時間：2023-11-23 10:06:26
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新課程要求過高，一時之間難以適應，要求學生用自己的能力通過信息加工獲取知識，這就給知識面不夠?qū)挼膶W生增加了實施新課程的難度，內(nèi)容在變化，課時卻不變，時間得不到保證，由于經(jīng)驗的欠缺，學生收集和處理信息的能力較差，家庭條件參差不齊，無法滿足教學要求，部分學生長期生活在偏遠閉塞的農(nóng)村，接觸課本知識單一，長時間封閉教學，使學生對生活中的物質(zhì)了解甚微。
近年來許多研究資料表示中小學教師平均每節(jié)課提問有效率僅為56%，其中化學教師問題不全面，也沒什么效果，學生要么不配合要么答非所問或者造成課堂冷場，干脆不回答，造成由從前的“滿堂灌”到“滿堂問”，學生知識水平有限，教師提問頻率過高，提問的問題答不上來，難以有效地進行交流，課堂效率得不到提高，為了達到互動的效果，有的老師盲目提問，例如“對不對啊，是不是啊”，這種提問方式根本不能夠增加師生交流，也體現(xiàn)不出學生是主體的效果，在課堂上教師提問的問題偶爾得到學生的認真回答，教師卻很少予以評價，這樣問題了解不夠深入，學生自身對問題的思考對錯也無法判斷，兩個極端造成大部分同學不能體驗改革教學的效果。
二、利用好問題藝術(shù)，打造有效的化學課堂
1.提問增加獨立思考能力
提問是教師促進學生思維的基本控制手段，也有西方學者表示提問得好就等于教得好，充分說明了提問在課堂教學中的地位，提問給予課堂上的教師與學生交流機會，通過學生在課堂上的獨立思考可以更好地接觸理解學習內(nèi)容。帶著問題走進教師，帶著思考走出教室，從而增加課堂成效，更是教師課堂教學能力的體現(xiàn)。
2.因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
新課程要求我們以人的發(fā)展為本，把對學生發(fā)展的突出，教師與學生情感的培養(yǎng)作為重點，教師在作為學生學習引導者的同時更應該是組織與合作者，教師是確立學生主體的地位，發(fā)揚民主，鼓勵學生提出疑問，增強動手動腦能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力則是化學教學重要的目標和宗旨，課堂教學除了學習背景與需要、任務和需要分析以外還要集體備課，相互討論與研究，獨創(chuàng)屬于自己特色又讓學生受益的特色教學方案。教學過程中給學生提供探索問題的空間很重要，要尊重學生的個體差異，滿足學習需要的多樣化，教師提問的問題盡量短而精悍，讓學生一聽就知道問題的意思從而快速進行思考，如果教師設置的問題不夠明確且冗長就會讓學生無從下手。尊重學生在學習過程中表現(xiàn)出的不同水平并根據(jù)問題細心引導解答，鼓勵同學們主動參與化學學習活動，利用自己的思維方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，從而對學習能力有所提高。
三、生活與教學相得益彰
提問教學是現(xiàn)代教育教學中比較常用的教學方法之一，教師借助提問的教學方法，可以有效地將學生引入課堂教學之中，并讓學生跟隨教師的思路，圍繞問題的內(nèi)容展開課堂教學活動。但是通過對我國高中化學課堂展開調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：我國高中化學教師在應用問題教學法的過程中仍存在著一些缺點與弊端，對高中化學教育的順利進行產(chǎn)生了嚴重的阻礙。
一、高中化學課堂提問存在的弊端
1.提問缺乏策略，教學方法陳舊
高中化學教學由于存在著一定的難度，因此在開展教育教學活動的過程中，高中化學教師對提問教學的方法比較倚重，希望通過應用提問教學的方式，讓學生更好地參與到課堂學習之中。但是由于高中化學教師在開展教學活動的過程中，對問題教學方法的應用缺乏一定的策略性，經(jīng)常會對學生進行連續(xù)的不間斷的提問，使得難以預留充足的時間，讓學生有效思索高中化學教師提出的問題，因此導致提問教學的作用受到限制。同時，由于我國高中化學教學仍保持傳統(tǒng)的教學方式，因此在傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中化學教師的教學方法也顯示出了一定的陳舊性，使得化學教師提出的問題，難以吸引學生的注意力，造成課堂教學質(zhì)量有所下降。
2.提問缺乏目的，教學意義不足
化學教學的知識繁多，為了保障化學教學可以按部就班地進行，化學教師在開展課堂授課活動之前，一般都會結(jié)合教材的內(nèi)容安排課堂教學內(nèi)容，制定教學目的，以保障高中化學教學活動的順利完成。但是從課堂提問的角度來看，高中化學教師并沒有將高中化學教學目的與提問教學環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，因此使得課堂上的一些提問缺乏目的性，甚至一些化學教師會在課堂上提出一些與課堂教學內(nèi)容毫不相關(guān)的問題，使得化學課堂的提問在教學意義上明顯不足。
3.提問缺乏技巧，學生產(chǎn)生排斥
我國高中化學教師在對學生進行課堂提問的過程中，一直以激發(fā)學生思考為主要目的，進而忽視了對學生興趣的考量。因此，使得高中化學教師的提問方式一直在技巧性上有所不足，經(jīng)常表現(xiàn)出死板、枯燥的狀態(tài)。使學生在學習過程中，十分排斥教師的提問方式。在回答問題的過程中，往往會出現(xiàn)緊張、思維不清的狀況，使得自己的觀點難以表達。
二、提升高中化學課堂提問有效性的方法
1.強化課前準備，優(yōu)化教學方法
為了提高高中化學教學提問的有效性，我國高中化學教師應對課堂提問給予足夠的重視。首先，化學教師應強化課前的準備工作，針對課堂上要講授的內(nèi)容合理地進行問題的設定。例如，在講授太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用時，高中化學教師就可以結(jié)合本單元的目的，讓學生在課堂上先就自己對這些能量的認識進行一下闡述，以引導學生融入教學氛圍。之后，教師可以讓學生對這三種能的來源、用途、優(yōu)缺點等進行思考，以達到促進學生獨立學習、培養(yǎng)學生探索精神的目的。其次，化學教師還應對教學方法進行一定的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，加入一些現(xiàn)代化的元素。例如，在學習化學科技與人類文明這一專題時，化學教師就可以將問題教學法與多媒體教學法相結(jié)合。將問題在大屏幕上展示出來，并在答案展示的過程中配以一定的圖形解釋，讓學生對問題以及答案有一個更加深刻的認識。
2.增加師生互動，重視問題管理
學生在課堂問題回答的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定的緊張性，這與師生關(guān)系的不和諧以及提問的方式不正確等有著密切的關(guān)系。因此，在今后的教育教學過程中，高中化學教師應對其進行有效的改善。首先，應重視與學生的溝通，減少學生的排斥。其次，在課堂教學的過程中，應降低提問的嚴肅性，以討論的方式與學生進行交流。例如，在學習“營養(yǎng)均衡與人體健康”這一專題的過程中，教師就可以讓學生圍繞日常生活中我們的飲食健康問題進行一定的討論，讓學生結(jié)合教材的內(nèi)容，點評自己的飲食情況。通過將生活與教學聯(lián)系起來，可以有效地對課堂提問進行一定的活化，降低學生對問題的抵觸心理，使得學生更加愿意對問題進行思考。同時，教師還應注重對問題的管理，針對學生的提問給予及時有效的回答，使得學生可以在思考問題的基礎上，得到有效的思維發(fā)散。
高中化學是一門難度系數(shù)較大的科目，學生在對該科目進行學習的過程中，經(jīng)常會遇到一定的阻礙。因此，高中化學教師應對提問教學法進行有效的把握，通過該法的應用激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的興趣，對學生的化學成績進行有效的提升。
