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時(shí)間：2023-04-06 18:49:07
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高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,近幾年來(lái)蓬勃發(fā)展。它是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)為目的的高等教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象將直接從事一線生產(chǎn)、基層服務(wù)和管理工作。這就要求他們不但要有扎實(shí)的實(shí)用知識(shí)而且更要具備高尚的品德。蒙牛公司總裁牛根生的用人觀是:有德有才,破格重用;有德無(wú)才,培養(yǎng)使用;有才無(wú)德,限制使用;無(wú)德無(wú)才,堅(jiān)決不用。他還說(shuō):一個(gè)人智力有問(wèn)題,是次品;一個(gè)人的靈魂有問(wèn)題,就是危險(xiǎn)品。
我們的教育方針是把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人才。隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展,職業(yè)院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,高職院校學(xué)生德育教育的問(wèn)題日漸突現(xiàn)。如何發(fā)揮英語(yǔ)教師特殊的育人作用,是擺在高職院校英語(yǔ)教師面前的重大課題。
語(yǔ)言是文化的載體,語(yǔ)言包含著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵,因此,語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),不但要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),諸如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、翻譯和寫作技巧,等等,還要結(jié)合所教材料,充分挖掘其文化內(nèi)涵,自然而然地將德育教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,提高自身素質(zhì)和修養(yǎng),奮發(fā)向上,努力進(jìn)取,學(xué)有所成,為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。作為一線的英語(yǔ)教師,多年來(lái)我不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更注重其良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以下筆者將略作陳述,以期拋磚引玉,共同探討。
一、結(jié)合教材,深挖主題
根據(jù)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),高職英語(yǔ)教材所選課文大多是英文原著的縮寫、摘錄或精彩片斷,大多比較實(shí)用,但不乏說(shuō)情明理,既樸實(shí)無(wú)華又透析著哲理的精美篇章。例如,《當(dāng)代應(yīng)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第八單元WaystoImproveManners(如何改進(jìn)舉止風(fēng)度)一文,講述了得體舉止所包含的基本因素——astrongsenseofjustice;nothingmorethanahighlydevelopedsenseoffairplay…(強(qiáng)烈的正義感和高度文明的公平意識(shí)的體現(xiàn),等等),并且闡述了能夠改進(jìn)一個(gè)人舉止風(fēng)度要做的三件事。在學(xué)習(xí)該課文之前,筆者在黑板上寫了幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的Warm-upquestions讓同學(xué)們討論。WhatdoesPolitenessmean?Whatattitudewouldyoutakeifyouwerefacingdifficulties?同學(xué)們舉事例講道理,用身邊的人和事說(shuō)明“禮貌是什么”——關(guān)愛(ài)他人;待人接物要謙遜大方;處世要謙讓;與人碰面要sayhello;與人道別要saygoodbye;得到他人幫助應(yīng)saythanks,等等,不一而足。在講課文時(shí),遇到精彩閃光的片段,筆者會(huì)讓同學(xué)們背下來(lái),鞭策自己的行為,陶冶自己的情操,比如,本篇課文中有一段文字文筆很精美,語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,又具有深刻的教育意義,同學(xué)們也非常喜歡這樣的片段。“Butsomeofthemostpreciousgiftsinlifecomewithnostringsattached.Youcan’tachieveabeautifuldaythroughanyeffortonyourpart.Youcan’tbuysunsetsoreventhescentofarose.Thosearetheworld’scourtesiestous,offeredwithloveandnothoughtofrewardorreturn.…”(生活中一些最珍貴的禮物是沒(méi)有附帶條件的,任憑單方面怎么努力,你也不可能創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光明媚的佳日。你不能買到落日,甚至玫瑰的芳香。這是大自然對(duì)我們的恩賜,伴隨著關(guān)愛(ài),不求任何回報(bào)。得體的舉止是或應(yīng)該就是這樣的吧。)
在學(xué)習(xí)第二冊(cè)第六課TheKeystoBuildingSelf—Confidence(自信的價(jià)值)時(shí),課文講述Joe因?yàn)椤鞍盐兆晕?擁有自信”而成功的故事,我們邊講邊討論,同學(xué)們各抒己見(jiàn),用流暢的英語(yǔ)表述著自己的觀點(diǎn),“充滿自信和高度自尊會(huì)在自己生活中無(wú)處不起作用。雖然我們不是生來(lái)就有自信或自尊,但是我們可以在以后的日子培養(yǎng)這些品質(zhì)”等等。這樣不但練習(xí)了同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,語(yǔ)言組織和相互交流能力,而且使他們意識(shí)到自信的力量、魅力與價(jià)值。幫助他們樹立信心,滿懷激情地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
在談到節(jié)日時(shí)諸如ThanksgivingDayandChristmas(感恩節(jié)和圣誕節(jié))、Easter(復(fù)活節(jié))、Halloween(萬(wàn)圣節(jié)前夜)等,筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)們將英美國(guó)家的節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行比照TheSpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-autumnFestival,NationalDay等等,了解西方人的節(jié)日禮儀,風(fēng)俗習(xí)慣,但不盲目地崇洋,照搬照抄,而要更多更深入地了解我們中國(guó)人的節(jié)日淵源,節(jié)日意義,繼承中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng),弘揚(yáng)中國(guó)人的風(fēng)俗禮儀,將中國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。
二、話題討論,啟發(fā)引導(dǎo)
在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上,筆者經(jīng)常讓同學(xué)們分成小組,4人一組或6人一組,給出貼近學(xué)生生活的Topic(話題)進(jìn)行討論,使其自覺(jué)地“悟道,明理”。例如:Whydoyougotocollege?WhydoyoustudyEnglish?Ishonestyimportantinanexam?同學(xué)們開動(dòng)腦筋,熱烈討論,積極發(fā)言,Inordertofindagoodjob,toearnmuchmoney,為祖國(guó)作貢獻(xiàn),為有一個(gè)美好未來(lái),為2008年奧運(yùn)會(huì)……這時(shí)筆者順勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo),使同學(xué)們明白青年學(xué)生所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任,從而刻苦努力,奮發(fā)學(xué)習(xí)。在談到考試中作弊問(wèn)題時(shí),同學(xué)們坦率地表明了對(duì)作弊行為的看法,剖析了自己試圖作弊的動(dòng)機(jī),也有的同學(xué)尖銳地指出了社會(huì)上的不誠(chéng)實(shí)風(fēng)氣對(duì)校園的不良影響等問(wèn)題。通過(guò)討論,學(xué)生們不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,而且對(duì)作弊行為統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),大家紛紛表示要告別作弊,做一個(gè)誠(chéng)信正直的青年。
在學(xué)習(xí)CollegeLife時(shí),讓同學(xué)們討論“如何過(guò)好大學(xué)集體生活?”“如何和師友和睦相處?”同學(xué)們聯(lián)系切身感受,暢所欲言,寢室猶如一個(gè)大家庭,我們要學(xué)會(huì)分享空間,相互關(guān)愛(ài),處事靈活,多為他人著想,還要有耐心,心胸開闊,樂(lè)于謙讓,等等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的話題討論,同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的能力顯著提高,并且提高了認(rèn)識(shí),陶冶了情操,比單純“說(shuō)教”式的思想教育更有利于學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成。中國(guó)-三、讀名著、看電影,培養(yǎng)高尚愛(ài)情觀
愛(ài)情是人類永恒的話題,大學(xué)生正值青春韶華,樹立正確的戀愛(ài)婚姻家庭觀,處理好復(fù)雜的感情和人際關(guān)系,有利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng),順利成才。
