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因為學(xué)生在校三年期間，接受的是系統(tǒng)化的專業(yè)教育，總共要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課程，每門課程都有自己的核心任務(wù)，逐步深化，因此《會展服務(wù)》課程緊緊圍繞會展服務(wù)這一核心，選擇教學(xué)內(nèi)容。
（二）與真實工作情景相結(jié)合，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作能力
會展策劃和管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生能夠動手操作、動腦思考，因此，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，包括課堂模擬實訓(xùn)、真實展會服務(wù)、學(xué)生自辦展會、社團活動等，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
（三）將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)
職業(yè)素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，指通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)通用素質(zhì)和職業(yè)專屬素質(zhì)。職業(yè)通用素質(zhì)是勞動者從事任何一個職業(yè)都應(yīng)具備的素質(zhì)，德國培訓(xùn)公司與教育協(xié)會將職業(yè)通用素質(zhì)歸納為以下8個方面，即組織與執(zhí)行工作任務(wù)、交往與合作、學(xué)習(xí)與知識的可遷移、與人交談的技巧、解決問題與判斷能力、獨立性與責任感、承受壓力、創(chuàng)造性與適應(yīng)性。而職業(yè)專屬素質(zhì)是勞動者從事某一特定的職業(yè)活動所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)個性等方面?！稌狗?wù)》課程從本質(zhì)上來說，就是協(xié)調(diào)會展各方的活動，尤其需要很強的職業(yè)素質(zhì)，因此在課程教學(xué)過程，注重設(shè)計各種情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容
（一）課程內(nèi)容
緊緊圍繞“會展服務(wù)”這一課程核心，安排了概述、會展推薦服務(wù)、會展現(xiàn)場服務(wù)、會議服務(wù)、商旅服務(wù)、節(jié)事現(xiàn)場管理、客戶跟蹤服務(wù)、會展危機管理等8章內(nèi)容，在教學(xué)中穿插策劃新聞會、策劃招展方案、策劃專業(yè)觀眾組織方案、布置開幕式現(xiàn)場、策劃開幕式流程、設(shè)計觀眾接待方案、展會突發(fā)事件處理、制定清潔服務(wù)細則、布置會議現(xiàn)場、制定會展服務(wù)細則、為嘉賓安排食宿、為參展商設(shè)計一條旅游線路、制定客戶跟蹤服務(wù)制度、設(shè)計會展危機管理方案等14個實訓(xùn)項目。
（二）教學(xué)方法
為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)模式上，變傳統(tǒng)的理論灌輸式為師生互動的、靈活多樣的教學(xué)形式，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，穿插案例分析、情境模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的態(tài)度，鍛煉學(xué)生的動手能力。
（三）教學(xué)組織
在教學(xué)組織上，按學(xué)號順序，兩位同學(xué)一組組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位完成教師布置的各類專項課題，以此培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和團隊合作意識。按照學(xué)號順序隨機分組，是考慮到畢業(yè)后同事的不可選擇性，同學(xué)們在合作過程中的一些不愉快在老師的引導(dǎo)和考核制度的約束下慢慢解決，這一過程也讓同學(xué)們意識到：問題并不可怕，只要加強溝通，就可以解決。
（四）實踐教學(xué)
