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時間：2023-09-24 10:28:55
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中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
復(fù)旦投毒案尚未告破，大洋彼岸的象牙塔內(nèi)又驚聞槍聲。令人深思是什么原因讓接受高等教育的知識分子選擇非理性甚至是極端的方式去解決問題。在社會輿論廣泛探討高等院校心理健康教育出現(xiàn)的問題之時，大學(xué)生的自我意識也是悲劇的主要成因。本文結(jié)合時事事件，從現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，就社會文化（social culture）和自我意識（self-consciousness）兩個因素，闡述兩者對大學(xué)生心理健康的影響，以期為心理健康教育提供理論參考。
1 現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理健康（mental health）又稱心理衛(wèi)生。從國外研究看，精神分析理論認(rèn)為，心理健康就是“愛與工作的能力”，“勤勉地完成任務(wù)、做好工作”；社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，心理健康是個體在適宜的社會化過程中表現(xiàn)出來的與其自身特點(diǎn)相符合的結(jié)果；人本主義理論認(rèn)為，自我實現(xiàn)、自我接納是心理健康的基本元素。從國內(nèi)研究看，林崇德（2003）認(rèn)為心理健康是一種個人的主觀體驗，既包括積極的、消極的情緒情感，也包括個人生活的方方面面，其核心是自尊；姚本先（2010）認(rèn)為，心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。盡管，社會文化大相徑庭，但國內(nèi)外就心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是可比較的。參考相關(guān)文獻(xiàn)，現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：智力水平正常、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、生活平衡積極、社會適應(yīng)良好、情緒樂觀向上、意志行為健全、人格統(tǒng)一完整、心身特征一致。①
2 社會文化與心理健康
“文以化之天下”，文化本義就是通過社會性的規(guī)范對人的行為進(jìn)行約束。②它是社會里一群人共同遵循的特殊生活方式， 表現(xiàn)在其傳統(tǒng)思維、信仰、生活習(xí)俗、價值觀念等，經(jīng)由世代相傳而保留，也是群體人們所遵照的行為準(zhǔn)繩。③“人在本質(zhì)上是社會性動物，社會實際上是先于個體而存在的，不能在社會中生活的個體、或者因為自我滿足而無需參與社會生活的個體，不是野獸就是上帝”。④因此，人的行為深深的打上了社會文化的烙印，受社會文化的控制和影響，個體的心理健康也不例外。這種影響可分為三個方面，（1）對人的知覺、思想、情感以及行為方式的潛在影響；（2）價值觀的影響；（3）可觀察的外顯特征的影響，如語言、風(fēng)俗等。同時，社會文化通過兩個途徑，即規(guī)范化的社會文化教化和非規(guī)范化的社會文化滲透，對心理健康產(chǎn)生影響。⑤
價值觀是個體行為因素的主要動力。集體主義的價值觀表現(xiàn)為：個體與他人的合作；對集體尊崇，遵從公共規(guī)則，追求公共價值；與他人、集體利益矛盾沖突時的犧牲。⑥個體主義的價值觀表現(xiàn)為獨(dú)立性和自主意識，提倡實現(xiàn)個人的目標(biāo)和愿望， 反對任何外來的影響和壓力。⑦東西方文化的碰撞，是集體主義價值觀同個體主義價值觀的碰撞。高等院校作為傳播先進(jìn)文化和科學(xué)理念的陣地，價值觀沖突在所難免。由此引起的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的變化使得個體面臨更多內(nèi)在的挑戰(zhàn)。社會輿論在此背景下，對校園悲劇的反思，將悲劇的形成看作是學(xué)校缺乏有效的心理健康教育，更多是從集體主義的價值觀進(jìn)行考量，認(rèn)為個體出現(xiàn)問題源于社會。
3 自我意識與心理健康
自我意識也稱自我（self），指個人的反身意識，即以自身為對象的意識。⑧與其將之看成一種概念，不如看成一種體系，包含功能、結(jié)構(gòu)和發(fā)展三部分。Burns（1982）認(rèn)為自我意識的功能是，保持內(nèi)在一致性、決定對經(jīng)驗的解釋、決定人的期望。⑨ Freud認(rèn)為自我包含在人格結(jié)構(gòu)中，可分為本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。Rosenberg（1979）認(rèn)為自我概念結(jié)構(gòu)可劃分為：現(xiàn)在自我、期望自我與表現(xiàn)自我。⑩關(guān)于自我概念發(fā)展，其核心機(jī)制是不斷提高認(rèn)知能力及與他人的相互作用，Cooley（1992）稱其為“鏡像過程”形成“鏡像自我”，Mead（1934）稱其為“一般化他人”。豘總之，自我意識對個體的行為有著調(diào)節(jié)和定向的作用，體現(xiàn)著人的自主性。同時，自我意識同社會化緊密聯(lián)系，共同指引著個體的行為。
大學(xué)生是擁有自我意識的個體，一方面，可以自由支配個體的行為和自主思考，另一方面，也明晰社會規(guī)范對于個體的約束，接受教育對其社會化的改造。復(fù)旦投毒案中嫌疑人林某，高學(xué)歷，為人謙虛，因與室友發(fā)生口角，遂投毒謀殺，死者剛直博。從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)看，與人的摩擦便產(chǎn)生如此極端行為，心理不可謂健康。同時，人際交往的挫折情境下，便動殺人念頭，其社會適應(yīng)能力較弱，親和性差。此外，死者黃洋的直博經(jīng)歷也成為悲劇的誘因?？傊?，人際交往挫折及“妒忌”心理折射出林某自我意識的不完善。
4 小結(jié)
人的行為導(dǎo)向機(jī)制有兩個方面，一是依賴于外部情境，如社會文化，二是在個體自我意識的發(fā)展下實現(xiàn)的自主性。校園悲劇的成因既是社會文化因素的影響，也是行為個體的自我選擇，甚至是毀滅。在現(xiàn)代心理健康的標(biāo)準(zhǔn)下，浮躁的社會氣息、成功學(xué)的泛濫以及成績動機(jī)（performance goals）的教育模式等社會文化因素與自我心理健康意識等自我意識的長期忽略的教訓(xùn)是深刻的。大學(xué)生心理健康教育不能空談，須從以上兩個角度深入。
注釋
① 姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010：6-9.
② 李平.中國文化概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.
③ 曾文星.華人的心理與治療[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，1997.
④ 埃利奧特·阿倫森.社會性動物[M].北京：新華出版社，2002.
⑤ 張向葵，叢曉波.社會文化因素對心理健康問題的影響[J].心理與行為研究，2005.3（3）：229-233.
⑥ 杜鴻林，趙壯道.集體主義與社會主義核心價值觀[J].理論與現(xiàn)代化，2011.4：53-57.
⑦ 李灝，翟石磊.基于集體主義與個體主義價值觀的中美思維模式的反思[J].中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.4：119-124.