長(zhǎng)久以來(lái),大學(xué)生談戀愛(ài)是人們諱莫如深的話題,擔(dān)心影響學(xué)習(xí),帶來(lái)諸多麻煩問(wèn)題,總是想方設(shè)法禁止,但又屢禁不止,隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,人們已經(jīng)意識(shí)到“啟發(fā)引導(dǎo)”比“禁止”、“堵塞”是更有效的教育方法。筆者經(jīng)常利用英語(yǔ)視聽課的特殊優(yōu)勢(shì),讓同學(xué)們觀看英文經(jīng)典電影,比如,《簡(jiǎn)愛(ài)》、《泰坦尼克號(hào)》等。向他們推薦世界名著如《傲慢與偏見(jiàn)》,讀后、看后用英語(yǔ)討論或?qū)懗鲎x后感、觀后感,也可對(duì)某一細(xì)節(jié)發(fā)表評(píng)論。使同學(xué)們懂得愛(ài)情是美好的,但愛(ài)情需要付出、需要責(zé)任、需要理想,愛(ài)情尊重人格平等……不要一味的追求金錢,追求一時(shí)的快樂(lè)而自欺欺人,大學(xué)時(shí)代是人生最美好的時(shí)光,同學(xué)們要妥善對(duì)待大學(xué)時(shí)代的戀愛(ài)問(wèn)題。筆者經(jīng)常開導(dǎo)他們要把對(duì)異性的好感和仰慕轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)好知識(shí)、掌握技能,畢業(yè)之后找到理想的工作再談戀愛(ài)也不遲,對(duì)他人、對(duì)社會(huì)要有一種責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。
四、名句格言常伴左右,激勵(lì)自己奮發(fā)向上
有很多學(xué)生將名人名言當(dāng)作自己的座右銘,以此來(lái)時(shí)刻提醒自己,激勵(lì)自己,堅(jiān)持不懈,發(fā)奮圖強(qiáng),實(shí)現(xiàn)自己心中既定的遠(yuǎn)大目標(biāo),或激勵(lì)自己的日常行為。因此,名人名言的翻譯倍受學(xué)生的青睞。筆者經(jīng)常給學(xué)生挑選一些人格高尚、志向遠(yuǎn)大的名人名言,或英譯漢,或漢譯英,內(nèi)容大多是關(guān)于積極的人生態(tài)度、鍥而不舍、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志的警句格言。例如,漢譯英:“所有的人都是平等的;造成差別的不是門第,而是美德。”“人民利益高于一切。”“科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,但科學(xué)家有自己的祖國(guó)。”“皇天不負(fù)有心人?！庇⒆g漢:“Thevalueoflifeisnotwhatyougain,butwhatyougive.”“Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.”“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”學(xué)生們每次都熱情高漲,加上及時(shí)的鼓勵(lì),同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,紛紛提出不同的翻譯方案,并寫在黑板上,讓他們?cè)谟懻?、比較,表?yè)P(yáng)他們哪些詞用得生動(dòng)貼切,提醒他們哪些句式更適合格言的翻譯,并且說(shuō)明格言警句常用現(xiàn)在時(shí)態(tài)等等,通過(guò)這樣的活動(dòng),同學(xué)們不但練習(xí)了翻譯技巧,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,又陶冶了高尚的情操,真可謂一舉多得。
五、結(jié)合形勢(shì),樹立民族自豪感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷
Beijinghostedthe29thOlympicGamesintheyear2008.(北京于2008年成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì))這是舉世矚目的一大盛事,在中華民族的歷史上是第一次舉辦這樣盛大的賽事,風(fēng)格獨(dú)特、形式別致的開幕式,贏得了全世界人民的一致贊賞,展現(xiàn)了我們中華民族燦爛的五千年文明和博大精深的文化內(nèi)涵;充分展示了偉大中國(guó)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和昌明的政治體制。從申辦到成功舉辦,我們做了巨大的努力,奧運(yùn)會(huì)是全世界各民族的體育盛會(huì),來(lái)自世界220個(gè)國(guó)家和地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員齊聚北京,他們的共同語(yǔ)是英語(yǔ)。同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或看電視真切體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言及交際的重要性。奧運(yùn)會(huì)后,我們舉行了奧運(yùn)英語(yǔ)專場(chǎng)討論,同學(xué)們用他們飽蘸激情的話語(yǔ),標(biāo)準(zhǔn)流暢的英語(yǔ)表達(dá)著對(duì)我們偉大祖國(guó)的自豪與驕傲,表達(dá)著對(duì)奧運(yùn)冠軍的敬佩與贊賞。通過(guò)這樣的探討,同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)了綜合應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力,同時(shí)也樹立了民族自豪感,使愛(ài)國(guó)主義思想在潛移默化中養(yǎng)成。
綜上所述,語(yǔ)言學(xué)習(xí)和德育教育并不是對(duì)立的,而是相輔相成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。英語(yǔ)教師要充分利用語(yǔ)言這一文化載體,在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練的同時(shí),充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想品德的引導(dǎo),寓德育教育于日常英語(yǔ)教學(xué)之中,做到既教書又育人,為社會(huì)培養(yǎng)品德優(yōu)良,知識(shí)豐富,動(dòng)手能力強(qiáng)的新型人才。
創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育的核心是依托九年義務(wù)教育，通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)受教育者形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)不同研究目的，創(chuàng)新教育教育又可分為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格三個(gè)方面。
1.2創(chuàng)新教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
高中生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，如何打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本研究要解決的問(wèn)題之一。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式的教學(xué)效果。在之前的教學(xué)中，雖然也嘗試過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致這種理念無(wú)法在教學(xué)中得到落實(shí)，教學(xué)效果不是十分理想。本研究是在精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合比較清晰的教學(xué)目的完成的，可以說(shuō)在過(guò)程上較之前有了很大的改善，取得了預(yù)期的效果。
2.研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1研究對(duì)象
根據(jù)研究需要，選取筆者所帶的班級(jí)為研究對(duì)象，隨機(jī)進(jìn)行自然分組，選兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班為對(duì)照班，根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)基本調(diào)查表，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)基本調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，滿足實(shí)驗(yàn)需要。
2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
結(jié)合高中生物教學(xué)大綱規(guī)定，選取用高倍鏡觀察線粒體；觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了排除非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟，取得學(xué)生的理解和支持。為了減少教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)期間兩組教學(xué)由同一名教師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)期間兩班嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，兩組唯一的區(qū)別是所采用的教學(xué)方法不同，實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新教育精神設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由生物教研組選取教師出題并進(jìn)行考試，考核內(nèi)容限定于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.結(jié)果與分析
實(shí)驗(yàn)后兩組卷面成績(jī)P＜0.05，說(shuō)明兩組卷面成績(jī)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高10.6分。實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)操作能力P＜0.05，說(shuō)明兩組實(shí)驗(yàn)操作能力之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高11.5分，說(shuō)明傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的方面存在差異，實(shí)驗(yàn)組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對(duì)照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只是注重學(xué)生對(duì)已由知識(shí)點(diǎn)的理論化記憶，沒(méi)有調(diào)動(dòng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實(shí)驗(yàn)班因?yàn)檫M(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握和操作能力掌握得比較好。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