1.課堂內(nèi)實踐教學(xué)在每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)計相應(yīng)的情景和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，進行相應(yīng)的活動策劃或模擬操作，使學(xué)生在比較真實的情境中得到職業(yè)能力的訓(xùn)練并形成良好的職業(yè)情感、職業(yè)心理和職業(yè)紀律。
2.大型展會現(xiàn)場服務(wù)學(xué)校跟一些專業(yè)會展公司建立了良好的校企合作關(guān)系，在他們所主辦的展會進行過程中，學(xué)生分組參與不同的服務(wù)項目，實際體驗會展服務(wù)的具體操作。
3.指導(dǎo)學(xué)生成立“唯展會”社團，拓寬專業(yè)視野，實踐會展理論該社團學(xué)術(shù)性和實踐性兼具，主要業(yè)務(wù)有：創(chuàng)辦“唯展會”會刊。每學(xué)期兩期，內(nèi)容涉及會展領(lǐng)域前沿理論、會展業(yè)動態(tài)、經(jīng)典案例、疑難解析、專題征文等。定期舉辦專題活動。如圍繞會展領(lǐng)域熱點話題舉辦專題辯論會、邀請企業(yè)人士和學(xué)術(shù)專家進行專題講座、座談等。承接校內(nèi)各類會議、活動的策劃、籌備、組織和服務(wù)。承接校外力所能及的專項課題，如調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、策劃方案、展會現(xiàn)場服務(wù)等。
4.籌備、主辦大學(xué)生用品展本展會每年一到兩次，從主題策劃、資金籌措，到招展招商、開幕式與新聞會、現(xiàn)場服務(wù)等，完全按專業(yè)展會實際流程運作，全部由學(xué)生親力親為。
2高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該依據(jù)產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研和人才需求調(diào)研，按照職業(yè)崗位和培養(yǎng)規(guī)格的要求構(gòu)建課程體系和課程標準。根據(jù)復(fù)合材料企業(yè)調(diào)研結(jié)論，首先對工作崗位的典型任務(wù)進行分析，提煉出崗位職業(yè)能力，結(jié)合行業(yè)標準，構(gòu)建出復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，課程體系應(yīng)該圍繞著三大職業(yè)崗位構(gòu)建：復(fù)合材料成型操作崗位：以復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計、成型工藝、成型設(shè)備為基礎(chǔ)，具備復(fù)合材料制造技術(shù)操作能力。復(fù)合材料膠接操作能力：以復(fù)合材料樹脂基體、膠接工藝為基礎(chǔ)，具備復(fù)合材料連接操作能力。復(fù)合材料檢測與修補技術(shù)能力：以復(fù)合材料檢測技術(shù)、修補技術(shù)為基礎(chǔ)，具有復(fù)合材料檢測與修補的能力。
3高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實施與保障條件
3.1專任教師應(yīng)具備條件專任專業(yè)教師一方面具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科）；另一方面必須有一定的企業(yè)經(jīng)歷，具有“雙師”素質(zhì)；專任實訓(xùn)教師要具備專業(yè)高級工以上的資格證書（含高級工）或工程師及其以上職稱。專業(yè)帶頭人必須是雙師型教師，職稱應(yīng)在副高職稱以上，接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力；校外兼職教師應(yīng)具備高級工或工程師以上職稱，具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能；其中企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于50%。
