)氛圍中，使醫(yī)學(xué)漢語水平得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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從初中生所處的年齡段和心理特征來看：如果缺乏德育教學(xué)，任由叛逆的性情蔓延，很容易造成扭曲的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)此，學(xué)校必須正視德育價(jià)值取向和實(shí)踐路徑，根據(jù)具體情況展開教學(xué)工作，這樣才能幫助學(xué)生規(guī)范行為，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)有效性。
一、基于解構(gòu)基礎(chǔ)的初中德育價(jià)值取向
1.落實(shí)德育工作
對(duì)于初中德育工作的價(jià)值取向，更多的源于哲學(xué)基礎(chǔ)。社會(huì)存在決定了其具有縝密的辯證關(guān)系。初中德育更多地需要從案例著手，在循序漸進(jìn)中傳遞能量。針對(duì)當(dāng)前初中生的情況，為了更好地滲透德育教學(xué)，必須從關(guān)注自身感受出發(fā)，充分利用溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范。
2.德育應(yīng)具體
從德育價(jià)值取向來看：在初中教學(xué)中開展德育教學(xué)工作，必須從具體事項(xiàng)著手，以更好地解決問題；通過整合當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行有目的的肅清。
3.做好德育控制工作
控制在德育工作的開展中具有重要作用，它具體包含事前、中、后控制。相對(duì)于初中德育，這里更注重事中和事前控制。之所以得到該結(jié)論，與初中生心理特征有著極大的聯(lián)系。在社會(huì)意識(shí)逐步形成的情況下，他們開始注重自身扮演的角色以及他人對(duì)自己的看法。如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，很有可能向反方向發(fā)展，甚至形成玩世不恭和自卑心理。因此，在初中德育教學(xué)中，我們必須注重控制職能的發(fā)揮。
二、初中德育實(shí)踐路徑的創(chuàng)建
1.注重德育教學(xué)的價(jià)值取向
從管理層開始，注重德育價(jià)值取向，并且沿著現(xiàn)實(shí)、方法、哲學(xué)、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)進(jìn)行。尤其是哲學(xué)方面，它是德育教學(xué)得以實(shí)施的源泉。因此，在初中德育教學(xué)與實(shí)踐中，我們必須正視社會(huì)意識(shí)與存在之間的關(guān)系，也只有這樣才能從根本上理解初中生的所想、所思及可能失范的問題產(chǎn)生的源頭。其中，學(xué)校、家庭與人際關(guān)系對(duì)德育工作的開展也有很大影響，對(duì)此教學(xué)工作者應(yīng)該努力與學(xué)生家長保持聯(lián)系，做好同學(xué)之間的人際交流。
2.整合具體事物開展工作
從初中德育教學(xué)反饋的信息來看：生動(dòng)的案例對(duì)教學(xué)效率具有極大的影響，當(dāng)然在選用生活案例時(shí)必須注重經(jīng)驗(yàn)范疇和認(rèn)知水平。反觀現(xiàn)行的很多德育工作者，沒有整合實(shí)際情況將工作上升到集體主義是很不明智的行為。對(duì)此，在開展群體性德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該整合身邊事物以及典型故事，使學(xué)生得到更好的精神洗禮。
3.整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，做好德育控制工作
從初中生年齡段來看：他們大部分在13～16歲之間，受應(yīng)試教育影響，很少接觸社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)極其有限。家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接影響。對(duì)此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該做好與家長的交流與溝通工作，將初中生能夠理解的事由作為教學(xué)依據(jù)，以此提高他們愛家人、愛自己的情操。
德育工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生形成良好的品德，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。探索初中德育價(jià)值取向作為一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著很大影響。因此，在實(shí)際工作中，我們必須整合工作取向、價(jià)值向?qū)?，不斷?yōu)化實(shí)踐路徑，完善德育教學(xué)。
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0111-02
1 引言
初中生處于人生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期所塑造的思想道德素質(zhì)，不僅對(duì)其一生的成長有著重要的影響，而且還直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。王國維在《論教育之宗旨》中說：“有知識(shí)而無道德，則無以得一生之福祉，而保社會(huì)之安寧，未得為無完全之物也?！敝袑W(xué)德育所處的地位向我展示德育工作的重要性。筆者是以大學(xué)本科階段的學(xué)力對(duì)初中生道德教育問題進(jìn)行思考和研究，在了解和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如傳統(tǒng)的德育體系、體制不完善，學(xué)校或家長過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性存在忽視道德教育重要性，傳統(tǒng)德育手段落后，不適應(yīng)新時(shí)期德育需要等。正是基于德育的這些現(xiàn)狀，本人從英語課程教學(xué)為視角，從學(xué)校、家庭以及學(xué)生筆者三個(gè)方面,探討提高初中生德育實(shí)效性的對(duì)策。