4.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的原因分析
首先實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識(shí)的傳授和對(duì)已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在理論的知識(shí)記憶上。實(shí)驗(yàn)班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，課前老師認(rèn)真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)，充分利用多種因素調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時(shí)刻注意到所有組員為實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及創(chuàng)造能力具有積極的作用。
4.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法
“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神?！皠?chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：首先教師要對(duì)教學(xué)條件有客觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實(shí)驗(yàn)基本情況（生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等），提前做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實(shí)施策略。在實(shí)施過(guò)程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開始。在實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩?lái)說(shuō)，如何進(jìn)行正確分組，取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
現(xiàn)行的高中語(yǔ)文課本全6冊(cè)教材中，文言文48篇，其中傳記文學(xué)共有13篇。傳記文學(xué)占整個(gè)文言文的四分之一強(qiáng)，足見(jiàn)編者對(duì)傳記文學(xué)這種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文體的重視程度。從1993年至1997年的高考試卷中，文言文閱讀大部分選自傳記文學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“了解一些閱讀文學(xué)作品的常識(shí)”和“我國(guó)文學(xué)史的常識(shí)”，“能比較熟練地閱讀一般的政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。對(duì)于文言文，高一語(yǔ)文中提出要求，“了解文言文閱讀方法和行文的一些特點(diǎn)”，“懂得一些古代文化知識(shí)和古代文體知識(shí)”。這從知識(shí)掌握的范圍和閱讀能力的培養(yǎng)兩方面對(duì)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)提出了要求，聯(lián)系傳記文學(xué)的教學(xué)，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。
1.幫助學(xué)生掌握文體常識(shí)。
傳記文學(xué)主要是指記載人物的生平事跡，具有較強(qiáng)的文學(xué)性的作品。它既是文學(xué)，又是歷史，是文學(xué)和歷史結(jié)合的邊緣學(xué)科。在中國(guó)古代，它的主要形式有史傳、雜傳、散傳、自傳、專傳等。中學(xué)語(yǔ)文課本中的《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》等6篇就是史傳；《左忠毅公逸事》、《五人墓碑記》等為雜傳；《記王忠肅公翱事》、《梅花嶺記》都是別傳；《譚嗣同傳》、《柳敬亭傳》等是專傳。另外，《史記》還創(chuàng)立了一個(gè)“列傳”的概念，是指與“本紀(jì)”相區(qū)別的，記載人臣士庶的傳記，如課文《屈原列傳》。
在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容讓學(xué)生了解傳記文學(xué)文體的一些基本常識(shí)。
2.揭示傳記文學(xué)的基本特征。
傳記文學(xué)是文學(xué)和歷史相結(jié)合的邊緣學(xué)科，因此它既有歷史特征，要求“尊重歷史”，又有文學(xué)的特征，人物形象、語(yǔ)言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。傳記文學(xué)的主要特征是：
（1）真實(shí)性。傳記文學(xué)必須以真人真事為依據(jù)再現(xiàn)歷史，再現(xiàn)人物。傳主及事件必須符合史實(shí)，有史學(xué)價(jià)值，決不能憑空虛構(gòu)。這也是傳記文學(xué)享有崇高聲譽(yù)和至今仍具有強(qiáng)大生命力的根本原因之一。高中課文中的傳主，如廉頗、譚嗣同、屈原、張衡等，都是歷史名人，其事跡史書都有記載，真實(shí)可靠。近幾年來(lái)高考卷中出現(xiàn)的人物如狄仁杰、姚崇等也是史學(xué)界備受推崇的人物，其事跡均有明確記載。當(dāng)然，傳記文學(xué)的真實(shí)性并不等于歷史人物、歷史事件的簡(jiǎn)單記錄，一些次要人物、局部細(xì)節(jié)可以借助于想象、聯(lián)想等作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，但這種加工必須符合人物的性格，符合事物發(fā)展的邏輯。
（2）藝術(shù)性。傳記文學(xué)要運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來(lái)刻劃人物，描摹物態(tài)。傳記文學(xué)主要是寫人的，所以它要求刻劃出人物鮮明的個(gè)性，塑造栩栩如生的人物形象。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運(yùn)用了多種多樣的藝術(shù)手法，刻劃了許多感人至深的人物形象。
（3）相當(dāng)完整性。傳記文學(xué)主要是表現(xiàn)人物的，要使人們對(duì)人物性格有全面深入的了解，就必須注重人物性格的完整性。因此在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物，如《史記》。一些小傳，如“逸事”等，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現(xiàn)人物一生完整的經(jīng)歷、事跡，但往往通過(guò)典型的事例，以小見(jiàn)大，來(lái)表現(xiàn)人物性格，如《左忠毅公逸事》。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象。
傳記文學(xué)以寫人為中心，作者通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象。因此在教學(xué)過(guò)程中我們也必須從把握人物形象入手來(lái)分析、欣賞、評(píng)價(jià)作品，注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的特點(diǎn)，掌握塑造人物形象的一些基本方法和基本規(guī)律，不斷提高閱讀能力和分析、欣賞水平。教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)傳記文學(xué)刻劃人物的一般規(guī)律和特點(diǎn)加以分析歸類，能使學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中逐漸積累，提高閱讀水平、欣賞能力，準(zhǔn)確地把握住人物形象的特征。
高中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但是，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不能依靠增加教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以完成的，而是要認(rèn)真探索英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，聽力沒(méi)有足夠被重視。近年種急功近利的短期行為忽略了英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四大技能之間的相互聯(lián)系和影響，為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，埋下了隱患。很多學(xué)校在高一和高二學(xué)年計(jì)劃上安排了聽力課程，但經(jīng)常被語(yǔ)法和其他部分的講解占用。在訓(xùn)練聽力的過(guò)程中，教師不研究方法和過(guò)程，只是單純地磨耳朵、反復(fù)地讓學(xué)生聽，效率低。
第二，教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，盡管后來(lái)有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長(zhǎng)期以來(lái)教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響，教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。因此，學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建自己的知識(shí)框架，如何去發(fā)展，怎樣才能具備創(chuàng)新精神和實(shí)際英語(yǔ)交際能力等教育思想似乎離課堂教學(xué)很遠(yuǎn)。教師中心的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)少，更談不上綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)改革的影響下，有些英語(yǔ)教師在教學(xué)中開始注重用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)了，但是仍然是以教師講授為主，對(duì)于如何將課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生還是缺乏研究。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。由于教師在教學(xué)過(guò)程中存在很多方法上的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動(dòng)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，形成了學(xué)生是知識(shí)容器，被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容：聽知識(shí)、記筆記，課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容，然后消化、背誦。單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍然不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言運(yùn)用能力弱，不具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符，也遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的需要。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)的方法探究