現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的社會功能；醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著改善民生、提高基層衛(wèi)生水平的歷史使命；高職高專層次的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，在具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升學(xué)生的技能成為了培養(yǎng)重心。為此，本人根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應(yīng)國家高職高專教育發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的技能能力為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)好和使用好醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化的“理實一體”化實訓(xùn)室，談?wù)勼w會。
1.開放性“理實一體”實訓(xùn)室構(gòu)建背景
1.1開放性“理實一體實訓(xùn)室”的定義與意義
校內(nèi)開放性“理實一體”實訓(xùn)室是指打破傳統(tǒng)實驗室的定式，在原有各類專業(yè)實驗室資源基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、共享，融入“以人才需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向”的現(xiàn)代高職教育新元素，將其建設(shè)成為既具職業(yè)真實環(huán)境的，又圍繞快速發(fā)展的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的開放式、多功能、共享性的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)中心，致力于發(fā)展成為服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)各類崗前、在崗服務(wù)的職業(yè)人才培訓(xùn)基地。校內(nèi)開放性“理實一體”實訓(xùn)室可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，為專業(yè)學(xué)生提供發(fā)揮、發(fā)掘主體性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的校內(nèi)學(xué)習(xí)場所，同時掌握規(guī)范的操作方法、技能和靈活應(yīng)對臨床操作難題，最終達(dá)到充分利用校內(nèi)資源，提高學(xué)生質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位能力需求的具有創(chuàng)新與實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1.2開放性“理實一體”實訓(xùn)室的特點(diǎn)
《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》作為高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中必須將理論與實踐相結(jié)合，通過真實環(huán)境下的模擬實踐更有利于學(xué)生理解臨床實際操作中的方法、原理。多年來我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，根據(jù)我院所處地域特點(diǎn)及總體辦學(xué)思路形成了較有特點(diǎn)的辦學(xué)理念，逐步建立了較完整的校內(nèi)、外實訓(xùn)室，并實現(xiàn)了實訓(xùn)室對學(xué)生開放，并且不斷完善管理辦法、實訓(xùn)項目內(nèi)容，更加有利于學(xué)生成長，成才。
2.建成專業(yè)文化氛圍深厚的實訓(xùn)室
2.1整合資源，建成“理實一體”的實訓(xùn)室
我們根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，行校共建”辦學(xué)理念，將原有各類醫(yī)學(xué)影像實驗室與附屬醫(yī)院影像科教學(xué)資源有機(jī)整合，建立了各類校內(nèi)實訓(xùn)室，為專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實踐相融合，將學(xué)習(xí)與崗位相結(jié)合提供強(qiáng)有力的保障。同時依托學(xué)院區(qū)域、周邊各型醫(yī)院資源，建立了與職業(yè)崗位相對應(yīng)的校外實訓(xùn)室，以滿足在校理論學(xué)習(xí)期間學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)需求。
2.2健全管理與使用制度，提升實訓(xùn)室內(nèi)涵
2.2.1完善管理制度，實施系統(tǒng)開放
征對實訓(xùn)室教學(xué)工作的特點(diǎn)，一方面對實訓(xùn)室設(shè)備，儀器分配專人管理，加強(qiáng)了實訓(xùn)室資源的利用率。依據(jù)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位能力要求將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行刪減、優(yōu)化、有序編排，形成了既與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程相結(jié)合又以臨床影像技術(shù)實踐技能為主體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓(xùn)項目體系。另一方面對原有的實驗室管理辦法、學(xué)生守則、實訓(xùn)室儀器設(shè)備管理及使用辦法等規(guī)章、制度進(jìn)行了修訂、完善，使其與時俱進(jìn)，更加具有可實施性，更好的服務(wù)于開放性實訓(xùn)室管理。
2.2.2有計劃安排課外開放實訓(xùn)室，提高實訓(xùn)的全面性與效率
校內(nèi)實訓(xùn)室所承擔(dān)的不僅是通過實訓(xùn)課程鞏固理論知識，強(qiáng)化學(xué)生實訓(xùn)操作技能，而且還通過學(xué)生自由支配課外時間自主見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)。
由于當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)形勢特殊要求，依托學(xué)院附屬醫(yī)院資源建成的校內(nèi)開放性“理實一體實訓(xùn)室”須征對學(xué)生進(jìn)行有計劃安排課外見習(xí)分組，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇見習(xí)方向，在帶教老師指導(dǎo)下適時進(jìn)行臨床操作實踐。通過課外開放不僅可以為在校學(xué)生提供全面接觸臨床實際的機(jī)會，而且可以保證學(xué)生在課外見習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)、驗證理論、實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，完成校內(nèi)學(xué)習(xí)向臨床思維轉(zhuǎn)變；每次見習(xí)后要求學(xué)生必須上交課外見習(xí)心得、實訓(xùn)報告等。通過實訓(xùn)室的全面開放，不僅可以使學(xué)生自主選擇實訓(xùn)時間、實訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生提供了充分接觸設(shè)備的機(jī)會，大大提高了實訓(xùn)室利用率，最大限度提高實訓(xùn)室資源的效益。
2.2.3融入專業(yè)文化，豐富實訓(xùn)內(nèi)涵
結(jié)合醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展歷程不斷提煉專業(yè)辦學(xué)歷史、實訓(xùn)室發(fā)展歷程等專業(yè)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從入學(xué)開始對所面向的專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位以及對本專業(yè)歷史、課程、教師以及專業(yè)發(fā)展歷程、方向等有一個較為清晰的認(rèn)知。通過專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
在長期的辦學(xué)過程中，不斷發(fā)展、壯大實訓(xùn)教學(xué)隊伍，長期外聘臨床一線專家，設(shè)備維修與維護(hù)行業(yè)高級技術(shù)人員充實到實訓(xùn)教學(xué)隊伍中來，通過傳、幫、帶不斷提高實訓(xùn)教學(xué)水平，同時也實現(xiàn)了專業(yè)教師理實互饋的良性循環(huán)，實訓(xùn)室運(yùn)轉(zhuǎn)效率和教學(xué)水平不斷提高。
3.改變模式，設(shè)置項目化實訓(xùn)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)始終堅持以“職業(yè)崗位能力需求”為依據(jù)，不斷改革教學(xué)方法，加強(qiáng)開放力度，強(qiáng)調(diào)開放效果。
3.1設(shè)置任務(wù)化實訓(xùn)項目，提高實訓(xùn)教學(xué)效果
實訓(xùn)中心本著提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)，滿足臨床崗位需求的宗旨，結(jié)合現(xiàn)代影像學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，將原有綜合性實驗項目進(jìn)行優(yōu)化、刪減，增設(shè)了目的性更強(qiáng)的任務(wù)化實訓(xùn)項目，通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力更強(qiáng)，對臨床工作特點(diǎn)有了充分的了解，并且在學(xué)習(xí)過程中信心更加充足，目的更加明確，思維更加開闊。
3.2創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)項目，提高學(xué)生臨床思維能力
為提高學(xué)生實踐、運(yùn)用新知，形成臨床思維能力，在原有實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實際特點(diǎn)，實訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)了一些具有征對性的實訓(xùn)題目，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)，協(xié)作完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，抽選同學(xué)互評實訓(xùn)效果，最后寫出總結(jié)報告。通過自主創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革。
4開放“理實一體”實訓(xùn)室初見成效。
4.1構(gòu)建了以學(xué)生為主題的和諧教學(xué)關(guān)系
實訓(xùn)室開放后，幾乎每個學(xué)生都能親身經(jīng)歷實踐活動。多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)的理解常是學(xué)而不知其實，隨著實訓(xùn)室的開放，逐漸明確了學(xué)習(xí)目的，懂得了如何對待臨床實際問題，為學(xué)生進(jìn)入崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生想學(xué)，教師想教，這樣更有利于建立和諧的師生關(guān)系。
4.2全面提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】高職院校；社會實踐活動；社會主義核心價值觀；影響；對策
高職學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識體系和文化課程成績方面存在一定差距，這在一定程度上也影響了他們的知識素養(yǎng)和認(rèn)知水平。社會實踐活動是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，但當(dāng)前社會主義核心價值觀尚未與社會實踐活動做到很好的結(jié)合[1]。而社會實踐活動作為一個重要載體，對于社會主義核心價值觀教育具有重要的促進(jìn)作用。因此，要重視社會實踐活動對社會主義核心價值觀影響的研究，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)二者的融合，使核心價值觀做到理論與實踐相結(jié)合，并使社會實踐活動成為學(xué)生踐行、檢驗核心價值觀的重要途徑。
一、社會實踐活動對高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的影響
高職學(xué)生的社會實踐，是指高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有目標(biāo)、有組織地帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生深入社會，參與到經(jīng)濟(jì)、政治和文化等社會實踐中去。這是促使高職學(xué)生了解社會、歷練本領(lǐng)的重要方式，也是學(xué)生通過實踐檢驗知識能力的重要途徑，它對于高職學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會、貢獻(xiàn)社會具有重要作用。
（一）有利于深化理性認(rèn)同