2 轉(zhuǎn)變學(xué)校德育新途徑――提高初中生德育實(shí)效性的關(guān)鍵
學(xué)校德育一直是初中生德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校德育實(shí)效性的取得一直是提高初中生德育的關(guān)鍵因素。而轉(zhuǎn)變學(xué)校德育的新途徑主要表現(xiàn)在三點(diǎn)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)校德育提供有利環(huán)境。充分利用校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校園意識(shí)及校園文化活動(dòng)等媒介為初中生德育提供學(xué)習(xí)途徑。其次，轉(zhuǎn)變英語教師傳統(tǒng)說教的教育方式。英語不僅是門學(xué)科，更是一門語言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語的同時(shí)，接受了由之帶來的相關(guān)信息。英語教材中一定包含、滲透著豐富的德育內(nèi)容。英語教師應(yīng)該有意識(shí)地認(rèn)真挖掘，利用教材中的德育因素，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去思考，增長學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；以促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展和教育為己任，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)不少學(xué)校在德育內(nèi)容上普遍不重視實(shí)踐、不重視身邊德育案例；說教單一，講授方法陳舊，呆板、不生動(dòng)，學(xué)生參與性、主動(dòng)性不高等特點(diǎn)，英語教師應(yīng)站在德育的高度，確實(shí)提高課堂的德育水平，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，收集并講授鮮活的案例等。在英語課堂教學(xué)方面，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)英語教材中，許多課文對(duì)話就包含了這些思想內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)受到這方面的教育。如: The Traffic Accident 讓中學(xué)生目睹交通事故，主動(dòng)救助，培養(yǎng)他們互助的品德。What A Good Girl!教育初中學(xué)生從日常生活小事培養(yǎng)助人為樂的良好風(fēng)格。The Queue Jumper教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做一個(gè)知法、守法的人。筆者強(qiáng)烈建議，在英語教學(xué)方式和教學(xué)方法上，大力推廣案例教學(xué)法。教師在課前要準(zhǔn)備一到兩個(gè)典型的道德案例，可結(jié)合中西方文化差異，在教學(xué)過程中，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生來參與討論，用提問對(duì)話的方式來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行道德推理和道德判斷。如：what will you do when you face with this situation? 引導(dǎo)學(xué)生討論并回答：In that case we will not look on with folded arms.；Under the circumstances, I couldn't go away.第三是要開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)中。初中生正處成長期，在教育方法上切忌簡(jiǎn)單粗暴，少用命令式，多用啟發(fā)式，少說教多實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)生道理懂得不少，但實(shí)踐不多，能說不能干，因此對(duì)他們的教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
3 加強(qiáng)家庭德育功能的發(fā)揮――提高初中生德育實(shí)效性的基礎(chǔ)
家庭德育并不是學(xué)校德育的補(bǔ)充，而是初中生德育實(shí)效性取得的關(guān)鍵因素。在家庭的道德教育中，首先，需要的是家庭道德教育觀念的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生家長都有只要把學(xué)生送到學(xué)校就什么都不管了的習(xí)慣。這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，初中生良好道德的養(yǎng)成是離不開家庭德育的，而家庭德育中父母的道德水平直接影響到初中生的傳統(tǒng)道德養(yǎng)成。然而英語教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的英語成績(jī)，而更多的要關(guān)注學(xué)生全面健康的成長。筆者就遇到過這樣的問題，在某學(xué)校見習(xí)實(shí)踐的過程中與部分學(xué)習(xí)散漫，思想相對(duì)較落后的學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)，他們的一些不良習(xí)慣如逃課打麻將，翻墻上網(wǎng)吧等等，多數(shù)是因?yàn)楦改附?jīng)常在家里邀請(qǐng)親朋友好友打麻將或是家長長時(shí)間對(duì)孩子不聞不問而養(yǎng)成的。抽煙，喝酒等也是從父母身上模仿而來的。其次，家長要及時(shí)與學(xué)校相關(guān)德育工作者溝通，交流學(xué)生的近況，包括思想和學(xué)習(xí)方面。初中生德育實(shí)效性的取得離不開強(qiáng)有力的家庭德育的支撐，良好的家庭德育氛圍、手段與途徑是提高初中生德育的基礎(chǔ)。
4 完善學(xué)生為主體的德育教育內(nèi)容――提高初中德育實(shí)效性的保障