第一，加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽力的鍛煉。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，重視聽力練習(xí)，保證合理的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)注意在聽前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊，將整體泛聽和重點(diǎn)難點(diǎn)句的反復(fù)細(xì)聽結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息，提高聽力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)聽、說(shuō)、寫任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)聽力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)就會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
第二，將英語(yǔ)教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，克服消極情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要原因是他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造情景與語(yǔ)言環(huán)境，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言情景結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“學(xué)以致用”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。課文教學(xué)中，著重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，在整體理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫的能力。第三，改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能單單為了應(yīng)付考試，應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有“世界語(yǔ)言”之稱的英語(yǔ)，將成為國(guó)人生活中一個(gè)僅次于漢語(yǔ)的交際工具。懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)的外向型人才，必將成為國(guó)家和社會(huì)最需要的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生如果能在初中、高中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，這無(wú)異于掌握了一種求生謀職的技能。
第四，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式。高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專題開展以問(wèn)題解決為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的模式為：提供材料—出示問(wèn)題—分析、表達(dá)—引導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生掌握的英語(yǔ)只是有意識(shí)地提供一些可讀性材料并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、讀材料；通過(guò)對(duì)材料呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師的作用是對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)獲取結(jié)論的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
高中階段是學(xué)生們接受語(yǔ)文知識(shí)的最佳時(shí)期，高中語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種技巧來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)性化的教學(xué)能抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于思考，從而可以獲得較理想的學(xué)習(xí)效益。那么，如何通過(guò)個(gè)性化教學(xué)使高中語(yǔ)文教學(xué)插翅添翼呢？
1．幽默的教學(xué)方式
幽默的講課方式可以使人身心愉悅，教學(xué)中應(yīng)用幽默的方法，可以使教師講課生動(dòng)風(fēng)趣，由此調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的聽課效率。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師喜歡一堂課，而幽默的老師可以
贏得學(xué)生的喜愛(ài)和追隨。在講課過(guò)程中遇到一些難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾靡恍┯哪睦踊蛘呤桥c眾不同的比喻來(lái)開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。
2．運(yùn)用手勢(shì)提高學(xué)生的注意力
高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿一些手勢(shì)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。用手勢(shì)輔助教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如講到《荊軻刺秦王》時(shí)，當(dāng)荊軻拿出匕首刺秦王時(shí)，教師可以順勢(shì)做這個(gè)動(dòng)作，以引起學(xué)生們的注意。教師聲情并茂的講課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂更加生動(dòng)、有趣，從而在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
3．用游戲提高課堂效率
傳統(tǒng)課堂上總是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的授課手段并不利于學(xué)生深刻理解語(yǔ)文教材的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該作為課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。中學(xué)生自控力仍然比較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果在課堂上教師在講臺(tái)上不停地講，慢慢地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。但是如果在課堂上教師借用學(xué)生感興趣的游戲來(lái)傳遞知識(shí)，就可以獲得意想不到的教學(xué)效果。比如，高中語(yǔ)文的古詩(shī)比較多，教師可以采用故事接龍（類似于成語(yǔ)接龍）、朗讀接龍等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的記憶。例如，在學(xué)《六國(guó)論》時(shí)，教師先指定一個(gè)人讀課文，然后隨時(shí)叫停讓第二個(gè)學(xué)生接著讀，這樣就提高了大家的注意力。這樣的游戲方式不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能使每個(gè)學(xué)生都參與其中，進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲與實(shí)際生活相結(jié)合有助于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。
4．情境結(jié)合的教學(xué)方式
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性取決于教師的教學(xué)方法，情境結(jié)合的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的死板的授課模式，提供給學(xué)生們一個(gè)新的方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，帶給學(xué)生們更多的熱情與動(dòng)力，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的神秘與語(yǔ)言的優(yōu)美。情景教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力和對(duì)語(yǔ)文課堂的探索興趣。例如在講《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以話劇的形式進(jìn)行表演，由此增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
5．采用多媒體教學(xué)
現(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)課堂都采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有將圖形、聲音、人物表情聯(lián)系到一起的功能和動(dòng)態(tài)播放一些圖文信息的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性和互動(dòng)性，有利于學(xué)生突破視覺(jué)的限制，多角度思考問(wèn)題。學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體可以將情景再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