3.2實踐教學(xué)條件高職復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地必須滿足復(fù)合材料成型技術(shù)、復(fù)合材料模具設(shè)計與制造、熱壓罐操作及復(fù)合材料成品檢測的基本實踐教學(xué)條件，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位（群）對基本技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。復(fù)合材料成型技術(shù)是教學(xué)研究的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。實訓(xùn)基地應(yīng)該包括小型熱壓罐、烘箱、清潔操作間、復(fù)合材料加工設(shè)備、復(fù)合材料檢測儀器等基本實踐教學(xué)設(shè)備，一方面能滿足生產(chǎn)的要求，又能完全滿足教學(xué)任務(wù)，而且能夠開展材料性能試驗、制作試驗件。同時高職院校發(fā)展復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)，還必須加強校企合作，加大校外實訓(xùn)基地合作的深度和廣度。通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，安排學(xué)生在企業(yè)進行專業(yè)對口頂崗實習(xí)，以利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實踐能力，縮短他們的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的社會競爭力。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0070-02
文物鑒定與修復(fù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，雖然一些高校、高職校乃至中專校都先后開設(shè)了該專業(yè)，但該專業(yè)的發(fā)展還不夠完善與成熟，相關(guān)課程的設(shè)置及教材運用都不完備。尤其是理論基礎(chǔ)課程，一些課程的教學(xué)有效性不高，缺乏針對性較強、與專業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)用書。如中文工具書使用、應(yīng)用化學(xué)等課程，市面上能夠找到的教材，其編寫內(nèi)容都不太適用于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)，依據(jù)這些普及性教材，一門課程學(xué)下來真正與專業(yè)相關(guān)的知識量很小，并且也無法把原本互有關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容穿插融合。而如中國書史、造紙史等課程甚至沒有現(xiàn)成的教材，需要在其他書籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容才能組織教學(xué)。
為了更好地發(fā)展五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)，更有效地實現(xiàn)培養(yǎng)古籍修復(fù)與保護專業(yè)人才的目標，迫切需要對該專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程進行整合研究，通過對教材的整理實現(xiàn)對課程的有效整合。
一 整合前的調(diào)查研究
在文獻學(xué)習(xí)的同時，筆者還在該專業(yè)的教師（包括來自行業(yè)單位的外聘教師）和學(xué)生（包括實習(xí)生和近年畢業(yè)生）中進行了廣泛的調(diào)查，聽取他們對于課程現(xiàn)狀的意見及建議。從“文物鑒定與修復(fù)專業(yè)課程設(shè)置情況調(diào)查表” 統(tǒng)計的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在被調(diào)查的近100位學(xué)生中，有68%的學(xué)生認為有些課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，有59%的學(xué)生希望對專業(yè)理論課程進行整合，編制與專業(yè)培養(yǎng)要求相合的校本教材！近年畢業(yè)生和實習(xí)生針對崗位的知識能力要求，提出了相關(guān)建議，比如，加強對檔案整理知識的教授，關(guān)注繁體字的認知和掌握等，反映了五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的某些實際培養(yǎng)要求。
被調(diào)查的專業(yè)教師也一致認為應(yīng)用化學(xué)、中文工具書使用等課程目前所使用的教材與專業(yè)契合度太低，當下教材市場也無法找到更加符合要求的教學(xué)用書，最好能把專業(yè)理論課程進行梳理，能用現(xiàn)成教材的繼續(xù)沿用，現(xiàn)成教材使用效果不佳的，根據(jù)需要編制校本教材。