化學學科有兩大特點：(一)化學的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學
(二)化學繁。這個繁實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點。根據(jù)化學科本身的特點和本人多年的化學教學經(jīng)驗，總結(jié)出了觀、動、記、思、練的五字學習法，供同學們參考。
高中化學那么，高一學生怎么才能學好化學呢?(一)觀
觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養(yǎng)自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。
那么怎樣去觀察實驗呢?首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。觀察一般應遵循反應前──反應中反應后的順序進行，具體步驟是：
(1)反應物的顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)反應條件;
(3)反應過程中的各種現(xiàn)象;
(4)反應生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
最后對觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結(jié)論，形成準確的概念，達到理解、掌握知識的目的。
(二)動
動即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規(guī)定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氨氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
(三)記
記即記憶。與數(shù)學、物理相比較，記憶對化學顯得尤為重要，它是學好化學最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。這是由于：
(l)化學本身有著獨特語言系統(tǒng)──化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數(shù)必須記憶;
(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進行機械記憶(死記硬背);
(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。
(四)思
思指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
(五)練
練即保證做一定的課內(nèi)練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。
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生活化教學是指采用生活化的情景、案例等進行課堂教學，其目的在于將抽象難懂的理論知識融入進與學生生活緊密相關(guān)的事物中，使學生感受到學科的實用性，并幫助學生更有效的理解和記憶。目前，生活化教學法已經(jīng)被廣泛運用于高中化學教學中，在取得一定成績的同時也暴露出更多的問題。因此，教師需要對高中化學生活化教學方法進行研究與討論，完善高中化學生活化教學方法?；诖?，本文在此針對高中化學生活化教學方法進行初探，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高高中化學教學質(zhì)量，并促進學生綜合能力的提升。
一、生活化教學的設計目的
“生活化”的教學追求在高中化學的理論內(nèi)容及技術(shù)知識點和與現(xiàn)實中存在的生活現(xiàn)象與實踐行動之間建立聯(lián)系，了解二者之間在普遍情況下有何共同之處。讓學生帶著對生活的熟悉感進入化學課堂，在知識的理解和實驗的操作中能聯(lián)想到生活中可能出現(xiàn)的類似情況，使最新面臨的化學內(nèi)容能成為原有的認知結(jié)構(gòu)的一部分，達到真正的理解。僅僅是理解，即使理解得再透徹，也不能說明該學生已經(jīng)對化學知識有了充分的把握，理解也不能作為高中教學的歸宿與終點，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性構(gòu)想，在實踐中對知識加以靈活地利用，方為教學追求的目標。高中教學的生活化應該倡導學生在社會普遍實踐中對所學的化學理論進行靈活而機巧地運用，并在不斷的下意識操作中提升對化學知識的駕馭能力。
二、采用高中化學生活化教學模式的必要性
1.高中化學與生活實際息息相關(guān)
學生在學校的學習階段正是人生成長的黃金時期，此時對周圍事物充滿著好奇心，以及探索精神?；瘜W與日常生活息息相關(guān)，常見的有我們的化妝護膚品，家中的洗浴用品，廚房的鹽油醋，農(nóng)用的肥料等。就化學這門學科體系的結(jié)構(gòu)而言，就可以從多方面進行探討研究，由此，順便普及一些生活中隨時可能遇見的化學反應常識，方便在遇到類似問題時可以輕松應對。這樣一來，學生可以較為輕松地掌握知識，在良好的學習心態(tài)下不斷培養(yǎng)出強烈的學習興趣。
2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的時代潮流要求
高中化學教學生活化高中化學的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，首先要求講解者熟悉生活中存在的化學現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學進行生活化教學，要模擬具有現(xiàn)實生活氣息的學習背景，要留心教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在回歸平時的生活習慣和狀態(tài)的同時，去關(guān)注所學的高中化學內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學知識之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。
三、高中化學生活化教學提高學生應用能力的探析
根據(jù)之前的分析，高中化學生活化教學的開展是高中化學教學中最理想的一種模式，而其對于高中階段學生化學知識的實際應用也有良好的促進作用。根據(jù)高中素質(zhì)教育及學生綜合發(fā)展的要求，筆者結(jié)合之前的分析，對在高中化學生活化教學中提高學生應用能力進行分析，以為高中化學課程教學工作的深入開展提供相關(guān)借鑒。
1.生活知識補充化學概念，有效的知識理解為學生知識的應用提供必要的基礎
高中階段化學課程其概念的展現(xiàn)逐漸抽象化，很多知識如果期望深入地理解與應用就必須對其進行有效探究，并以相關(guān)的實例進行論證補充。在生活化的教學方法下，教師可以借助生活中的化學知識充實化學概念的基本內(nèi)容，以逐步深化學生對于課程知識的理解，最終為學生化學知識的應用提供必要基礎。例如在化學能與熱能這一概念的講述過程中，教師就可以生活中房屋建造時石灰的熟化放熱對相關(guān)的概念進行補充，進而讓學生了解化學能與熱能之間的簡要關(guān)系及轉(zhuǎn)換的基本路徑。通過這種方法，學生對于相關(guān)概念理解得更透徹，進而其后期對于知識的應用有了良好基礎，知識應用能力的提高指日可待。
2.聯(lián)系性學習，以生活素材充實化學課程內(nèi)容，強化學生的探索性學習效果
高中化學課程教學涉及大量聯(lián)系性的知識及復雜的實驗，同時學生需要對實驗的步驟及相關(guān)化學公式進行背誦記憶。整個學習過程中，如果學生只是采用死記硬背的方法記憶化學知識，則最終學生仍然無法對化學知識進行綜合應用，學生應用能力的提升也無法真正實現(xiàn)。而化學課程生活化教學工作的開展可以有效避免傳統(tǒng)的機械化教學模式，實驗的教學及化學基本原理的講授都可以借助生活中相關(guān)的知識進行補充，進而讓學生理解化學課程中的每一個步驟與每一個原理，同時化學知識的記憶建立在理解的基礎上。因此綜合以上分析，在生活化教學過程中，學生就能夠憑借生活中的基本現(xiàn)象和一些化學小案例嘗試對高中化學課堂上的知識進行理解和探究，進而其整個課程的學習及知識的掌握程度更加牢固，而對于化學知識與生活案例的聯(lián)系結(jié)合，學生也能夠在課程探索性學習過程中逐步明確，進而具備基本的知識應用能力。