真正的教育必須內(nèi)化為學(xué)生自身的品德，德育的任務(wù)就是把社會(huì)的道德內(nèi)化為學(xué)生的品德。學(xué)生品德形成是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果。由小學(xué)到初中過渡的階段，學(xué)生開始反感教師硬性約束，這也限制那也限制容易造成學(xué)生逆反心理。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想與成人平起平坐，不愿意聽別人的指責(zé)，愿意自己思考、自己分析。同學(xué)之間有拌嘴，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，旁邊同學(xué)“Sorry，I’m sorry。”也不時(shí)聽到“Excuse me，may I borrow your book”“Sure.Here you are.”“Thank you very much.""Is this your eraser? It’s on the floor.”“Yes, It’s mine, thanks a lot.”這樣把思想品德教育與學(xué)習(xí)英語結(jié)合起來，可以培養(yǎng)他們的文明行為。因此英語教師要抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我約束，經(jīng)過刻苦鍛煉，使自己變得更加高尚，培養(yǎng)他們自我教育的能力，同時(shí)也能提高英語成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，提高初中生德育實(shí)效性的保障只能從學(xué)生本人身上挖掘，筆者在以往學(xué)生時(shí)代聽老師上課和如今走上講臺(tái)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)把選擇權(quán)交給學(xué)生，在德育方面能夠取得較好的效果，這是實(shí)踐的結(jié)果。同時(shí)，充分利用課堂的優(yōu)勢(shì)，將問題交給學(xué)生選擇。在教“The relay race”時(shí)，向?qū)W生提出三個(gè)問題：（1）Who fell and hurt his leg in the race? （2）What did he do after that? （3）If you were him, what would you do? 通過討論，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了一次勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難、爭(zhēng)取成功的哲理教育。在教“My Family” “Our School”時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬父母長輩、尊敬師長以及團(tuán)結(jié)同學(xué)等，并讓學(xué)生分分組組成家庭成員，互道尊敬話語，使德育滲透于課堂點(diǎn)滴。
德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù)。英語課堂教學(xué)中的德育工作，是有著廣闊的前景的。初中英語教學(xué)的德育是“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。我們要善于挖掘語言教學(xué)中的思想品德教育因素，就能走出一條獨(dú)特的、廣闊的英語教學(xué)之路。初中生的道德發(fā)展受到環(huán)境的影響比較大，家庭、社會(huì)、學(xué)校都對(duì)青少年思想道德的形成負(fù)有責(zé)任，因此，將三者結(jié)合起來是切實(shí)提高初中生德育實(shí)效性的有效策略，本文較為系統(tǒng)地以這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，對(duì)如何提高初中生的德育實(shí)效性進(jìn)行了探討。
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德育具有廣義和狹義之分，廣義的德育是指有目的有計(jì)劃地對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行思想、道德和政治方面的教育活動(dòng)，狹義的德育是指學(xué)校內(nèi)的德育教育，德育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，有計(jì)劃、有組織的對(duì)初中生進(jìn)行政治、思想和道德教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的核心價(jià)值理論。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育是內(nèi)容和載體的關(guān)系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要借助德育教育來傳播，初中生的德育要由社會(huì)主義核心價(jià)值體系來指導(dǎo)，是中學(xué)德育的目標(biāo)。
二、對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系德育的必要性
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使初中生出現(xiàn)道德危機(jī)
社會(huì)價(jià)值觀念的變化與經(jīng)濟(jì)因素息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)因素也是影響初中生道德價(jià)值觀的根本因素。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，但是另一方面也產(chǎn)生了消極影響。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是按勞分配為主體，多勞多得，少勞少得，不勞不得，使得人們之間的貧富差距越來越大，社會(huì)上出現(xiàn)了許多拜金主義、個(gè)人主義和功利主義等不良風(fēng)氣。這些不良風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，危害了人民群眾的利益。初中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生道德危機(jī)。因此，有必要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。