二 整合具體思路
1.梳理需掌握的專業(yè)理論知識，會同專業(yè)組教師及有關(guān)專家討論明確編制校本教材的具體思路
五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有：圖書館、檔案館、博物館、美術(shù)展覽館、拍賣行、藝術(shù)品投資公司等，從事崗位有：文獻的保護與修復(fù)、檔案修復(fù)與整理、書畫的修復(fù)復(fù)制與裝裱、美術(shù)展覽館的布展等工作。現(xiàn)將職業(yè)崗位、工作任務(wù)、對應(yīng)的專業(yè)理論知識要求和目前所開設(shè)的相關(guān)課程列表，見附表。
要強調(diào)的是，高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)主要是培養(yǎng)古籍修復(fù)人才，考慮學(xué)生將來可能到文博單位就業(yè)，自然要涉及一些基礎(chǔ)的文博單位知識與技能的學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容都不是主干，目前存在的問題主要有以下幾個方面：
第一，書史造紙史課程沒有現(xiàn)成教材，需要在其他書籍中輯錄相關(guān)內(nèi)容，才能組織教學(xué)；應(yīng)用化學(xué)課程也沒有適用于本專業(yè)的現(xiàn)成教材，市面上能夠買到的與專業(yè)要求基本風馬牛不相及，并且很多相關(guān)化學(xué)知識在書史造紙史等課程中有出現(xiàn)。
第二，版本學(xué)、工具書使用雖有現(xiàn)成教材，但針對性不強、與專業(yè)結(jié)合不緊密，一本書中僅有少數(shù)內(nèi)容適合于五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的需求，并且這兩門課程的諸多內(nèi)容交叉重疊。
第三，書法史、中國繪畫史等課程的教材偏重偏深，不符合初中起點高職學(xué)生的認知水平。同時，它們畢竟不是主干課程，學(xué)生只需掌握十幾課時的理論知識即可，如此單獨教學(xué)既顯內(nèi)容單薄，又因為跨時太長不能取得較好的教學(xué)效果。
第四，《文獻保護與修復(fù)》和《檔案保護與修復(fù)》教材中很多知識點重疊。
第五，圖書館類兩門課程的教材《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書館概論》教學(xué)內(nèi)容偏重，教材中許多知識點重疊。
鑒于此，筆者會同專業(yè)組教師及有關(guān)外聘專家，結(jié)合本專業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合思路：因書史造紙史、中國繪畫史和應(yīng)用化學(xué)三門課程的內(nèi)容有穿插交融，可以把這三門課程的知識點進行有機融合，編制一部校本教材；版本學(xué)和中文工具書使用兩門課程的內(nèi)容也有許多關(guān)聯(lián)交叉的部分，因此可以整合成一本校本教材《版本學(xué)及工具書使用》；而書法史可以與書法實踐課程相融合，編制一本包含書法史的《書法》教材會比較實用；《文獻保護與修復(fù)》和《檔案保護與修復(fù)》兩本教材可以根據(jù)教學(xué)實際需要，整合為一本教材《文獻保護與修復(fù)基礎(chǔ)》；《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》和《圖書館概論》教材可根據(jù)教學(xué)實際需要整合為一本《圖書館學(xué)》教材。
2. 依據(jù)編制校本教材的具體思路編訂校本教材
第一步，收集相關(guān)資料，整理編寫校本教材；第二步，請專家審核校本教材，并進行修訂；第三步，將校本教材修訂成冊。
三 課程整合的意義
1.梳理了專業(yè)理論知識點，調(diào)整和融合了相關(guān)課程，優(yōu)化了課程設(shè)置
在課程整合過程中，對五年制高職文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）的專業(yè)理論知識點進行了系統(tǒng)的梳理與整理，并在對教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師、行業(yè)專家及不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)整和融合了專業(yè)理論課程，使原先知識點分散、教學(xué)內(nèi)容針對性不強、與技能學(xué)習(xí)相分離等不足有望得到改進。