沒(méi)有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。例如，我在教高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.1閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點(diǎn)；體會(huì)文章在景物描寫中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
1.2寫作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學(xué)會(huì)寫較復(fù)雜的游記。
1.3聽說(shuō)方面：能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。
對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的努力方向。
2．學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)
現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材都是按文體劃分單元來(lái)編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。
3．教讀示范+教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)
教讀示范，實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn)：（1）要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。（2）要落實(shí)知識(shí)，用課文印證單元理論知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
4．自讀深化葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過(guò)渡階段
雖然我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中表?yè)P(yáng)的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習(xí)慣以及課程進(jìn)度的限制，所以無(wú)法在實(shí)際課堂中充分的發(fā)揮表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言贊賞和激勵(lì)的作用，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們需要注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言頻率較低的問(wèn)題。
1.2評(píng)價(jià)話語(yǔ)沒(méi)有指向性
大部分的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)和評(píng)價(jià)的對(duì)象沒(méi)有具體的指向性。一方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往沒(méi)有明確的指出學(xué)生到底好在哪個(gè)方面，為什么好以及學(xué)生存在的不足和存在不足的原因。目前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂中教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評(píng)價(jià)，學(xué)生很難根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)獲得具體的反饋。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一問(wèn)題很多學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是教師很少對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一一的點(diǎn)評(píng)，通常在這一問(wèn)題討論后，教師采用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，并沒(méi)有具體地指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性
2.1鼓勵(lì)為主客觀評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于激發(fā)和鼓勵(lì)。教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，在學(xué)生回答出正確的答案時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生回答出錯(cuò)誤的答案時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學(xué)生都能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)中揚(yáng)其所長(zhǎng)。然后，在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這有有助于學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，并從中獲得鼓勵(lì)。
2.2重視學(xué)生主體地位明確的評(píng)價(jià)
一個(gè)優(yōu)秀的教師必須對(duì)課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預(yù)見(jiàn)，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內(nèi)容，并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生可能回答的答案，準(zhǔn)備不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，使學(xué)生獲得具有針對(duì)性具體的評(píng)價(jià)。具體的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以使學(xué)生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)需求
目前，大部分的教師都采取集體評(píng)價(jià)的形式，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于僵化，不能給學(xué)生提供表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，很難使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，通過(guò)內(nèi)省和反思的方式，使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，對(duì)于開放性的題目而言，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后以小組討論的形式，進(jìn)行小組間的相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行分別的評(píng)價(jià)。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，并且還能使學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.4啟發(fā)為主重視過(guò)程中的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的不在于證明而是在于改進(jìn)，因此，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的作用不僅僅是簡(jiǎn)單的判斷獎(jiǎng)或懲，應(yīng)該是從各個(gè)方面去點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識(shí)也有限，所以在回答問(wèn)題時(shí)往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要學(xué)會(huì)傾聽，可以利用一些教學(xué)手段，例如，在學(xué)生正確回答問(wèn)題后采取繼續(xù)追問(wèn)的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，幫助學(xué)生理清思路，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)刻地關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能使其他不懂的學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新教育；問(wèn)題；研究
一、教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高中體育教育是一門富有強(qiáng)身健體、調(diào)控情愫的身體和心理教育，學(xué)生主要通過(guò)參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能啟發(fā)心智，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就需要教師在高中體育課上，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的體育項(xiàng)目時(shí)，教師先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，然后在讓學(xué)生自己感受、聯(lián)想項(xiàng)目的相關(guān)情節(jié)，往往會(huì)得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富、多姿的世界。一個(gè)想象豐富的學(xué)生，也一定會(huì)是一個(gè)不拘一格，思維活躍的學(xué)生。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，對(duì)那些思維獨(dú)特的學(xué)生要及時(shí)積極的鼓勵(lì)，并給以正確的引導(dǎo)。最后，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽的去探索，去體會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，獲得創(chuàng)新的能力。
二、采取有效教學(xué)措施，豐富教學(xué)