認(rèn)為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所有的認(rèn)知都來源于實踐，也是認(rèn)知得以發(fā)展的動力所在。只有通過實踐得到知識，再把知識放到實踐中去檢驗，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知，學(xué)生才能對社會主義核心價值觀產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同感。因此，只有通過社會實踐活動進(jìn)行身心的體驗感悟，學(xué)生才能夠認(rèn)知到社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，才能認(rèn)識到社會主義核心價值觀對人生、社會的必要性與重要性，從而正確地理解社會主義核心價值觀的各項要求，并將其作為自己的行為準(zhǔn)則。在社會實踐的檢驗中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己價值觀念中存在錯誤的、膚淺的、偏頗的內(nèi)容，從而破解困惑，樹立起正確的理想追求。
（二）有利于加強(qiáng)情感認(rèn)同
情感是一種基于理性的反映，同時又能夠強(qiáng)化理性，調(diào)節(jié)自身的行為。以情感為導(dǎo)向的價值觀教育，比以理論為導(dǎo)向的教育更容易獲得認(rèn)可，它使人更加傾向于接受一種觀念、一種價值體系。在社會實踐活動中，學(xué)生在社會交往過程中所激發(fā)的友愛、愛民、愛國之情，使其深深體會到社會主義核心價值觀的正確性與科學(xué)性。這是因為，只有在實踐中，誠實的品質(zhì)、友愛的情感、公平的環(huán)境、自由和諧的關(guān)系才能真正觸動學(xué)生的情感，使其獲得對社會主義核心價值觀追求的動力。
（三）有利于行為認(rèn)同
社會主義核心價值觀教育，其最終目的是取得被教育者的行為認(rèn)同。在理性與情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，社會主義核心價值觀已深度融入其內(nèi)心世界，化為其行為準(zhǔn)則，在行為中，必然會以社會主義核心價值觀為準(zhǔn)則，衡量自己的思想、言論與行為，從而不斷反思反省，使自己的行為始終向社會主義核心價值體系靠攏。在社會實踐的活動中，學(xué)生切身體會到，符合社會主義核心價值觀的行為被肯定、褒獎，而違背社會主義核心價值觀的行為被反對，被批判，這就使他們更加清晰地明確自己的價值選擇，從而在實踐中身體力行[2]。
二、通過社會實踐活動加強(qiáng)高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育的策略
知行合一是社會主義核心r值觀教育的最終目的。開展社會實踐活動，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，有利于強(qiáng)化其踐行社會主義核心價值觀的能力。充分發(fā)揮社會實踐活動對于社會主義核心價值觀的教育作用，要把教育工作融入學(xué)生生活及學(xué)生實踐的各個環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化其知行合一的能力。
（一）爭取社會多方力量支持
通過社會實踐活動加強(qiáng)對學(xué)生的核心價值觀教育，要充分調(diào)動社會各方面的力量。作為政府，要進(jìn)一步深化課程改革，全面落實德育目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)完善的德育體系。要在義務(wù)教育、中等教育和高等教育中形成連續(xù)性、不斷深化的教育鏈條，形成實踐育人的社會體系。要鼓勵引導(dǎo)各類社會機(jī)構(gòu)參與到高職學(xué)生社會實踐活動中來，為高職學(xué)生社會實踐活動搭建平臺，創(chuàng)造空間，為學(xué)生踐行社會主義核心價值觀提供場所、資金、人力資源方面的支持。
（二）構(gòu)建高職院校協(xié)同育人體系
首先，要重視通過社會實踐活動開展社會主義核心價值觀教育，改變傳統(tǒng)社會實踐活動在價值觀教育方面的不足。把社會實踐活動的主題確立、活動設(shè)計、規(guī)劃實施和活動評價等因素有機(jī)融入社會主義核心價值觀教育中去。要學(xué)習(xí)和吸收社會實踐活動的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合社會主義核心價值觀的要求對社會實踐活動課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，創(chuàng)新社會實踐活動的方式方法，在社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)[3]。其次，對社會實踐活動課堂體系進(jìn)行調(diào)整和完善。在課堂教學(xué)中，開設(shè)社會實踐指導(dǎo)課程，為學(xué)生社會實踐活動提出專業(yè)性的指導(dǎo)與理論的支持。在社會實踐活動過程中，要注重價值觀的引領(lǐng)，改善組織管理模式并改進(jìn)評價體系，在課堂教學(xué)與社會實踐中架起橋梁，使二者有機(jī)融合，形成了解、認(rèn)知、培育、踐行一體化的教育模式。再次，為學(xué)生打造社會實踐活動的教育平臺。優(yōu)化資源配置，科學(xué)建設(shè)社會實踐活動基地，通過獨(dú)立建設(shè)、合作建設(shè)等方式，使學(xué)生有足夠的社會實踐活動的空間。把社會實踐活動與學(xué)生的職業(yè)生活規(guī)劃緊密聯(lián)系起來，通過社會實踐活動來提升學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)社會實踐活動的管理
1.科學(xué)設(shè)計活動主題
在活動的主題設(shè)計中，要緊緊圍繞社會主義核心價值觀的本質(zhì)要求，將其與社會實踐活動的內(nèi)容緊密結(jié)合。開展愛國主題的社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，心系國運(yùn)并通過社會實踐來樹立正確的理想信念。開展形勢教育為主題的社會實踐活動，使學(xué)生不受復(fù)雜信息的干擾，從實踐中認(rèn)清國體、政體的正確性、科學(xué)性與必要性，進(jìn)一步樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。開展道德素質(zhì)主題的社會實踐活動，以實踐為“鏡”，使學(xué)生能更清晰地看清自己的不足，并能從中進(jìn)行思想反思，摒棄思想中錯誤的、偏頗的思想意識，不斷增強(qiáng)社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。
2.強(qiáng)化活動指導(dǎo)
在活動立項中加強(qiáng)指導(dǎo)，保證社會實踐的實效性、可行性與效率性，把其中的社會主義核心價值觀教育當(dāng)作立項的重要依據(jù)。加強(qiáng)理論指導(dǎo)，從思想動員、行為規(guī)范、成果取得等方面充分利用社會主義核心價值觀的理念來開展指導(dǎo)教育。
3.開展典型教育
在社會實踐活動中，選擇一些社會主義核心價值觀教育實效性強(qiáng)、活動質(zhì)量高的項目作為示范項目，對這些項目，強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀的主導(dǎo)性，從設(shè)計活動、安排人員、籌措資金和宣傳教育等方面給予大力支持，形成一批質(zhì)量高、效果好、影響力強(qiáng)的品牌項目。
4.加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)
在社會實踐活動中，把社會主義核心價值觀的宣傳教育放到重要位置，引導(dǎo)團(tuán)隊和個人在干中學(xué)，在學(xué)中干，在總結(jié)中提升，并把社會主義核心價值觀通過活動輻射到社會各個層面，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀的理論意義與現(xiàn)實價值。
5.注重志愿服務(wù)
志愿服務(wù)類的社會實踐活動，鮮明地體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的理念內(nèi)核，而且此類活動也是踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。
（四）努力提升學(xué)生自身的素質(zhì)
社會實踐活動的主體是高職學(xué)生，同時，他們也是踐行社會主義核心價值觀的主體。在社會實踐活動中，學(xué)生所學(xué)的理論知識與價值觀念得到了檢驗，也深入了解了社會，積累了社會閱歷，把思想意識與實踐效果緊密聯(lián)系起來。這對學(xué)生自身的素質(zhì)也提出了較高的要求。因此，高職學(xué)生要主動把社會主義核心價值觀作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和踐行的準(zhǔn)則，在實踐活動中感受時代脈搏，體會民生百態(tài)，反思人生得失，踐行正確的價值準(zhǔn)則，努力成長為有益于社會、國家和人民的人。
三、結(jié)束語
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會主義核心價值觀教育，總要通過各種途徑和載體來實現(xiàn)。其理論層面的教育，可以通過課堂教學(xué)、宣傳教育活動來實現(xiàn)；而實踐層面的教育，則可以通過社會實踐活動來實現(xiàn)。實際上，每一種價值觀念的教育，理論與實踐是緊密相連的，也是一體的兩面。高職院校學(xué)生的社會實踐活動，是以學(xué)生的社會化為視角的教育活動，是實現(xiàn)社會主義核心價值觀最有效的路徑之一。其內(nèi)在原因在于，符合社會主義核心價值觀的教育理念，最終的目的是參與和融入學(xué)生內(nèi)心的價值構(gòu)建，使之內(nèi)化于心，外化于行。而學(xué)生的內(nèi)心世界和外在行為，又無一不是與社會實踐互動的結(jié)果。從這個意義上來講，分析社會實踐活動對社會主義核心價值觀的影響，并促進(jìn)二者的融合發(fā)展是必要的，又是必然的。
【參考文獻(xiàn)】
20世紀(jì)以來，隨著國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程、計算機(jī)、微電子技術(shù)及信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)斷層掃描、磁共振成像、數(shù)字減影血管造影、數(shù)字X線攝影、正電子發(fā)射斷層掃描、單光子發(fā)射計算機(jī)斷層掃描以及超聲等先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備廣泛應(yīng)用于臨床，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)取得了長足的進(jìn)展，進(jìn)入了一個全新的發(fā)展時期。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷更新，軟硬件不斷升級，諸多新業(yè)務(wù)、新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于臨床，推動著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)乃至整個醫(yī)療行業(yè)發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)向多元化方向發(fā)展，決定了合格的影像技術(shù)人才必須具備操作各種影像設(shè)備的能力，掌握醫(yī)學(xué)圖像的后處理技術(shù)（如各種圖像重建技術(shù)、手術(shù)引導(dǎo)技術(shù)等）、信息技術(shù)（如PACS、遠(yuǎn)程放射學(xué)等）、綜合圖像技術(shù)（如功能圖像與解剖圖像、CT與MRI、超聲與X線影像的融合）等；學(xué)生必須具有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科綜合背景知識；具有掌握本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)和獨(dú)立科學(xué)思維能力；具有在本學(xué)科探索與創(chuàng)新，獨(dú)立從事科研、教學(xué)或擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作的能力。同時，還要具有良好的心理素質(zhì)和溝通技巧，善于處理與患者及家屬與臨床其他學(xué)科人員關(guān)系；具有不斷自我學(xué)習(xí)、更新知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新技術(shù)要求的能力。結(jié)合學(xué)校特色及地方衛(wèi)生事業(yè)需求，部分院校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)方面都有了一定的研究與實踐，起到了一定的示范作用，如徐州醫(yī)科大學(xué)提出了“走理工醫(yī)結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才”的辦學(xué)理念[1]，泰山醫(yī)學(xué)院推行了“三型”人才培養(yǎng)體系[2]，吉林醫(yī)藥學(xué)院強(qiáng)調(diào)對課程體系的改革和實踐能力的培養(yǎng)[3]，天津醫(yī)科大學(xué)構(gòu)建了“三全”人才培養(yǎng)實施體系[4]。
1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題
2012年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科目錄中，在醫(yī)學(xué)技術(shù)類下增設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（代碼：101003）。截至2018年，全國開設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的本科院校已達(dá)109所。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的飛速發(fā)展同樣帶來很多問題，主要體現(xiàn)在4個方面：醫(yī)工交叉融合度不夠、課程體系特色性不夠彰顯、教學(xué)形式單一、實驗條件不足。
1.1醫(yī)工交叉融合度不夠