總之，高中化學教學與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師在教學中應盡可能聯(lián)系實際生活進行有效性的化學教學，并以學生的生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點，為學生營造一個與實際生活息息相關(guān)的教學氛圍。同時，養(yǎng)成學生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的良好習慣，有利于提高學生解決生活問題的能力，提高化學的學習效率。
【參考文獻】
眾所周知的是，許多高中學生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學習內(nèi)容，許多學生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學生學習高中化學的興趣，各個學校的高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學觀念，積極的去認識并且了解學生，掌握學生的學習能力以及學習意識，然后根據(jù)學生們的實際情況制定相對應的教學策略，從而不斷的提高高中化學課堂教學效率。另外，高中化學教師還應該積極的引進其他學校先進的教學方法，并且盡快應用到實際教學過程中。
1高效課堂背景下高中化學教學中存在的問題
1．1高中化學教師的教學方法單一：由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多高中化學教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學生則始終處于被動的學習狀態(tài)，而許多教師的教學方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學習化學的興趣。眾所周知的是，高中化學內(nèi)容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，許多高中生在學習化學的過程中，由于教師的課堂教學方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復雜，學生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學習高中化學的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學生學習的興趣。
1．2教師與學生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學方法的實施過程中，教師與學生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學過程中扮演了引導者的角色，而學生則在課堂教學過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學過程中，許多高中化學教師卻始終無法認識到他們自身與學生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學教師已經(jīng)將許多新型的教學方法應用到了實際教學過程中，但是，在課堂教學進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學生，他們認為課堂互動是學生用來緩解學習壓力的主要方法，對與學生的學習并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學生進行課堂。這也是許多新型的教學方法在高中化學教學過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
1．3高中學生對化學學習不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學生對高中化學學習這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學習一件事情最大的助力，有了興趣學再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學成，高中學生對化學的學習沒有興趣，這對有效提升高中化學課堂教學效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學習題的技巧和方法，學生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學習化學的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學課堂教學效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，同時，在學習過程中，有大量需要學生進行記憶的知識，為了減輕學生學習化學的負擔，提高他們學習化學的興趣，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學方法，提高學生學習化學的興趣。
2．1教師應該不斷的豐富自己的教學手段：對于高中學生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學習化學的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學教師始終堅持采用滿堂灌的教學方法，這就大大的降低了學生學習化學的興趣，因此，高中化學教師應該盡快的改變自己的教學觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學方法。例如，在講解一些簡單的化學題時，教師可以帶領(lǐng)學生去戶外進行學習，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應用到化學題的解答過程中，讓學生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應該鼓勵學生進行小組交流學習，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學題，然后，其他學生解答這些應用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結(jié)。
2．2引導學生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學題的解答過程中，準確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學生由于不能正確的把握題意導致他們無法正確解題。因此，高中化學教師在課堂上應該積極的引導學生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應該首先讓學生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學題的訓練形式：為了更快地增加高中學生對于化學的興趣，高中化學教師應該不斷的豐富化學的訓練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當解答時間結(jié)束以后，教師應該對答題結(jié)果最好的學生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學習化學的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓練，從而幫助高中學生更快地掌握化學題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學理念，不斷的改革并且豐富自己的教學手段。例如，高中化學教師可以在課堂上多多的了解學生的學習興趣以及學習能力，然后根據(jù)不同學生的學習能力盡快的制定相對應的教學策略。另外，高中化學教師還應該順應時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應用到化學課堂教學過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學生學習化學的興趣，而且還可以更好的增加學生與教師之間的互動。最后，高中化學教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學校進行學習和參觀，了解他們先進的教學方法，然后將他們先進的教學方法應用到自己實際的教學過程中，但是，在應用過程中，教師還應該注意根據(jù)學生們實際的學習能力對這些教學方法進行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學