創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中體育課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：讓學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識(shí)給自覺(jué)發(fā)現(xiàn)一些新的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧，或者是創(chuàng)造其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，教師也可以，通過(guò)有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在課上設(shè)計(jì)一些學(xué)生較為感興趣的游戲，活動(dòng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所思，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。再次，教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法。
三、端正學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢(shì)，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對(duì)問(wèn)題有許多獨(dú)到的看法，但有時(shí)切不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性和錯(cuò)誤相伴。對(duì)此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)是好事，我們不能過(guò)多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見(jiàn)。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯(cuò)誤、失敗的情感體驗(yàn)后，會(huì)使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教師要正切對(duì)待他們的觀點(diǎn)和想法，并給以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)新，大膽探索。在培養(yǎng)他們樹立良好的習(xí)慣和正切的價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
四、講究方式，不可盲目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
作為教師，要時(shí)刻銘記，再多關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理論和方法，都只是用于輔導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學(xué)的美麗。所以教師在運(yùn)用創(chuàng)新方法時(shí)切忌不要“喧賓奪主”。如不要過(guò)多的補(bǔ)充與體育相關(guān)的知識(shí)，要堅(jiān)持適度原則，注意給學(xué)生留有想象的空間。同時(shí)，也不能把創(chuàng)新簡(jiǎn)單的理解為天馬行空和不切實(shí)際。而是應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容作為基點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中獲得新知的同時(shí)，能在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)掘和創(chuàng)新。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.053
On the Introduction of Culture in Higher Vocational English
Teaching Based on Language and Culture
LUO Lijia
（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hu'nan 421000）
Abstract With the development of global knowledge integration， the culture introduction in English Teaching of Higher Vocational Education in our country has been concerned by all circles. Based on the language and culture of Higher Vocational English Teaching in the culture， the main purpose is to better train students to learn english. English is a language subject， it has rich cultural connotation， so in teaching， teachers should pay attention to the introduction of cultural content， so that students learn English through culture， through the understanding of foreign culture in English. In this kind of teaching method， only then can let the English students of higher vocational colleges to use English better， improve the English communication level. In this paper， the problem of culture introduction in English teaching in higher vocational colleges is analyzed， and the strategies of culture introduction in English teaching are discussed.
Key words culture； vocational college； English teaching； culture introduction
0 前言
我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度十分高，高職院校中主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面還應(yīng)該進(jìn)行文化導(dǎo)入，以便能夠使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化導(dǎo)入教學(xué)法既能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得文化內(nèi)涵的熏陶，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)文化導(dǎo)入的研究具有重要意義。
1 語(yǔ)言與文化的關(guān)系
英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，其內(nèi)含豐富的文化知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的表達(dá)能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要掌握其文化內(nèi)涵。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠很好地應(yīng)用英語(yǔ)，這需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景有一定的了解和掌握。語(yǔ)言和文化不可分割，如果不懂英語(yǔ)文化，即便是能夠說(shuō)出流利的英語(yǔ)，也難免會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”或在表達(dá)方面受到影響。①學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便要接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化與我國(guó)文化的不同，這有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)的實(shí)用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用多種方式讓學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，自覺(jué)地借助英語(yǔ)文化深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2 高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
高職英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)文化的導(dǎo)入內(nèi)容可以分為歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)話規(guī)范用語(yǔ)以及交際語(yǔ)言文化背景等。
2.1在詞語(yǔ)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
詞語(yǔ)是英語(yǔ)的主要構(gòu)成因素，詞語(yǔ)包含兩種意義，一種是表面意義，意為詞語(yǔ)字面的意思，另一種是內(nèi)涵意義，是指與社會(huì)和文化背景有關(guān)的意思。這就是語(yǔ)言與文化的一種關(guān)系。通常來(lái)講，每當(dāng)遇到英語(yǔ)中的內(nèi)涵詞匯，教師都需要進(jìn)行文化導(dǎo)入，例如“rain cats and dogs”字面意思很是不通順，但在英語(yǔ)中就可以解釋為“傾盆大雨”。這正是英語(yǔ)文化的一種體現(xiàn)，西方國(guó)家人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)出了大量的此類語(yǔ)言表達(dá)方式，這是英語(yǔ)中的成語(yǔ)，與我國(guó)成語(yǔ)有異曲同工之妙，同是語(yǔ)言的精華、文化的濃縮。②
2.2在語(yǔ)篇中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
英漢文化中的最大不同之處就是篇章結(jié)構(gòu)上的差異，這與中西方文化的思維模式有關(guān)，中國(guó)文化注重感官思維，西方文化注重線性思維，也就是說(shuō)中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)兜圈子，外國(guó)人直截了當(dāng)。③從語(yǔ)篇表達(dá)上講，英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)具有十分明顯的線性特點(diǎn)，以演繹式為主。多數(shù)的語(yǔ)篇開頭都是主題句，然后使用不同論點(diǎn)來(lái)論證主題句，最后再總結(jié)。而漢語(yǔ)的篇章有所不同，開篇由淺入深，最后歸納。