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是基于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備應(yīng)用、管理及維護(hù)人才上的需求而迅速發(fā)展起來的新興醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。在“精準(zhǔn)醫(yī)療”“大數(shù)據(jù)”“影像導(dǎo)航”等逐步取代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像概念的今天，專業(yè)要培養(yǎng)的是“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的復(fù)合型應(yīng)用人才。而我國大部分醫(yī)學(xué)院校忽視了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)理學(xué)學(xué)位的現(xiàn)狀，臨床醫(yī)學(xué)與理學(xué)學(xué)時配比不合理，醫(yī)工結(jié)合教育出現(xiàn)漏洞，醫(yī)學(xué)與理工之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分協(xié)調(diào)[5]。
1.2課程體系特色性不夠彰顯
課程教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的基本途徑。為建立健全教育質(zhì)量保障體系，2018年教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對專業(yè)基本要求、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件有了明確的規(guī)定。由于許多院校創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)時間較短，文化積淀不夠深厚，人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)或基于原有醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、或基于國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型、特色性不夠明顯。
1.3教學(xué)形式單一
在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式。從臨床醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)、斷層解剖，到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和設(shè)備課程，以教師講授為主，學(xué)生被動接受的形式導(dǎo)致教學(xué)效率降低。1.4實驗條件不足醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐載體是價格昂貴的大型影像設(shè)備，這些給普通院校的實踐教學(xué)條件配置帶來很大的困難。全國開辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的院校，通常先集中理論教學(xué)、校內(nèi)仿真模擬，最后借助附屬醫(yī)院開展實踐教學(xué)，理實分離、校內(nèi)實踐學(xué)時少往往是大部分院校的辦學(xué)現(xiàn)象。
2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
面對高端醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需求，為培養(yǎng)“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的影像技術(shù)專業(yè)人才，解決“醫(yī)工融合、理實融合、校企醫(yī)融合”等難題，探索以實踐能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的“三位一體、四早引領(lǐng)、五方貫通”人才培養(yǎng)模式，完善醫(yī)工結(jié)合校企醫(yī)合作運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識和能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。“三位一體”指校、企、醫(yī)三方融合，共同設(shè)計具有時代前沿和地方特色的人才培養(yǎng)方案、共同參與人才培養(yǎng)全過程、共同打造實踐平臺、共同建設(shè)課程體系和實踐體系?！八脑缫I(lǐng)”指醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)生涯早規(guī)劃、角色早體驗、能力早實踐、素養(yǎng)早培育，將職業(yè)理想浸潤到整個教學(xué)實踐過程?！拔宸截炌ā敝福豪韺嵢诤县炌?、解剖與影像貫通、學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通、醫(yī)工融合貫通、人文與專業(yè)技術(shù)貫通。通過構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)條件，完成理實貫通及解剖與影像的貫通融合；通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通及醫(yī)工融合貫通；通過改革教學(xué)模式，實現(xiàn)能力遞進(jìn)及人文與專業(yè)技術(shù)融合貫通，全面提升學(xué)生的綜合能力與解決問題的實際水平。
3人才培養(yǎng)模式探索與實踐
3.1構(gòu)建醫(yī)工融合課程體系
教育部高教司司長吳巖指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題”。課程體系建設(shè)是學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平培養(yǎng)的重要保障。圍繞人才培養(yǎng)模式改革思路，以“實踐與人文”并重為課程體系的主要價值取向，以“行業(yè)需求”為課程設(shè)計的基本準(zhǔn)則，以提升學(xué)生“綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，重構(gòu)“醫(yī)工融合”課程體系。隨著影像設(shè)備在醫(yī)學(xué)活動的作用和地位的提高、設(shè)備的智能化水平不斷上升，像質(zhì)量控制管理的研究已引起世界范圍內(nèi)的相關(guān)從業(yè)人員的高度關(guān)注[6]。但目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)針對設(shè)備質(zhì)控能力的培養(yǎng)的重視度還不夠，影像設(shè)備技術(shù)人員對高端影像設(shè)備的應(yīng)用能力亟待加強(qiáng)。在課程體系設(shè)置中，對接專業(yè)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置傳統(tǒng)公共課程、基礎(chǔ)課程外，為打造專業(yè)特色，結(jié)合高端影像技術(shù)人才市場需求，以典型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)設(shè)備（CT、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)）為載體，進(jìn)行核心課程的系統(tǒng)化整合，從課程設(shè)置、教材、實踐等方面強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制與檢測的能力培養(yǎng)。具體內(nèi)容主要有：（1）增加電子基礎(chǔ)類學(xué)時，增加AI技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用、智能醫(yī)學(xué)影像等課程的設(shè)置。（2）強(qiáng)調(diào)醫(yī)工知識的融合，將影像設(shè)備原理與技術(shù)應(yīng)用課程“復(fù)合”，開設(shè)“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及設(shè)備”系列課程。（3）加大特色能力培養(yǎng)，建設(shè)“質(zhì)量控制與檢測”課程體系，建立實踐課程資源，融入專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程。課程的設(shè)置見表1。
3.2推進(jìn)三結(jié)合教學(xué)模式
大學(xué)作為國家的核心社會機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與社會實踐相結(jié)合。知識社會的深入推進(jìn)改變了人才培養(yǎng)的方方面面，教師與學(xué)生的角色使命，以及課程與教學(xué)的形式，都發(fā)生了深刻的變化[7]。近年來教學(xué)模式和教學(xué)方法改革成為了各學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)。以問題為基礎(chǔ)（Problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)方法、以病例為基礎(chǔ)的（Case-basedlearn-ing，CBL）教學(xué)方法、基于團(tuán)隊的學(xué)習(xí)（Team-basedlearning）和任務(wù)型教學(xué)（Task-basedlearning）的TBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂模式（Flippedclassroommodel，F(xiàn)CM）、混合式學(xué)習(xí)（Blendedlearning，BL）、微課、慕課（Massiveopenonlinecourse，MOOC）等一系列教學(xué)模式和方法推陳出新，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步被認(rèn)可。順應(yīng)國家教育信息化“十三五”規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和要求，推進(jìn)信息化教學(xué)，特別是探索現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育內(nèi)容的深度融合，建立“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，形成“線上與線下相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和教師教授相結(jié)合”的教學(xué)模式。構(gòu)建“知識-情境-交互-體驗-反思”的深度學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。“知識”以融合線上和線下教學(xué)為一體，線上構(gòu)建課程平臺，線下采用混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行知識的傳授；“情境”以醫(yī)學(xué)影像實訓(xùn)中心模擬醫(yī)院科室場景為要點(diǎn)，構(gòu)建設(shè)備、環(huán)境、防護(hù)要求、文化等沉浸式實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生感知影像技師的真實工作場景；“交互”以線上虛擬實訓(xùn)中心及線下虛擬仿真實訓(xùn)平臺（人體解剖虛擬平臺、斷層成像虛擬平臺、醫(yī)學(xué)影像診斷虛擬平臺、影像設(shè)備原理虛擬平臺）為載體，借助信息化技術(shù)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的空間；“體驗”以真實的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備為對象，借助現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作規(guī)范及設(shè)備質(zhì)量控制與檢測能力；“反思”以改革考核方式與評獎，將理論考核、實踐考核、技能大賽和課程設(shè)計等為驗證方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3.3打造醫(yī)教產(chǎn)教研教賽教四結(jié)合平臺
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一門實踐性要求極高的專業(yè)。應(yīng)用型院校在教學(xué)實踐中必須把提高學(xué)生的動手能力排在首位。與傳統(tǒng)的“學(xué)徒式”動手能力培養(yǎng)不同，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需要能融入行業(yè)、精通標(biāo)準(zhǔn)、善于應(yīng)用、熟悉研發(fā)，搭建集教學(xué)、科研、競賽為一體的實踐教學(xué)平臺尤為重要。上海健康醫(yī)學(xué)院借助上海市一流本科引領(lǐng)計劃項目，開展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)平臺的整體設(shè)計，搭建醫(yī)教、產(chǎn)教、研教、賽教四結(jié)合平臺。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)院（企業(yè)）崗位工作情境、操作指南、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造具有國內(nèi)一流水平的醫(yī)學(xué)影像虛擬實訓(xùn)中心，以信息化技術(shù)為支撐，以虛擬軟件和實體設(shè)備為載體，形成沉浸式教學(xué)環(huán)境，完成實踐技能的初步培養(yǎng)；建成由附屬醫(yī)院和知名三甲醫(yī)院的同質(zhì)化校外實踐基地，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施，完成實踐技能的提升；全國影像技能大賽的組織與參與，與醫(yī)院、企業(yè)合作建立緊密對接行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的“醫(yī)教聯(lián)合體”，提升專業(yè)教學(xué)的時代特征性、適用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，完成實踐技能提升成效的檢驗；借助上海市分子影像重點(diǎn)實驗室，科研與教研的常態(tài)化開展，完成實踐技能的創(chuàng)新與再現(xiàn)，提升實踐教學(xué)的效度與信度。
4結(jié)論