2.探討了編制校本教材的具體思路，建立了新的教材體系，編寫了部分校本教材
在課程整合過程中，筆者會同專業(yè)組教師及有關(guān)外聘專家，結(jié)合本專業(yè)的崗位及工作任務(wù)需求討論明確了課程整合的思路，確定了校本教材編制內(nèi)容為：《書史造紙史》（包含中國繪畫史和應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識）、《版本學(xué)及工具書使用》、《書法》（包含書法史）、《文獻保護與修復(fù)基礎(chǔ)》和《圖書館學(xué)》?，F(xiàn)已完成校本教材《書史造紙史簡稿》，并且聘請了專家審核，修訂成冊。余下校本教材，將在后續(xù)時間里，合全組教師之力共同完成。
3.推動了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍修復(fù)方向）還處在建設(shè)與發(fā)展過程中，許多方面需要不斷完善，專業(yè)理論課程的整合在一定程度上優(yōu)化了專業(yè)的課程設(shè)置，精化了教學(xué)資源，既有助于學(xué)生的學(xué)，亦有助于教師的教，推動了專業(yè)進一步的發(fā)展。
參考文獻
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每個刊物的字數(shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字數(shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
江西職稱論文
淺談建筑行業(yè)的會計管理
摘要：建筑行業(yè)具有流動性大、施工生產(chǎn)單位的單件性和生產(chǎn)周期長、涉及面廣等特點，建筑行業(yè)的會計核算工作與其他行業(yè)相比也具有一定的特殊性，因此，若想真正做好建筑行業(yè)的會計管理工作同樣也是具有較大難度的一項工作。尤其是在2007年1月份開始實施的新企業(yè)會計準則以及建筑行業(yè)國家特技資質(zhì)的申報、評審工作的開展更是使得建筑行業(yè)的會計管理面臨更多前所未有的巨大挑戰(zhàn)，所以，建筑行業(yè)的會計工作者需要從諸多方面加強會計的管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑行業(yè);會計;管理
近些年來，由于新的企業(yè)會計準則在建筑行業(yè)中得到了廣泛的推廣，加之建筑行業(yè)國家特級資質(zhì)的申報、評審工作中對建筑企業(yè)的會計核算以及管理工作的要求正在逐年提高，因此，整個建筑行業(yè)的會計管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此建筑行業(yè)會計管理工作者必須認清形勢，順應(yīng)會計管理工作的時展新趨勢，在充分了解建筑行業(yè)會計核算以及管理工作特點及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上調(diào)整管理工作的思路，大膽進行各種符合自身實際情況的嘗試與改革，構(gòu)建適應(yīng)時展浪潮的新的會計管理工作框架，從而提高整個建筑行業(yè)會計管理工作的水平。
一、 建筑行業(yè)會計的特點
1、建筑行業(yè)常用的會計科目相對較少，但卻相對集中。在建筑行業(yè)會計常用的會計科目中，核算的科目主要集中在成本費用類科目，而收入類科目相對較少。成本費用類科目使用頻率較高的一般為：直接材料、直接人工、其他直接費用、制造費用及間接費用五部分。
2、分級核算在會計核算中起重要作用。一般建筑企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理主要分為本部集中管理(集權(quán)式,由公司直接編制財務(wù)報表)和項目單獨管理制(分權(quán)式,由公司總部匯總報表)。采用本部集中管理的企業(yè)公司就只有一個賬套,所有項目的賬務(wù)都在公司的同一賬套中處理,各項目只負責編制項目成本報表并對項目成本進行分析。分權(quán)式管理是公司各項目單獨開設(shè)賬套。每個獨立的項目都設(shè)有單獨的銀行賬號并單獨進行相關(guān)的賬務(wù)處理,編制財務(wù)會計報表。最后由公司總部匯總各項目的財務(wù)報表。
3、建筑行業(yè)的會計核算一般以單位工程或單項工程為對象進行成本核算和成本考核。一般建筑工程造價具有構(gòu)成組合計價等特點。所謂按構(gòu)成組合計價,是指一項建設(shè)工程是由若干個單項工程組合而成,而每一單項工程又是若干單位工程的組合。所以,建筑工程造價具有按工程組合計價的特點。比如,要確定工程的總造價,則應(yīng)首先確定單位工程的造價。