3 高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法與策略
3.1高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法
3.1.1循序漸進(jìn)進(jìn)行文化導(dǎo)入
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，雖然文化導(dǎo)入是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效手段，但是在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)，還需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生以理解為主。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入，可以由淺入深、由簡(jiǎn)到難，根據(jù)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課本知識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸擴(kuò)展文化背景和文化內(nèi)容。④在低年級(jí)中導(dǎo)入文化內(nèi)涵，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度進(jìn)行文化導(dǎo)入，可以通過(guò)對(duì)話、談話的方式吸引學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。循序漸進(jìn)導(dǎo)入法分為以下幾點(diǎn)：第一，利用單詞的介紹，講解與日常生活有關(guān)或常用的單詞，比如“sorry”的用法，“sorry”和“Excuse me”的區(qū)別，“hello”、”good morning”、“good evening”等常用詞語(yǔ)。學(xué)生在日常生活中會(huì)常接觸此類詞語(yǔ)，對(duì)此類詞語(yǔ)的印象十分深刻，在導(dǎo)入文化時(shí)學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到陌生。第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，教師可以通過(guò)英語(yǔ)短片、英文歌曲等擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性和鑒別能力，在英語(yǔ)短片或英文歌曲中，學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)的用法及為什么這樣用，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其跨文化交際能力。
3.1.2延伸相關(guān)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入
文化導(dǎo)入的目標(biāo)并不是教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，而是利用文化導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)。延伸相關(guān)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入是指可以利用課本內(nèi)容，通過(guò)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文化內(nèi)涵的延伸。⑤但前提是教師要先教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文化內(nèi)涵的延伸。例如講授“manner”一課時(shí)，在講明課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，一位同學(xué)在路上遇到老師，先用中文以什么方式打招呼？怎么稱呼老師？后用英文同樣演示一遍，從中教師可以滲透英文中對(duì)教師的稱呼多數(shù)不叫“Teacher”，而是稱之為“sir”，這是英語(yǔ)國(guó)家的稱呼習(xí)慣。在延伸相關(guān)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)，需要注意延伸的內(nèi)容要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)而定，不能在還沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的文化知識(shí)的時(shí)候便進(jìn)行文化導(dǎo)入，否則會(huì)產(chǎn)生反向效果。
3.1.3對(duì)比中英語(yǔ)言進(jìn)行文化導(dǎo)入
雖然我國(guó)高職英語(yǔ)教材的編寫人是中國(guó)學(xué)者，但其中會(huì)包含十分豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)涵知識(shí)，教師在講解課本知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)將課文內(nèi)容與中國(guó)文化對(duì)比，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在對(duì)比中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠加深對(duì)英語(yǔ)的理解。例如，在講授“hot dog”一詞時(shí)，如果按照詞義解釋應(yīng)該是“熱狗”，在我國(guó)是對(duì)動(dòng)物“狗”的稱呼，在英語(yǔ)國(guó)家中，這是一種食物。另外，講授中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的不同之處，例如，中國(guó)人稱“死亡”、“犧牲”等，英語(yǔ)表達(dá)方式有所不同，不會(huì)直接說(shuō)“die”，而是會(huì)委婉地說(shuō)“to be with god ”。由此可以導(dǎo)入，英語(yǔ)國(guó)家人對(duì)表達(dá)不好的事情時(shí)十分委婉，多與宗教、上帝有關(guān)，我國(guó)則不同。再例如，在講解“party”一課時(shí)，主人歡迎朋友來(lái)家里做客，這時(shí)教師可以進(jìn)行文化導(dǎo)入，講解西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣。⑥英語(yǔ)國(guó)家的人認(rèn)為在聚會(huì)時(shí)早到十分不禮貌，這樣會(huì)影響主人的準(zhǔn)備。而在我國(guó)，聚會(huì)通常早到十分鐘會(huì)顯得比較尊重對(duì)方，特別是對(duì)于長(zhǎng)者或者地位較高者更應(yīng)該這樣。對(duì)比中英兩國(guó)文化的不同，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生找到立足點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中也不會(huì)十分吃力，還會(huì)對(duì)豐富的外國(guó)文化產(chǎn)生興趣。
3.2高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入策略
3.2.1興趣導(dǎo)入法
根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用學(xué)生的課間或課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文短文，例如英文的《格林童話》、《伊索寓言》等，用小故事吸引學(xué)生的興趣，在閱讀中主動(dòng)挖掘文化內(nèi)涵，并與同學(xué)共同分享。教師在課余時(shí)間需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生組織舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)小品、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，在活動(dòng)中逐漸導(dǎo)入英語(yǔ)文化，加深學(xué)生的印象。
3.2.2文化講課法
邀請(qǐng)外教老師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，在講座中要為學(xué)生講解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，再讓學(xué)生自行觀察和找出漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)的不同之處，由外教老師進(jìn)行外國(guó)文化的傳播，讓學(xué)生親身感受外國(guó)文化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)。
3.2.3教具演示法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要地點(diǎn)還是在課堂中，所以，教師要利用好課堂時(shí)間，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行文化的導(dǎo)入能夠事半功倍。教師可以使用不同教具為學(xué)生演示英語(yǔ)文化，例如講到“park”一課時(shí)，教師為學(xué)生播放多媒體視頻，視頻中展示各國(guó)公園，并配以簡(jiǎn)單描述的詞語(yǔ)講解有特點(diǎn)的公園，其建成時(shí)間、社會(huì)背景、歷史價(jià)值等 。例如“奧林匹克國(guó)家公園”，在展示視頻或圖片的同時(shí)，教師應(yīng)該多為學(xué)生講解公園在西方國(guó)家的價(jià)值、意義，西方國(guó)家與中國(guó)對(duì)待公園景觀建設(shè)的不同之處，讓學(xué)生通過(guò)豐富的畫面領(lǐng)略到其中的文化內(nèi)涵，在更直觀的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。
4 小結(jié)
通過(guò)以上分析，跨文化語(yǔ)言教育是我國(guó)高職院校中面臨的新課題，在保證學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?；谡Z(yǔ)言與文化論高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入是從英語(yǔ)知識(shí)層面過(guò)渡到語(yǔ)言藝術(shù)層面，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
注釋
① 馬凱，張衛(wèi)紅，米淑一.文化導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性研究[J].科教文匯（上旬刊），2013.4：134-135.