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域創(chuàng)辦時間短、理工醫(yī)多學(xué)科交叉的專業(yè)，人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要在專業(yè)定位、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面不斷探索和明確，以滿足社會的高端復(fù)合型影像技術(shù)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]闞仁建，劉.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索———以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（20）：24-26.
[2]宋莉，王曉艷，車琳琳，等.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（2）：9-10.
[3]劉國浩，楊娜，劉虎，等.應(yīng)用型院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與教學(xué)方法改革的探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2017，46（7）：992-994.
[4]潘玉梅，張雪君，于春水，等.立德樹人背景下醫(yī)技類人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與研究———以天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科生培養(yǎng)為例[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2020，6（1）：24-27.
[5]耿左軍，閆樂卡，秦瑞平，等.本科人才培養(yǎng)定位的研究與實踐———以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇.2019（52）：132-135.
“金無足赤，人無完人”，沒有瑕疵的玉就不是美玉，每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我當(dāng)然也不例外，所以我必須對自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清醒的認(rèn)識。
（一）、我的優(yōu)點(diǎn)
1、樂觀向上、大方開朗、樂于助人、積極進(jìn)取。
2、善良、有愛心，待人熱情、真誠。
3、有良好的道德素質(zhì)，責(zé)任心強(qiáng)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
4、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，艱苦奮斗，有團(tuán)隊精神。
4、細(xì)心謹(jǐn)慎，總是能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到的細(xì)節(jié)，防患于未然。
5、擅長手工制作，熱愛生活。
6、興趣比較廣泛，對事物的接受能力強(qiáng)。
7、憂患意識較強(qiáng)，做事情計劃性較強(qiáng)。
（二）、我的缺點(diǎn)
1、 注意力不集中，有時做事不能一心一意。
2、 有時侯比較固執(zhí)，比較倔強(qiáng)，不見棺材不落淚。
3、 有時候優(yōu)柔寡斷，猶豫不定，做事不夠干脆利落。
4、 容易被日常生活中瑣碎的小事亂了陣腳，進(jìn)而影響更重要的事情，分不清主次。
5、 太在乎別人的評價，意志不夠堅定，不夠堅信自己。
6、 我的字寫得不好，這也是一個缺點(diǎn)。
7、 有時會很懶，以自我為中心。
8、 社會實踐的經(jīng)驗還不豐富，對許多方面的知識了解不夠，且沒有積極地去學(xué)習(xí)。
（三）、決心
將不足改善，讓優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)！
（四）、格言
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，觀天外云卷云舒。
二、環(huán)境分析
（一）、家庭分析
我出生在西北陜西寶雞的一個普通的農(nóng)民家庭，家里世代以種地為生，家庭條件一般。之所以選擇醫(yī)學(xué)這條道路，主要是因為家里人覺得醫(yī)生是神圣而崇高的，而我本人又善良熱心，喜歡幫助別人，所以就來到了醫(yī)科大，走上了這條漫長孤獨(dú)而又欣慰的醫(yī)學(xué)之路。
（二）、學(xué)校分析
我就讀于河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院，河北醫(yī)科大學(xué)位于河北省省會石家莊市，是一所具有百年歷史和優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)的省屬骨干大學(xué)，其前身是1894年清政府批準(zhǔn)建立的北洋醫(yī)學(xué)堂。1995年5月，由原河北醫(yī)學(xué)院、河北中醫(yī)學(xué)院、石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校合并組建新的河北醫(yī)科大學(xué)。2005年，在教育部本科教學(xué)工作水平評估中獲得優(yōu)秀。目前，河北醫(yī)科大學(xué)已成為集西醫(yī)、中醫(yī)、藥學(xué)等學(xué)科專業(yè)為一體的綜合性醫(yī)科大學(xué)。河北醫(yī)科大學(xué)具有較完善的辦學(xué)條件。河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院、第二醫(yī)院、第三醫(yī)院、第四醫(yī)院、口腔醫(yī)院等5所省級醫(yī)院為直屬附屬醫(yī)院，共開設(shè)病床8810張。河北省人民醫(yī)院、唐山工人醫(yī)院等14所醫(yī)院為河北醫(yī)科大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院，此外，學(xué)校另有60余所教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)基地。河北醫(yī)科大學(xué)不僅是河北省的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療救治中心，也是河北省的醫(yī)學(xué)研究中心。近年來，河北醫(yī)科大學(xué)已成為河北省對外文化、學(xué)術(shù)交流的一個重要窗口。
（三）、社會分析
隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，環(huán)境污染、食品安全、高壓力等問題，導(dǎo)致病患人口數(shù)量持續(xù)提升，越來越多的人意識到健康的重要性，醫(yī)療服務(wù)越來越成為必需。2011年我國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為246.6萬人，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師為1.82人，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，我國每千人口執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)還有較大差距，并呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。可見中國醫(yī)生還是很少。
三、職業(yè)分析
（一）、主要課程
系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物與免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、物理診斷學(xué)、實驗診斷學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、耳鼻喉炎學(xué)、眼科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、人體斷面解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)、超聲診斷學(xué)、影像核醫(yī)學(xué)、介入放射學(xué)等等。
（二）、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、德高醫(yī)精、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在衛(wèi)生醫(yī)療單位從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作的高級醫(yī)學(xué)專門人才。
（三）、基本要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識，受到常規(guī)放射學(xué)、ct、核磁共振、dsa、超聲學(xué)、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見的影像診斷和介入放射學(xué)操作基本能力。
（四）、就業(yè)前景
該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可報考醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士研究生繼續(xù)深造；可在各級各類醫(yī)院、高等醫(yī)學(xué)院校等部門從事醫(yī)學(xué)影像診斷、放射治療、教學(xué)、科研等工作。
（五）、就業(yè)現(xiàn)狀
1、畢業(yè)人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大
2、畢業(yè)生就業(yè)期望值過高
3、畢業(yè)生供需矛盾
（六）、理想
1、短期學(xué)業(yè)目標(biāo)：完成大學(xué)所開的專業(yè)課程，做好在醫(yī)院的實習(xí)工作，獲得醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證。
2、長期學(xué)業(yè)目標(biāo)：考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，考取大型醫(yī)療器械上崗證以及相關(guān)的上崗證，爭取進(jìn)入三甲醫(yī)院。
3、人生理想：成為引領(lǐng)時代的影像高級技師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師。全心全意為病人服務(wù)，爭做一名對社會有用的好公民。
五、結(jié)束語
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都會是一場空，只有實踐的目標(biāo)才是有意義有價值的。然而現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標(biāo)計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。其實，每個人的心都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。未來，要靠自己去打拼！
作為醫(yī)生這個特殊的行業(yè)，實踐能力更是我們鍛煉的技巧，所以要加強(qiáng)實踐。在學(xué)習(xí)之余，給自己找個醫(yī)院實地觀察和學(xué)習(xí)，很多臨床經(jīng)驗是我們在書本上學(xué)不到的。
對于工作后的我們，更應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，利用我們的知識和行動服務(wù)于病人，并虛心和老醫(yī)生學(xué)習(xí)臨床經(jīng)驗，醫(yī)生是個要不停學(xué)習(xí)的職業(yè)所以我們不可以放棄學(xué)習(xí)的時間，利用自己的年輕給自己充電。包括：思維能力、動手能力、組織能力、交往能力、管理能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，等等。
總而言之，我們應(yīng)該珍惜青春時光，用知識和能力武裝自己，為自己的未來做好準(zhǔn)備，迎接每時每刻的挑戰(zhàn)！學(xué)院：河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院
專業(yè)：醫(yī)學(xué)影像學(xué)
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學(xué)和電子工程、計算機(jī)技術(shù)的綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護(hù)的技術(shù)人員。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)醫(yī)院都在進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時，衛(wèi)生部已下達(dá)文件，到2010年大醫(yī)院實現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開辦的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計算機(jī)課程的教學(xué)，為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，國家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的中級人才。
從以上的分析可以看出，社會對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢看好。