2.西方意識(shí)形態(tài)對(duì)初中生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國際貿(mào)易也越來越廣泛，通過國際貿(mào)易不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)帶來思想、文化方面的滲透。西方國家的一些價(jià)值觀會(huì)對(duì)人們價(jià)值觀產(chǎn)生影響，動(dòng)搖對(duì)和社會(huì)主義的信心，不利于我國的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)全球化給初中德育工作帶來了挑戰(zhàn)，目前有一部分初中生盲目崇拜西方的自由觀念和個(gè)人主義，對(duì)初中生價(jià)值觀形成產(chǎn)生了消極影響。因此，要加強(qiáng)初中德育中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，讓初中生具有分辨是非的能力，自覺抵制消極思想。
3.網(wǎng)絡(luò)信息沖擊初中生的道德價(jià)值觀念
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為初中生學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，豐富了初中生的學(xué)習(xí)和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一些不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)初中生的道德價(jià)值觀念形成不良影響。初中生處在易沖動(dòng)，喜歡追求新鮮和刺激的年紀(jì)，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的行為缺乏監(jiān)管和約束，初中生很容易受到不良信息的影響，造成道德思想上的墮落甚至引發(fā)犯罪。網(wǎng)絡(luò)上除了不良信息，還有網(wǎng)絡(luò)游戲，很多初中生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使學(xué)習(xí)和生活受到很大影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生具有很嚴(yán)重的影響，不利于中學(xué)生的道德培養(yǎng)的健全人格的塑造。所以，有必要對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，使初中生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，能夠辨明是非，自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.家庭教育偏差對(duì)初中生道德觀產(chǎn)生影響
家庭是初中生成長的地方，家庭教育對(duì)初中生的價(jià)值觀、道德觀形成具有重要影響。現(xiàn)在的許多初中生都是獨(dú)生子女，會(huì)受到家人的溺愛，導(dǎo)致許多初中生沒有吃苦耐勞的良好品質(zhì)，受到一點(diǎn)挫折就會(huì)一蹶不振。有些家長由于沒有正確的價(jià)值觀和道德觀，在日常生活中會(huì)對(duì)初中生造成影響，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)問題。在升學(xué)的壓力下，家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的德育教育，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)偏差。還有的家長忙于工作，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和教育，使學(xué)生與家長之間形成代溝，不能進(jìn)行有效的溝通，致使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，影響學(xué)生的道德觀形成。
三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與中學(xué)德育對(duì)接的途徑
1.思想政治課堂是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要陣地
思想政治課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了它在德育教育中的地位，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透的主要陣地。初中的思想政治課堂要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系很好的融合到初中生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)初中生的價(jià)值觀念的道德觀念的形成起到引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況做好計(jì)劃，有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，充分利用教材，對(duì)教材中的插圖、案例等進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。
2.開展有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐活動(dòng)
將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想與初中生的生活進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行領(lǐng)悟。在德育實(shí)踐中，要以愛國主義教育為基礎(chǔ)，將愛國教育放在首位?？梢越M織學(xué)生觀看愛國主義教育題材的電影，并讓學(xué)生寫觀后感，加深對(duì)愛國精神的理解。在德育實(shí)踐中，要突出誠信教育，誠信是基本的公民道德，對(duì)于社會(huì)誠信缺失的今天，加強(qiáng)對(duì)初中生的誠信教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。還要在德育實(shí)踐中突出法制教育，使學(xué)生做到知法、懂法、守法。可以在學(xué)校內(nèi)舉辦法制講座，讓學(xué)生形成法制觀念，遠(yuǎn)離違法犯罪。
3.營造有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的環(huán)境