② 吳斐，楊永和，羅勝杰.少數(shù)民族文化走出去譯介模式研究――以湘西民族文化為案例[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（10）：39-43.
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)高等問(wèn)題，嚴(yán)熏影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。
1. 完善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。通過(guò)知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
2. 改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規(guī)律。教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù)，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3. 改善教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)
要想從根本上改善中專漢語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)工作的質(zhì)量，做到教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要改善該門課程的教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生們漸漸對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們從被學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在課堂上經(jīng)常開展一些討論及即興發(fā)揮演講等訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們的膽量，培養(yǎng)學(xué)生們即興發(fā)揮的能力，開拓學(xué)生們的發(fā)散性思維。老師要起到以幫助及引導(dǎo)為主的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們的踴躍參與，幫助語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué)，放下包袱，大膽嘗試。這種訓(xùn)練既可以增進(jìn)師生感情，也可以促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的改善，最主要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生們大膽講話，不怯場(chǎng)，不慌張的心理素質(zhì)。為學(xué)生們?cè)诮窈蟮那舐毜缆飞洗蛳抡Z(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。而對(duì)于師生之間的直接交流來(lái)說(shuō)，課堂是最直接的交流環(huán)境，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)大多是以老師講，學(xué)生聽為主，幾乎沒(méi)有師生之間的交流，將實(shí)際訓(xùn)練，軟件教學(xué)，多維教學(xué)，小組討論等形式忽略了。使得學(xué)生們無(wú)法認(rèn)真對(duì)待這樣枯燥的教學(xué)課堂，甚至很多學(xué)生開始厭倦這種課堂，將精力轉(zhuǎn)移到了其他科目的學(xué)習(xí)上，久而久之，漢語(yǔ)言文學(xué)課堂將越來(lái)越不受大家的重視。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，努力讓學(xué)生們真正意識(shí)到學(xué)有所得的價(jià)值，讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓(xùn)練同步進(jìn)行，以傳授為輔，以溝通為主。用實(shí)際應(yīng)用的辦法來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學(xué)生們發(fā)揮自己的時(shí)間，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，獲得展現(xiàn)自己的信心，獲得提高自身各方面素質(zhì)的意識(shí)。
4. 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估體系
教育本身的規(guī)律及教育對(duì)人的社會(huì)價(jià)值構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的兩個(gè)尺度，其一稱之為合規(guī)律性，其二稱之為合目的性。在構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須使其既“合目的性”，又“合規(guī)律性”。“合目的性”指課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系必須服務(wù)于提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量這一目的；“合規(guī)律性”指教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須考慮在大眾化教育背景下高等教育的內(nèi)外部關(guān)系的變化，考慮到精英教育與大眾化教育的區(qū)別，要基于對(duì)高等教育內(nèi)外部規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究，基于事實(shí)的判斷開展研究。
5. 提高教師綜合素質(zhì)
可以說(shuō)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。存當(dāng)前教育改革的背景下，漢語(yǔ)言義學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，再點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌只有教帥具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國(guó)當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不佴儀僅局限十培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而：是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適社會(huì)發(fā)展需要的虛用型人才。站在學(xué)生的角度上等慮，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的捉高有著十分重要的作用。
總之，作為中華民族進(jìn)一步文明發(fā)展和繁榮的重要文化基石的漢語(yǔ)言文學(xué)，其重要地位和獨(dú)特魅力日益突出。高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵和重要時(shí)期，在這一階段要不斷地改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，真正激發(fā)出漢語(yǔ)言文學(xué)的重大意義，推動(dòng)中華文明的延續(xù)和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢?最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂(lè)特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。
一、音樂(lè)教育有利于凈化、升華人的心靈,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣
音樂(lè)不同于其它學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性,當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛,無(wú)處不在。音樂(lè)教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思,精心備課,并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把一堂課通過(guò)自己獨(dú)特的方式,去啟迪學(xué)生的心靈,用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生,讓他們?cè)谝魳?lè)中仿佛置身其中,去享受歡樂(lè)、感受痛苦,去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌,全身心的投入到美妙的音樂(lè)世界,喚起他們的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。
二、音樂(lè)教育有利于開發(fā)智能
近幾年來(lái),隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具,已被普遍認(rèn)同,有越來(lái)越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為,人的左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維功能,甚至有些科學(xué)家稱右腦為“音樂(lè)腦”,它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系,而音樂(lè)教育對(duì)開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它學(xué)科無(wú)法代替的作用。孔子、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等,他們不僅是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者,而且對(duì)音樂(lè)的研究都有很深的造詣,正因?yàn)橐魳?lè)對(duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用,才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂(lè)教育在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)演奏時(shí)通過(guò)手指的靈活運(yùn)用,對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉,使大腦更靈敏、更聰慧,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂(lè)的美,開闊音樂(lè)視野,獲得和追求美好的事物,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力,更有助于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
三、音樂(lè)教育有利于學(xué)生良好性格素質(zhì)的培養(yǎng)
良好的性格體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng),一個(gè)人在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功,很大程度上取決于性格因素,而音樂(lè)教育是心靈的塑造,是情感的培養(yǎng),是個(gè)性的發(fā)展,是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人的情感,又表現(xiàn)人的思想,具有潛移默化,塑造人的心靈的作用,使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感,使人充滿了對(duì)人生的希望和追求,對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài),增強(qiáng)奮斗的自信心和力量。因此,我們要通過(guò)音樂(lè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格,讓他們?cè)谧晕覅⑴c的藝術(shù)熏染中,不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng),而且通過(guò)耐心專注的訓(xùn)練技能技巧,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難與挫折的頑強(qiáng)個(gè)性,養(yǎng)成一種堅(jiān)忍不拔的情感品質(zhì)和高度的自覺(jué)性和責(zé)任心,對(duì)他們以后的事業(yè)和人生有很大幫助。