二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的專業(yè)知識，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，接受電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等技能的基本訓(xùn)練。畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有微處理器和計算機(jī)應(yīng)用能力，具有醫(yī)學(xué)影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學(xué)電子儀器和影像設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學(xué)圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動化、遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動態(tài)。
三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置
學(xué)科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實際問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學(xué)科課程）體系。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才，使之適應(yīng)當(dāng)前社會的要求，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而我們教學(xué)改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時，分類加深加細(xì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動適應(yīng)社會的實際需求。
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國開辦較晚，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒有配套教材。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學(xué)完整的課程體系，其中學(xué)分為170分，學(xué)時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：
1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理實驗等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。
2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論含人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)）、臨床醫(yī)學(xué)概論含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）等課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識和基本技能，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，向醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科方向發(fā)展提供知識儲備。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測量與工藝、單片機(jī)及其應(yīng)用、匯編語言、微機(jī)原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信號檢測和信號處理的基本原理及應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。
4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動儀器、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)概論、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號處理、臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等課程。通過這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器的專業(yè)知識，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。
醫(yī)學(xué)模式是人類用哲學(xué)的方法對疾病、健康發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律的概況。醫(yī)學(xué)觀是醫(yī)學(xué)模式的核心內(nèi)容，涵蓋了人類對醫(yī)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)涵、外延等內(nèi)容的看法?；谥骺陀^因素，以及時間、空間的影響，古今中外人們對醫(yī)學(xué)的看法不同，醫(yī)學(xué)模式也不同。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)提出了新的要求――結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和學(xué)生需求，有效開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)。從“生物-心理-社會”模式不難看出，這是一個融醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等于一體的模式，因此在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)多學(xué)科、多方式、多平臺結(jié)合，有效開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)。
二、結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)的效果
1、樹立正確的價值觀
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，其核心反映的是一種醫(yī)學(xué)價值觀，因此樹立正確的價值觀至關(guān)重要，影響著醫(yī)學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展和成敗得失。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物、言行有正確的價值判斷，建立是非、善惡、美丑的評價標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是有關(guān)醫(yī)學(xué)道德的一門學(xué)科，在正確的價值觀引領(lǐng)下，學(xué)生能更好的把握醫(yī)務(wù)工作者的權(quán)利與醫(yī)務(wù)，樹立全心全意為人民健康服務(wù)的思想。
從實際來看就是要堅持社會主義核心價值觀。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式看，生物、心理、社會，其也涵蓋了國家、社會、公民的內(nèi)容。國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧能有效的推動醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供更有效的保障。社會自由、平等、公正、法治，能促使醫(yī)療衛(wèi)生體制改革更加深化和完善。公民愛國、敬業(yè)、誠信、友善，能有效調(diào)節(jié)醫(yī)患關(guān)系，創(chuàng)造更好的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展局面。
2、多學(xué)科結(jié)合
從高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求來看，醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備多學(xué)科知識。醫(yī)學(xué)道德涉及到哲學(xué)，價值判斷、辯證思維、唯物思想都涉及到哲學(xué)知識。醫(yī)學(xué)道德涉及到美學(xué)，對美的本質(zhì)、審美的判斷，都涉及到的美學(xué)知識。對醫(yī)學(xué)道德涉及到文學(xué)，特別是對典籍的把握，就必須有古文功底。從廣義上醫(yī)學(xué)倫理學(xué)涉及到哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、等學(xué)科。
可以說廣泛性也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的特征，這就要求教師具備多學(xué)科知識，只有將多學(xué)科結(jié)合，才能讓學(xué)生更全面、完整的學(xué)好醫(yī)學(xué)倫理學(xué)。這也對醫(yī)學(xué)高校倫理學(xué)教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求，知識結(jié)構(gòu)全面、探索能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的倫理學(xué)教師隊伍能有效提升醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、多平臺結(jié)合
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的概念，國家、醫(yī)院、社會、學(xué)校、家庭都扮演者重要的角色。打破傳統(tǒng)醫(yī)院的局限性，多方參與，才能使患者真正的康復(fù)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，同樣要求醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教育的局限性，多平臺結(jié)合，提升醫(yī)療質(zhì)量。
在開展臨床醫(yī)療工作的醫(yī)學(xué)道德、臨床護(hù)理工作的醫(yī)學(xué)道德、藥劑工作的醫(yī)學(xué)道德、醫(yī)技科室工作的醫(yī)學(xué)道德等專題教學(xué)時，在條件允許范圍內(nèi)，可帶學(xué)生至教學(xué)醫(yī)院切身感受相關(guān)工作的醫(yī)學(xué)道德，深化對醫(yī)學(xué)道德的理解，養(yǎng)成道德素養(yǎng)。
同時，亦可走出校門、走出醫(yī)院，去傾聽社會、家庭對醫(yī)學(xué)道德的評價和需求。更深入的引導(dǎo)學(xué)生樹立道德價值觀，確立人生方向，成為合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人。
4、強(qiáng)化社會實踐
醫(yī)學(xué)生具有動手能力強(qiáng)、好奇心重等特征。而作為人文課程的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)相對理論性強(qiáng)，因此必須將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，同樣是注重實踐的模式。
教師可結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，有效運(yùn)用第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生有效開展社會實踐。條件好的學(xué)校可創(chuàng)建醫(yī)學(xué)倫理學(xué)實驗室，創(chuàng)設(shè)臨床、藥劑、護(hù)理、醫(yī)技、社區(qū)衛(wèi)生、計劃生育、醫(yī)學(xué)影像的模擬環(huán)境，去深化道德實踐，指導(dǎo)學(xué)生將疾病、患者、健康有機(jī)結(jié)合，更多的從患者利益出發(fā)，思患者之思、想患者之所想、急患者之所急，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
三、將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義
1、推動醫(yī)學(xué)高校教改
當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校教改已進(jìn)入新的階段，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式成了醫(yī)學(xué)高校急需解決的問題。
作為醫(yī)學(xué)高校必修醫(yī)學(xué)人文課程之一的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，也是醫(yī)學(xué)高校教改的重頭戲?；谂R床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉的特征，將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教改，可以為其他學(xué)科教改提供有效的參考和借鑒。
2、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育效果
醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，價值觀多元化、利益分配方式多樣化的因素沖擊著大學(xué)生的價值觀，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是醫(yī)學(xué)人文的核心課程，“生物―心理―社會”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式充實著醫(yī)學(xué)實操技能與醫(yī)學(xué)人文有機(jī)結(jié)合的思想，將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育效果。
3、踐行社會主義核心價值觀
醫(yī)院等級:二乙
活動時間:
XX.7.5--XX.8.5
簡要過程:
在放射科見習(xí)一月學(xué)到了很多知識.明白了理論與實踐相結(jié)合的重要性.見到了很多病的臨床表現(xiàn),癥狀體征,了解了患者的心理狀態(tài),深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進(jìn)步, 熟悉了醫(yī)院的各項規(guī)章制度.工作人員的分工及工作職責(zé).