進入高中之后，高中化學課程有了嶄新的變化，高中化學正以全新的姿態(tài)，走近學生的學習生活。對于有些高中生來說，高中化學是一門既熟悉又陌生的課程，有些內(nèi)容他們從來沒有接觸過。而對于有些高中生來說，則是陌生的，充滿了恐懼和不安，對于怎樣才能學好這門課程，多數(shù)高中生感覺心里沒底。那么怎樣才能學好高中化學這門功課呢？我想對于高中化學教師來說，應該是上好第一堂課，對于學生來說，也應該是學好第一堂課。第一堂課是高中化學的起點，也是高中生學習高中化學邁出的第一步，對于老師與學生來說都至關(guān)重要。下面就如何指導高中生學好高中化學，談談我的幾點看法和探索。
一、理清學習思路，明確學習目的
高中化學的學科性質(zhì)決定了化學是一門以實驗為主的學科。同時高中化學又是一部人類認識化學與利用化學的研究實踐成果的基礎性學科，它闡述了學生應該掌握的有關(guān)化學的基礎必備知識，同時這門課程又是實踐性很強的課程，有很多實驗要進行演示和分組，可操作性極強?；瘜W是一門與實際生活聯(lián)系緊密的科學，學生所學的化學知識能在現(xiàn)實生活中得到應用，可為學生全面地認識世界打下良好的基礎。所以，學習高中化學，高中生不只是在學習基礎知識，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養(yǎng)學生的愛國精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后的學習打下良好的基礎?；谝陨系目陀^認識，教師在教授化學知識的同時，要把培養(yǎng)能力和世界觀確定結(jié)合起來，做到有機統(tǒng)一。學生在學習化學時要本著實踐的觀點，展開學習，把課上知識的學習與課下的動手實踐有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)知識學習和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。
二、養(yǎng)成課前預習的好習慣
課前預習作為行之有效的學習方法，對于高中化學來說十分重要，要想學好化學，課前預習是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學生通過預習可以實現(xiàn)以下目標：1.強化聽課的針對性，提高聽課效率；學生通過預習可以發(fā)現(xiàn)課程中有待解決的問題，減少聽課的盲目性，學生可以就預習中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對性的學習，提高學習效率。2.減少不必要的時間浪費，提高課堂效率和作業(yè)的完成質(zhì)量；學生通過預習可以提前消化一些問題和答案，提高時間的利用率。3.良好的預習習慣的養(yǎng)成是自學能力提高的前提。
以上的分析說明了預習對于學好高中化學是多么重要，這種能力的養(yǎng)成，要靠教師堅持不懈的督導和要求來實現(xiàn)。教師在上第一堂課時就要對預習提出要求，同時要教會學生預習的方法。比如，1.讀教材要做標記，把會的和有疑問的內(nèi)容用不同的符號標注好。2.要做到前后文的聯(lián)系，對于預習中遇到的以前的舊知識，不能束之高閣，要對以前的知識做到溫故知新。只有這樣才能融會貫通，克服學習的障礙。3.預習的同時，還要應用，要努力建立起知識體系，并對課后練習進行解答。找出本節(jié)課的難點、重點，并做好標記，方便課上有針對性地加以解決。
三、學好高中化學，聽懂每堂課是關(guān)鍵。
學習和掌握知識的主要途徑是聽課，聽懂每一堂課是課程學習的核心環(huán)節(jié)。課堂上能否掌握所學的知識，是決定學習效果好壞的關(guān)鍵。課堂上所學知識的掌握程度決定了高中生課后練習和作業(yè)的完成質(zhì)量，直接關(guān)系到教學的實際效果。很難想象課上不注意聽講，課下再找時間補課，會是怎樣的結(jié)果。因此，聽懂每一節(jié)課是教師對學生的基本要求，也是學生必須做到的。教師要讓學生學會聽課，就要交給學生聽課的方法，要教會學生聽課不僅要集中注意力認真聽老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復強調(diào)的重點及難點。教師還要讓學生養(yǎng)成記筆記的良好習慣，邊聽課、邊記筆記，并且要學會做標記，把有疑問的地方及時找出來，并及時解決。
四、認真記好筆記
好記性不如爛筆頭，高中生學習化學時，查漏補缺是非常重要的策略。教師要引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，就要教會學生記筆記。記筆記也是有學問的，比如：1.查漏補缺。學生針對教師所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的預習，補充好筆記的重點、難點及教師講的課本沒有的內(nèi)容，方便自己知識體系的健全和今后的復習。2.做實驗時也要記好筆記。有的學生容易忽略實驗筆記，實際上不僅普通教學要記筆記，實驗操作更要記筆記，這是因為實驗操作的步驟隨著教師的演示就過去了，不能重做，學生只能通過筆記來指導自己的實驗操作。實驗操作的步驟、注意事項都應該認真的記錄下來，供自己以后查詢使用。3.對錯題的修改要做好筆記。在評講各種習題或試卷時，教師要教育學生對自己的錯題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規(guī)律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結(jié)構(gòu)筆記。特別是在老師上復習課時，學生要記好結(jié)構(gòu)筆記，這有助于學生對所學的知識進行結(jié)構(gòu)梳理，也是今后復習的重要參考資料。
五、教育高中生養(yǎng)成認真觀察和認真動手實驗的好習慣
實驗是學好高中化學的基礎，教師要教育學生養(yǎng)成認真觀察和認真動手做實驗的好習慣?；瘜W課是以實驗為基礎的學科，教師要教會學生認真觀察演示實驗，讓學生上好每一節(jié)實驗課。
許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠?qū)W好，而在高中學習化學，上課時好像已經(jīng)明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠?qū)W好化學。化學在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據(jù)高中化學的學習任務，不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。
一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新