4、建筑行業(yè)一般都是按在建工程辦理工程價款的結(jié)算和成本結(jié)算。由于建筑行業(yè)具有施工周期較長、投入資金數(shù)額巨大等特點，因此，對于建筑行業(yè)的成品，往往給予某些假定的條件。從理論上來說，建筑業(yè)的成品應(yīng)指在該企業(yè)范圍內(nèi)全部竣工，不再需要進行任何施工活動并具有完整使用價值的工程。但是，由于建筑行業(yè)的施工周期較長，如果只對具有完整使用價值的房屋、構(gòu)筑物或其承包的房屋、構(gòu)筑物的建筑部分或機器設(shè)備的安裝部分全部竣工才進行核算和結(jié)算，就會占用很大一筆流動資金，給施工企業(yè)流動資金的周轉(zhuǎn)很大的困難。所以，在核算和工程價款結(jié)算上，對于建筑業(yè)成品的含義，也往往給予某些假定的條件，即在技術(shù)上達到一定成熟階段的建筑安裝工程，就視為“成品”，又稱“已完工程”，并與發(fā)包單位進行工程進度價款的結(jié)算。在實際操作中，施工企業(yè)一般會采用定期計算和確認各期已完工程的價款,并與甲方辦理結(jié)算,及時收回資金的方法進行工程價款的計算和成本結(jié)算。
5、建筑行業(yè)工程施工成本的結(jié)轉(zhuǎn)具有特殊性。根據(jù)《企業(yè)會計準則》的要求，建筑企業(yè)成本的結(jié)轉(zhuǎn)不再沿襲過去的將結(jié)算和收入確認合并在一起進行的方法而是將工程價款結(jié)算和收入的確認分開來處理。這樣，“工程施工”帳戶就能夠反映自工程開工以來累計發(fā)生的工程成本和合同毛利。
6、建筑行業(yè)協(xié)作關(guān)系復(fù)雜。在施工過程中,施工企業(yè)要同業(yè)主、勘察設(shè)計單位、監(jiān)理單位、各專業(yè)施工企業(yè),材料供應(yīng)商、機械設(shè)備租賃企業(yè)等配合完成各階段任務(wù),會與這些單位發(fā)生經(jīng)濟往來,這些都是會計核算的工作內(nèi)容，因此，建筑行業(yè)的會計核算相對較為繁瑣、復(fù)雜。
7、建筑行業(yè)會計工作人員的工作環(huán)境具有一定的特殊性。相對于其他行業(yè)而言，建筑行業(yè)會計工作人員往往要在施工現(xiàn)場進行會計核算，因此他們的工作環(huán)境比較惡劣，而且流動性較大，工作地點、場所往往不是固定的。另外，建筑行業(yè)對會計工作人員的要求也比較高，一個施工企業(yè)的會計人員不但要具備一定的會計理論知識，同時也要具備的相關(guān)的建筑知識，還要具有現(xiàn)場會計核算的工作經(jīng)驗。
二、 建筑行業(yè)會計管理工作的現(xiàn)狀
1、 主管領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力過大，會計核算的真實性、準確性、及時性往往得不到保障?，F(xiàn)代建筑企業(yè)一般采用集團式的管理模式，集團內(nèi)部的管理層級較多，且較為復(fù)雜。會計的核算和管理工作也會相應(yīng)的采取集中式、分權(quán)式或集中與分權(quán)相結(jié)合的管理模式。一般建筑企業(yè)為了加強內(nèi)部資金的管理工作，都會在集團總部設(shè)立財務(wù)管理部，負責全集團所有子公司、分公司、事業(yè)部施工項目的會計核算及管理工作，在分公司設(shè)財務(wù)部，負責分公司施工項目的會計核算及管理工作，分公司的財務(wù)總監(jiān)由集團總部直接委派，子公司的財務(wù)總監(jiān)可自行招聘，但要報集團總部備案，項目上設(shè)立專職的財務(wù)核算人員。這樣的會計核算及管理模式看似科學(xué)、合理、嚴謹，但是，這些財務(wù)工作人員在現(xiàn)實工作中往往要受多重領(lǐng)導(dǎo)的管理。對于最基層的項目上的財務(wù)工作人員來說，他在表面上是受集團財務(wù)部直接領(lǐng)導(dǎo)，但實際上還要受到項目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)，而項目經(jīng)理權(quán)力過大，基于自身利益的考慮往往會插手項目上的會計核算工作，使得項目的成本收益核算的失真。各分公司、子公司的財務(wù)總監(jiān)、會計核算人員也面臨相同的問題。各分公司、子公司的領(lǐng)導(dǎo)會為了自身的利益直接授意或者間接要求會計核算人員在財務(wù)報表上做手腳，隱瞞公司承接工程的真實成本與收益，進而影響到公司的真實收入與利潤。而集團的財務(wù)負責人也會處于各種目的在集團總的會計核算上做文章，影響整個集團會計核算工作的真實性以及準確性。