時間雖然短暫,卻開闊了眼界.在此謝謝各位老師的關(guān)愛及教育.
在今后的學(xué)習(xí)中我會繼續(xù)努力,爭取理論結(jié)合實踐,早日做一名優(yōu)秀的影像工作人員.
學(xué)到的知識:
1 影像設(shè)備的操作方法與技巧.
2.了解不同檢查部分的不同擺放姿勢
3 熟悉了常用醫(yī)療無菌,污染物品的處理方法,
4積累了與患者溝通的技巧,提高了自己的覺悟.
不足之處:
1 部分理論掌握不熟練.
2 臨床經(jīng)驗少,與患者溝通能力欠佳.
歷時一個月的見習(xí)已經(jīng)結(jié)束,坎坷而溫馨的醫(yī)院生存之旅業(yè)已過了大半,感慨頗深。
暑假之始，懷著激動又憧憬的心情，我來到了人民醫(yī)院，我很榮幸的來到了自己所學(xué)專業(yè)的科室見習(xí)。一年的學(xué)習(xí)，我也只是基本上掌握了醫(yī)學(xué)的基本知識，但是我并沒有因為專業(yè)知識的缺乏而膽怯，而是讓我更虛心的向科室里面的前輩們學(xué)習(xí)。不過從他們親切的問候和熱切的舉動中，我摒棄了多日來的揣測及不安。我也暗下決心，一定要在這好好的實習(xí)，與醫(yī)院融為一體，不辜負(fù)老師們對我的期望。
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0015-02
為了更深入地了解中職生的消費(fèi)觀念和狀況，本文對北海市衛(wèi)生學(xué)校2000名在校生的消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)研，以期為學(xué)校有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育及引導(dǎo)提供借鑒，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理財觀念。
一、調(diào)查的目的、樣本及方式
（一）調(diào)查目的。本調(diào)查的目的是了解以下情況：一是學(xué)生的總體消費(fèi)水平；二是學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)；三是學(xué)生的消費(fèi)心理；四是學(xué)生的理財觀念。
（二）調(diào)查樣本。針對北海市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由于該校三年級的學(xué)生在外地實習(xí)，因此調(diào)查僅限于對在校的一、二年級學(xué)生進(jìn)行；涉及護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等多個專業(yè)，學(xué)生年齡普遍在十六七歲，并且以女生為主，男生的比例小，女生較為典型地代表了衛(wèi)校學(xué)生這一群體。
（三）調(diào)查方式。主要通過問卷調(diào)查的方式，要求被調(diào)查對象根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，統(tǒng)計時對答卷進(jìn)行量化。為使樣本更具代表性，本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，對在校的一、二年級學(xué)生發(fā)放2000份問卷，回收1920份，回收率為96%。詳見表1。
表1 有效樣本構(gòu)成情況表
年級 專業(yè)
一年級（人） 二年級（人） 護(hù)理（人） 助產(chǎn)（人） 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)（人） 藥劑（人） 醫(yī)學(xué)檢驗（人） 農(nóng)村醫(yī)學(xué)（人）
女生 918 845 1377 201 53 49 49 34
男生 95 62 26 0 54 16 28 33
總計 1013 907 1403 201 107 65 77 67
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對問卷進(jìn)行回收、整理，得出以下結(jié)果。詳見表2、表3、表4。
表2 消費(fèi)資金來源表
資金來源 人數(shù) 比例
家庭資助 1716 89.38%
打工或勤工儉學(xué) 137 7.14%
獎助學(xué)金 41 2.13%
親友資助 26 1.35%
表3 月消費(fèi)狀況表
伙食消費(fèi)（元） 衣著零食消費(fèi)（元） 交友娛樂消費(fèi)（元） 學(xué)習(xí)消費(fèi)（元） 手機(jī)消費(fèi)（元） 其他（網(wǎng)購等不確定支出）（元） 月均消費(fèi)（元）
女生 185 80 18 13 27 52 375
男生 232 50 42 10 22 70 426
一年級 188 56 27 13 18 66 368
二年級 210 82 36 11 30 50 419
表4 非理性消費(fèi)狀況表
消費(fèi)方式 人數(shù) 比例
花錢沒有整體計劃 1052 55%
曾購買好看卻不實用的商品 786 41%
追求名牌 489 25%
不甘人后，人有我也要有 362 19%
具體分析如下：
（一）消費(fèi)資金來源和消費(fèi)水平情況。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，89.38%的學(xué)生消費(fèi)資金來源于家庭，7.14%的學(xué)生消費(fèi)資金來源于打工或勤工儉學(xué)；3.48%的學(xué)生消費(fèi)資金來源于國家獎助學(xué)金及親友資助。在所有有效問卷中，最低月消費(fèi)只有100來元，最高月消費(fèi)達(dá)到1000元以上，平均月消費(fèi)在400元左右。
（二）消費(fèi)結(jié)構(gòu)總體來說較為合理。（1）飲食方面的消費(fèi)占中職生消費(fèi)支出的主導(dǎo)。（2）消費(fèi)觀念呈現(xiàn)多元化。中職生除了飲食消費(fèi)之外，還表現(xiàn)一些特點(diǎn)：女生在衣服、零食方面，男生在交友、娛樂方面。（3）網(wǎng)購等新型消費(fèi)方式與社會接軌。（4）絕大部分學(xué)生擁有手機(jī)，手機(jī)消費(fèi)在日常消費(fèi)中占有一定的比例。
（三）不同性別、不同年級存在消費(fèi)差異。從性別上看，男生比女生消費(fèi)較高除男女生在飲食方面差異上決定了消費(fèi)額的差異外，還與男女生的消費(fèi)習(xí)慣及消費(fèi)計劃有關(guān)。除了日常必需消費(fèi)之外，男生的很大一部分消費(fèi)用于人際交往；女生則用于衣服等形象包裝。從年級上看，一年級的學(xué)生剛開始獨(dú)立生活，總體來說，用錢比較節(jié)約。但部分學(xué)生用錢缺乏計劃。隨著年齡的增長和閱歷的提升，二年級的學(xué)生無論消費(fèi)觀念及消費(fèi)方式都有了一定的改變，消費(fèi)費(fèi)用比一年級時有了很大的提高。
（四）不理性消費(fèi)較為普遍地存在。不少學(xué)生存在沖動消費(fèi)的問題。首先，存在攀比心理。有些學(xué)生總是拿自己和別人作比較， 如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)購買了某種物品， 自己也想擁有，以獲得心理上的平衡。其次，存在虛榮心理。一些學(xué)生存在虛榮心理， 樂于購買貴重而不實用的東西，以滿足自己的虛榮心。再次，存在炫耀心理。一些學(xué)生為了突出自己的優(yōu)越地位， 習(xí)慣于通過超前消費(fèi)和奢侈消費(fèi)來顯示自己的優(yōu)越性，炫耀自己的實力。 （下轉(zhuǎn)第120頁）
（上接第15頁）
（五）理財知識匱乏，意識淡薄。理財知識的匱乏導(dǎo)致了理財意識的薄弱。在調(diào)查中，大部分中職生都清楚地認(rèn)識到自己的消費(fèi)習(xí)慣不太合理，但極少數(shù)學(xué)生會有規(guī)劃自己的消費(fèi)組成的意識。由于他們?nèi)狈碡斠庾R， 經(jīng)常產(chǎn)生盲目消費(fèi)和隨意消費(fèi)的現(xiàn)象。
三、建議
（一）加強(qiáng)理財知識教育，提高學(xué)生的理財能力。一個人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，在中職時期消費(fèi)觀的形成會很大程度地影響其一生的消費(fèi)觀念。雖然中職生對消費(fèi)理財?shù)冉?jīng)濟(jì)知識很感興趣，但目前中職教育中基本都沒有專門的理財教育，導(dǎo)致中職生普遍缺乏理財知識。對此，第一，學(xué)校應(yīng)定期舉辦有關(guān)理財方面的知識講座，有條件的學(xué)校還可以增設(shè)理財課程，使學(xué)生獲取更多的理財知識和理念。第二，開展有關(guān)理財方面的主題班會，讓學(xué)生自我剖析在理財消費(fèi)中的問題，改善和提高理財能力。第三，提倡學(xué)生做好日常消費(fèi)賬目，讓理財觀念深入每一個學(xué)生的腦海。