高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質(zhì)量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養(yǎng)成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內(nèi)容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內(nèi)容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內(nèi)容，在了解主要內(nèi)容基礎上，我們就可以聯(lián)系己學過的有關(guān)基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態(tài)，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。
二、做好課堂筆記，先思考后發(fā)問
高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環(huán)節(jié)。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠?qū)W好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內(nèi)容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內(nèi)容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發(fā)問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。
三、做好課后練習和作業(yè)，善于總結(jié)方法
課后練習和作業(yè)，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業(yè)，對于鞏固所學的知識總結(jié)經(jīng)驗，加深認識發(fā)揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經(jīng)是基本了解，表面上好像已經(jīng)學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業(yè)，鞏固所學的知識，總結(jié)經(jīng)驗，加深認識。課后的練習和作業(yè)，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業(yè)習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發(fā)性還比較強，通過課后練習和作業(yè)，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內(nèi)容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業(yè)，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規(guī)范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力。化學中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結(jié)方法尤其是要總結(jié)有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。
要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結(jié)經(jīng)驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。
引言
在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養(yǎng)學生的全局觀，養(yǎng)成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學學科的全局概念。
2.高中化學學生學習存在的問題
2.1教材方面
高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內(nèi)容由基礎知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產(chǎn)生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業(yè)等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是教學能力卻不見長。
2.3學生方面
不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學生提到化學只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。
3.高效學習方法
高效學習，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎上，可以做到學習內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預習
課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學習習慣
好的學習習慣可以提升學習的效率。根據(jù)自身的學業(yè)情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學習的思考狀態(tài)，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧?；瘜W是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011
高中化學課程是一門傳授自然科學知識的重要課程。高中學生普遍重視化學的學習。但是，不少學生在學習化學的過程中，感到學習困難，認為化學知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難?；瘜W教師要針對學生存在的普遍問題，著力教改，幫助學生樹信心、教方法，培養(yǎng)學生的學習能力，促進高中化學質(zhì)量的提高。
一、在高中化學教學中，要樹立起學生學習化學的信心
總理曾幾次與北京的學生座談，發(fā)表他的感言：“要學習好科學文化知識，關(guān)鍵還是要樹立好自己的學習信心?！弊鳛榛瘜W教師，在化學教學中，我們一定要教育學生珍惜學習機會，樹立起自己的學習信心，相信自己，通過刻苦學習一定能學習好化學。幫助學生樹立學習的信心，是化學教師的職責與義務，是激勵學生學好化學的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學中，重視并抓好學習方法的教學
著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應把學習方法教給學生，讓學生形成自主學習能力?！敝逃母锛椅簳f：“學習方法好像一把打開學門的金鑰匙，把學習方法教給學生是一種最有效的教學?！币虼耍诟咧谢瘜W教學中，我們要重視并抓好學習方法的教學。
1. 引導學生自主預習，做到學習化學心中有數(shù)。在高中化學教學中，我們要引導學生積極開展自主預習，這樣在學習化學的過程中，才會形成心中有數(shù)。我們可以引導學生課前養(yǎng)成預習的良好習慣。通過預習后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預習中，學生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學習之中。通過學生的自主學習，讓學生在學習中做到心中有數(shù)，不打無準備之仗，知道化學學習中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學習打好基礎。