（二）在校園內(nèi)形成良好的消費(fèi)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。校園風(fēng)氣會影響學(xué)生的精神面貌，同樣，校園的消費(fèi)氛圍也在很大程度上影響學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。對此，應(yīng)擯棄不良攀比之風(fēng)、追求名牌之風(fēng)、請客之風(fēng)，提倡健康的消費(fèi)習(xí)慣。第一，學(xué)生應(yīng)形成正確地花錢、算賬的觀念，做到量入為出，適度消費(fèi)。每一個學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行消費(fèi)，不亂花錢，養(yǎng)成節(jié)約有度的消費(fèi)習(xí)慣，在保障生活必需品支出的同時，適當(dāng)進(jìn)行其他消費(fèi)。第二，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)正確的消費(fèi)心理，避免盲從，理性消費(fèi)。學(xué)生應(yīng)有計劃地安排開支和開支項目的比重，明白哪些東西該買、哪些不該買、哪些必須買、哪些可以不買等。第三，學(xué)生應(yīng)有儲蓄存款意識，做到張弛有度，從容消費(fèi)。大部分家長是按月匯款，而學(xué)生每個月的消費(fèi)都會不盡相同，對此，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按比例將每個月的錢存起來，以備不時之需。與此同時，學(xué)生還應(yīng)將國家助學(xué)金、獎學(xué)金以及逢年過節(jié)長輩或親友送的壓歲錢、零花錢存起來，自己計劃管理，統(tǒng)籌使用。
（三）完善勤工儉學(xué)和社會實踐活動。資金來源的不同會影響消費(fèi)行為和消費(fèi)模式。學(xué)校應(yīng)完善勤工儉學(xué)和社會實踐活動，加大引導(dǎo)力度，通過組織更多的學(xué)生參加勤工儉學(xué)和社會實踐活動來獲得收入，讓更多的學(xué)生體會到錢的來之不易，以此來有效培養(yǎng)中職生正確的消費(fèi)理財觀。
總之，通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)中職生的消費(fèi)理財觀還不夠正確，對此，應(yīng)采取積極的措施，引導(dǎo)中職生合理、適度地消費(fèi)，樹立科學(xué)的消費(fèi)方式，培養(yǎng)良好的理財觀念。
【參考文獻(xiàn)】
性 別：女
出生年月：1984-11-18
民 族：漢族
最高學(xué)歷：本科
現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生
聯(lián)系電話：0311-86666666
求職意向
應(yīng)聘類型：全職
應(yīng)聘職位：醫(yī)生·醫(yī)師,醫(yī)療管理人員,疾病控制·公共衛(wèi)生
應(yīng)聘行業(yè)：醫(yī)療/保健/美容/衛(wèi)生服務(wù)期望工作地區(qū)：石家莊市
期望月薪：面議
英語水平
英語具有優(yōu)良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場景運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，能獨(dú)立完成初級學(xué)術(shù)論文的寫作和翻譯。
計算機(jī)水平
熟練掌握office excel，powerpoint等辦公軟件的操作，通過全國計算機(jī)等級考試一級認(rèn)證，能應(yīng)對日常辦公要求及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)的分類整理及獲取信息的能力，能獨(dú)立完成日常辦公文檔的編輯工作。
教育背景
2004-10至 至今學(xué)校名稱：河北醫(yī)科大學(xué)
專業(yè)名稱：臨床專業(yè)
取得學(xué)歷：本科
主修課程
內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、皮膚性病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。
實習(xí)經(jīng)歷
2007.9—2009.7 河北秦皇島第一醫(yī)院實習(xí)。
實習(xí)期間，先后在心內(nèi)科、消化、兒科、內(nèi)分泌、呼吸、腎內(nèi)、普外、腦外、骨外、婦產(chǎn)、血液科及心電圖等科室實習(xí)。經(jīng)過近一年的認(rèn)真實習(xí)，積累了很多的臨床經(jīng)驗，熟悉和掌握了各科常見疾病的診療常規(guī)及治療原則，能夠正規(guī)全面系統(tǒng)的進(jìn)行體格檢查、及時完成醫(yī)療文件書寫，了解常用藥物的劑量及用法;多次參加危重癥患者的搶救，進(jìn)行了專業(yè)的“三基”培訓(xùn)，實習(xí)期間可獨(dú)立分管病人，能夠與帶教老師達(dá)成共識，得到了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的肯定?？墒炀毻瓿膳R床基本操作，能夠順利進(jìn)行一些小手術(shù)，如膿腫切開引流等。
社會經(jīng)歷
2004.09—2007.3 加入石家莊市志愿者協(xié)會，參加市區(qū)掃雪，愛心募捐，義務(wù)獻(xiàn)血，多次去車站打掃衛(wèi)生等社會實踐活動，并曾多次從事家教、勤工助學(xué)工作。
2005.6 參加黨校培訓(xùn)并成功結(jié)業(yè)。
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2
引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實驗教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學(xué)的各個方面，以提高學(xué)生動手實踐能力。
1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實驗教學(xué)是將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗、綜合設(shè)計實驗三個層次。基礎(chǔ)實驗以驗證性實驗為主，應(yīng)用實驗是在驗證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計為主，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。教師在設(shè)計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創(chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實驗?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設(shè)計相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識在每個學(xué)生的頭腦中就會得到強(qiáng)化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學(xué)生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質(zhì)就是一個認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時，就不會迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2定位高職，改革實驗教學(xué)內(nèi)容
電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實驗教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實驗內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計相關(guān)類的實驗實訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計的實驗，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對專業(yè)應(yīng)用實例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。
3突出課外，提高實踐動手能力
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，利用所學(xué)知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學(xué)活動，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實驗的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競賽、設(shè)計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗科學(xué)研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習(xí)、實習(xí)，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。
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