2. 引導學生在學習中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學習記憶方法。由于化學知識點多而零散。在學習中學生記好筆記非常重要。如教師講化學反應方程式，在學習之中，不能只聽不記，不能僅記一點結(jié)果而不記過程。在化學實驗之中，學生不能只是看一看，而不去記筆記。學生應在試驗中記好關(guān)鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學。在學習中，簡單問題簡單記，復雜問題復雜記，重難點問題重點記。
3. 引導學生在學習中及時地復習。孔子說：“溫故而知新?！睂W習知識是一個不斷學習的過程，因此要引導學生在學習中及時復習。在復習中，對已經(jīng)學習過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統(tǒng)。從而加深對化學知識的理解和掌握，避免散而亂地學習。
4. 引導學生規(guī)范解題，保質(zhì)保量地做好作業(yè)。我們要引導學生規(guī)范解題，要講究格式，講究規(guī)范。做完作業(yè)后要認真檢查，總結(jié)所做作業(yè)的題目與類型，培養(yǎng)學生良好的學習作風。
5. 引導學生做好化學實驗。做好化學實驗對高中學生來說就是基本功的訓練。大科學家楊振寧說：“學習自然科學，做好實驗是關(guān)鍵”。應該把做好化學實驗作為重要學習方法來抓。（1）要引起學生對做實驗的重視。（2）要激發(fā)學生做化學實驗的興趣。（3）要引導學生在化學實驗中認真、仔細、反復觀察、反復實驗，多問幾個為什么。化學實驗是一種實實在在的工作，是自然科學成果或結(jié)論的重要直接證據(jù)。因此，在化學實驗中，要引導學生認真、仔細、反復觀察，反復實驗。在親自動手的基礎上，自己寫出實驗報告。盡管已經(jīng)寫出了實驗報告，還是要引導學生多問幾個為什么。在化學實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力。
6. 在化學學習中，引導學生掌握合作學習的方法?！痘瘜W課程標準》指出，在化學教學中，應提倡合作學習等多種教學方法。化學新課標的提倡是完成正確的。合作學習是一種立體式、全方位的學習方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學習的陳舊方式，為培養(yǎng)學生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導學生開展：教師――學生合作學習；學生――學生之間合作學習；小組――小組之間合作學習；教師――學生――化學專業(yè)人員合作學習。
7. 引導學生學習與多媒體技術(shù)學習結(jié)合?；瘜W學習與多媒體技術(shù)結(jié)合學習是現(xiàn)代化學習的一種最新的科學形式?；瘜W教師要與計算機教師合作，引導學生掌握好電腦技術(shù)。讓高中學生學習化學：知識搜索、化學知識分類、組合、儲存。學生要建立好自己的化學知識信息儲備庫。
8. 引導學生開展課外化學書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因?！蔽覀円龑W生多讀化學書報，要求學生作好閱讀筆記。
9. 教給學生記憶的方法。在高中化學中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學生，那么對學生化學知識的記憶困難則更大。因此，在化學教學中我們應把科學的記憶方法教給學生。比如：聯(lián)想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02
有效的課堂教學是指教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學活動的有效性正是在教學效果中體現(xiàn)出來的，教師和學生共同活動引起學生身心素質(zhì)變化，使之符合預定的目的。面對新課標的特點，怎樣進行課堂教學更有效？
一、認識高中化學教學課堂實效性的意義
教學課堂的時效性就是通過老師在課堂上的教學讓學生了解、理解和掌握教學知識，并能夠從中得到進步和發(fā)展。課堂實效性的特點是老師授課同步、教學內(nèi)容全面、授課清晰、教學多樣化、積極引導和指點學生盡快投入到學習中去，同時表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、探索創(chuàng)新和實驗動手能力。
課堂實效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會間斷，通過在課堂上開展有趣的教學活動和運用靈活的教學方法，調(diào)動學生的學習化學的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學生在統(tǒng)一時間接受公平的教學內(nèi)容，通過充分性和連續(xù)性的教學，老師可以有充足的時間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應能力。根據(jù)學生平時的興趣，引導學生將教學中的知識應用到日常生活中，不僅加深學生對高中化學知識的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R運用到實際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動手能力。因此，教學課堂的實效性就是最大效率利用課堂時間，提高學生的知識掌握和高中化學的教學效果，確保學生學習成功率。
二、高中化學課堂教學現(xiàn)狀
學生主要是通過在課堂教學的教學中對高中的化學知識以及內(nèi)容有所了解。因此，在高中化學的課堂教學中，學生在化學課的認知下不僅僅是因為在課堂上能夠?qū)W到知識，保證在考試中得到優(yōu)秀的成績，并且學生也能夠通過在高中化學的教學中認識自己，使自己的自我能力得到提升。但是，現(xiàn)如今的高中化學課堂的教學方式依然存在著缺陷。其中主要表現(xiàn)在三個方面：首先，在高中的化學課堂教學方式中，老師的講課方式過于單一化，很少有結(jié)合實際生活中的想象進行講解來幫助學生能夠更好地了解。其次，在高中化學課堂教學中，老師只是為了讓學生能夠在高考中取得好成績，因此多數(shù)注重于在考試重點上的講解，并沒有考慮到學生對于化學技能上的掌握。最后，在高中化學的課堂教學中，學生只是作為一個單純的接受者，并沒有思考為什么是這樣或者是為什么要這么做，這就是高中化學課堂教學方式使得學生缺乏了自己創(chuàng)新的思維方式。所以，想要對高中化學課堂教學的方式有所改變，就得找到課堂教學的不足。因此，老師應該就這些在化學課堂教學中出現(xiàn)的問題給予實質(zhì)性的解決方案，從而能夠讓高中化學在學生日常生活中成為一個有用的學科。
三、提高高中化學教學課堂實效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學生學習的主動性。高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學生學習，激勵學生進步，加強學法指導。在教學過程中，備課的重點要放在對學生的了解和研究上，教學的重點要放在對學生學習方法的指導上，輔導的重點要放在思想、心理的疏導上。教師要將培養(yǎng)學生良好的學習習慣、指導科學的學習方法作為教學目標貫穿在日常教學中；要敢于放手讓學生自主、合作探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的有效學習、高效學習。在高三化學復習課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學生自學能力作為提高復習課效率的突破口。針對復習課的具體情況，主要做了以下三點：第一，指導學生制定復習計劃，并要求與老師的復習步調(diào)一致。第二，對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學生的解題思路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。第三，重視進入高三以來的每一次考試，凡是做過的題都要整理保存，特別是做錯的題目，因為錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區(qū)，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。
（二）善待課本，重視對基礎知識的理解和記憶。課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華，是知識與方法的重要載體。因此，離開課本的學習必然是無源之本。課本有兩大作用――基礎作用和示范作用，在學習每一個課題時，都要弄懂課本中提供的知識和方法。在解題時，如遇到障礙，應該具備優(yōu)先向課本求教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習題中。有些同學認為要想學好數(shù)理化，只要多買幾本復習資料，多做些習題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。
進入高中，許多同學都說化學記憶的東西太多，太雜，有些規(guī)律方法也不好掌握，而不好學。
其實，我們應該認識到化學學習起步晚，大腦里的庫存少，需要記憶的知識相對是多了些，但是離開基礎知識的學習是不可能的。就像學習語文需要熟記名言警句、學習數(shù)學必須記憶基本公式，學習化學必須熟記基本概念和基本規(guī)律，這是學好化學的先決條件，是學好化學的最基本要求，沒有這一步，以后的學習無從談起。對于記憶難的問題，則是因為我們的同學沒有把握好遺忘規(guī)律，記憶不得法而致。根據(jù)遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以，復習一定要及時，當天的內(nèi)容一定要當天復習，而且在一到兩周內(nèi)還要溫習幾次。我們不能等到把所學的知識已經(jīng)基本忘卻了才開始復習，或者等到考試才想起復習，那樣的做法可能比初學更糟糕。
（三）加強實驗教學，提高學習興趣。高中學生不愛學習，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學生對化學實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索化學世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的儀器，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白化學就在身邊，化學與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的化學實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索化學知識，讓學生零距離接觸實驗儀器，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出化學規(guī)律、原理、公式，體驗化學世界的奧秘，消除對化學知識的神秘感，認識豐富多彩的化學世界，逐步培養(yǎng)學生對化學知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立化學實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展化學興趣的好形式。
（四）注意聯(lián)系社會與生活，增強學習化學的使命感和責任感。化學源于生活，生活離不開化學。在課堂教學設計中，可以關(guān)注與化學有關(guān)的問題，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會運用化學的方法，來分析和解決生活中的一些簡單的實際問題，讓學生感受化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，喚起學生學習的熱情，進一步提高教學的有效性。比如在課堂教學中，可以緊密聯(lián)系當今社會水資源嚴重缺乏的問題，能源危機、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴重等問題。從化學的角度，用最科學經(jīng)濟的方法加以探討，提出解決的方法，可使學生切實感到學好化學對改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學的效果，而且可以培養(yǎng)和啟發(fā)學生對化學專業(yè)的興趣與愛好，對深層次化學人才的培養(yǎng)亦具有深遠的意義與作用。
（五）加強課后反思，增強教學實效。在新課程理念的指導下，教師應該是反思型的教師，通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，才能更好地增強教學的實效性。教學反思包括課前（對教學設計的）反思，課中（對教學過程的）反思，課后（對教學效果的）反思。對特定的教學情境進行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對事件即教學情境的具體“內(nèi)容”進行反思，通過回顧和記錄教學案例，思考案例中的問題，重新意識自己在案例中的失當和不足，并試圖進行嘗試性重構(gòu)。二是對過程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動步驟處理。教師在此過程中反觀教學情境的過程，反思自己的教學策略和課程組織行為，最后思考行為，進而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價值觀念。三是對不同時間點的情境經(jīng)驗之間關(guān)系的思考。教學反思不僅可促進教師教學水平的提高，更可促進教師理性的升華，以適應新課改的實施。
教學是一門藝術(shù)。實效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學生得到充分發(fā)展。
參考文獻
[1]唐慶.論如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013年05期
文章編號：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027
中學化學學習包括初中和高中兩個階段，是一個循序漸進、逐步深化的過程。但初中和高中作為不同的學習階段，有其自身的學習特點，如何實現(xiàn)初高中化學的平穩(wěn)過渡，切實把握教學銜接的生長點，特別是提升學生的化學學科的科學素養(yǎng)，以盡快適應高中化學學習的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個問題。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高一人教版必修一）和課程標準，并參照高中化學教學實際，認為要想很好地解決初高中化學教學銜接必須做好以下幾點：一是通覽初高中教材和課程標準，做好知識內(nèi)容上的銜接；二是深入了解學生實際情況，做好教學方法上的銜接；三是積極引導學生做好學習方法、解題技巧上的銜接。
一、通覽初高中教材和課程標準，做好知識內(nèi)容上的銜接
做好初高中知識內(nèi)容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標準，找出初高中知識的銜接點；比較初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎、化學實驗上的特點；明確哪些是需要補充的知識，哪些知識在初中的基礎上需要進一步深化，才能在高中教學中采取有效措施，較好的完成教學任務。
1.初高中知識的銜接點
筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識的銜接點（見表1）。
初高中相承接的知識點也可以通過圖表的形式再現(xiàn)，筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應承接的知識點（見表2）。
2.初高中教材在知識內(nèi)容、理論基礎、化學實驗上的特點比較
初中化學在知識內(nèi)容上突出基礎性、啟蒙性、發(fā)展性，主要是最基礎的化學知識和化學技能，知識容量小，知識點零碎，教材內(nèi)容淺顯，屬于生活中的化學；且沒有相對完整的化學理論；化學實驗是對某個知識點的定性分析，只要求記住現(xiàn)象和結(jié)論，具有淺顯性、單一性特點。
高中化學知識內(nèi)容注重宏觀與微觀聯(lián)系、形象化與抽象化聯(lián)系、共性與個性聯(lián)系，突出培養(yǎng)學生的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結(jié)構(gòu)知識理論，且將化學理論貫穿于元素化合物知識的學習中，突出了理論的應用價值；高中化學實驗在定性分析的基礎上，突出探究性實驗，注重培養(yǎng)學生掌握科學探究的一般方法，通過“設計實驗”進一步提高了學生的思維能力。
3.需要補充和進一步深化的內(nèi)容
同素異形體、溶解度的相關(guān)計算是初中教材出現(xiàn)但不做深度要求，高中教材未出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容，這些知識必須加以補充，以免造成學生知識點的空白。
氧化還原反應、結(jié)構(gòu)理論基礎知識、電離理論知識、化學實驗必須加以深化拓展。全日制義務教育化學課程標準要求“認識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡單介紹有關(guān)氧化反應、還原反應，高中教材從化合價的升降、電子得失的觀點介紹氧化還原反應的特征和本質(zhì)，會配平氧化還原反應，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進行相關(guān)計算；初中只要求學生會找出1~18號元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而高中則要求會運用核外電子排布的三條規(guī)律，能畫出1~20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，用電子式表示物質(zhì)的形成過程，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律；初中只要求了解物質(zhì)在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質(zhì)的電離過程，電離方程式的書寫和物質(zhì)在水溶液中的反應實質(zhì)。初中化學對于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實驗室制法，包括反應的化學方程式，實驗儀器等內(nèi)容，高一年級涉及Cl2、NH3等氣體的實驗室制法，從實驗原理、反應裝置、收集方法、氣體檢驗、注意事項（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學習氣體制法的一般方法。
二、深入了解學生實際情況，做好教學方法上的銜接
教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛?cè)雽W時安排一次問卷調(diào)查，了解高一新生對初中知識的掌握情況，尤其是與高中學習密切相關(guān)的內(nèi)容，以便在新課教學中，設計有針對性的教學方法，創(chuàng)設相應問題情境，做好新舊內(nèi)容的銜接。
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生心理特點，在教學方法上要變被動式傳授知識為啟發(fā)式教學，啟導、激發(fā)學生自主地進行學習?？筛鶕?jù)不同的知識內(nèi)容，精心設計不同的教學方法，充分展示知識的形成和發(fā)展過程，讓學生知其然也知其所以然；要善于引導學生通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新知識，同時把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，通過修正、拓展、深化，使新舊知識合理化銜接。例如，在高一學習物質(zhì)的量濃度時，可聯(lián)系初中質(zhì)量分數(shù)等概念，從質(zhì)量分數(shù)的表示方法引出物質(zhì)的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應相關(guān)知識時，可從初中得氧、失氧角度作為切入點，逐漸引導學生從化合價升降去進一步修正、拓展氧化還原反應概念，再以NaCl的形成過程為例，通過原子結(jié)構(gòu)基本理論知識啟發(fā)學生思考化合價變化的本質(zhì)原因，加深學生對氧化還原反應概念的鞏固和理解。
三、積極引導學生做好學習方法、解題技巧上的銜接
初中階段記憶的知識多，很多同學的學習方法是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，這種死記硬背的學習方法導致絕大部分學生缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣。而高中階段由于教學內(nèi)容容量大，進度快，知識點多，綜合性強等特點。學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識遷移拓展，學會觸類旁通，舉一反三，才能適應高中化學知識的學習，這就要求學生必須改變學習方法。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。
使學生盡快適應高中化學的學習要求，可以在適當時機開設學法指導課，學法指導應貫穿于學生學習活動中，如剛?cè)雽W時可指導學生學會利用思維導圖做好新課的預習，邊預習邊用短線將相關(guān)知識聯(lián)接起來，從而形成一個完整的思維路徑。接著在思維導圖上用各色筆做好相關(guān)標記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時注意聽講自己未理解的知識點，提高聽課效率；培養(yǎng)自主學習意識，提高發(fā)現(xiàn)問題能力。元素化合物知識學習時，可通過對比法、類比法學習金屬氧化物的共性和個性，如鐵的氧化物知識采用列表對比法學習它們的物理、化學性質(zhì)及用途。良好學習方法的養(yǎng)成可使學生受益終生，教師要引導學生做好課前預習，做好預習筆記；上課做好聽課筆記，課后做好學習小結(jié)，按時完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)和試卷等。
高中階段由于教學進度快，時間緊，學生作業(yè)量大。對學生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習題過程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學生，使學生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎知識 + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質(zhì)量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關(guān)系式法、平均值規(guī)律等。掌握一定的解題技巧能簡化解題過程，提高解題能力。
初高中化學學習的目標是一致的，初中與高中銜接，不是簡單的把高中學習要求轉(zhuǎn)嫁到初中，也不是把初中的學習要求拿到高中來。而應將初中、高中的銜接準確、到位地貫穿于整個中學化學教學的始終，保證初中與高中化學教學的有序進行。
參考文獻
［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003