2、 會計核算、管理人員的素質(zhì)良莠不齊，給會計核算、管理工作帶來了一定的難度。建筑行業(yè)屬于經(jīng)驗占主導(dǎo)的行業(yè)，故一般建筑企業(yè)的會計管理人員基本上都是年齡較大、經(jīng)驗比較豐富的會計人員。這些特點雖然有利于他們在日常工作或處理突發(fā)性問題是表現(xiàn)的比較得心應(yīng)手，但接受新知識的能力明顯不足，有的甚至對于新的會計準則或會計核算、管理辦法等存在抵觸情緒;而接受新知識能力比較強的新人往往缺少實際的工作經(jīng)驗，還需要長時間的歷練才能完全勝任會計管理工作。有的會計人員職業(yè)道德感不強，會出于對自身利益的考量主動或者被動參與會計資料的造假工作，亦或?qū)ζ渌嚓P(guān)人員的造假工作不予制止，造成會計核算資料失真，給會計核算、管理工作帶來了相當大的難度。
3、 內(nèi)部管控不利，各類違法違規(guī)的會計資料造假活動不能得到及時的發(fā)現(xiàn)、制止。雖然企業(yè)內(nèi)部會計控制制度在建筑行業(yè)得到了很多的推廣，但落實情況仍不是十分到位，“人治”的因素仍然會起到很多的作用，各種違法違規(guī)的會計資料造假活動得不到及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，嚴重的影響了企業(yè)會計管理工作的質(zhì)量。
三、 建筑行業(yè)會計管理工作的改進措施
1、 加強會計人員職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)
做任何事，人的因素是第一位的，提高建筑行業(yè)會計的管理工作，改變會計管理工作的現(xiàn)狀，首先就必須要提高會計人員的職業(yè)素養(yǎng)。第一，在招聘的時候，要有意識的選擇一些原則性較強，有上進心，學(xué)習(xí)能力較強，同時有具備一定的吃苦耐勞精神的人來擔當會計工作。第二，要在平時的工作中做好會計人員的后續(xù)教育工作，及時掌握更新會計法規(guī)、政策與方法，多搞業(yè)務(wù)知識技能培訓(xùn)與競賽，對優(yōu)秀的會計工作者要多進行各種形式的獎勵，促使建筑企業(yè)的會計人員能夠更加積極主動的更新會計相關(guān)知識。第三，要加強會計人員的考核管理工作，真正做到疑人不用，用人不疑，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時進行處理。
2、 建立健全企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督控制機制
對于建筑行業(yè)而言，由于財務(wù)核算的特殊性，建立健全企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督控制機制就顯得尤為重要。建筑企業(yè)內(nèi)控會計監(jiān)督控制建設(shè)主要包含以下三個方面：即控制環(huán)境、會計控制系統(tǒng)以及控制程序。控制環(huán)境是指建筑企業(yè)管理層對于企業(yè)內(nèi)控制度及其重要性的整體態(tài)度、認知以及行動。具體可包括以下幾點：企業(yè)管理層的經(jīng)營、管理理念、經(jīng)營管理方式及風格;企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)、權(quán)力和職責的劃分方法;會計控制系統(tǒng)，是指企業(yè)內(nèi)部用于確認、記錄、計量和報告經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)信息系統(tǒng)，通過這些系統(tǒng)，企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項最終都會反映在財務(wù)報表中。控制程序是根據(jù)各企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)、規(guī)模的不同而不同，主要有合理、合法性控制、授權(quán)、分權(quán)控制、組織規(guī)劃控制、業(yè)務(wù)程序批準控制等。加強建筑企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督控制制度的建設(shè)，能夠預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)及治理會計舞弊現(xiàn)象，從根本上保證建筑企業(yè)內(nèi)部會計活動按照相關(guān)的政策、法規(guī)規(guī)定運行，提供企業(yè)會計管理工作的質(zhì)量。
3、 加強企業(yè)外部審計的監(jiān)督力度
一方面，政府的財政、審計、稅務(wù)部門應(yīng)建立以判斷建筑企業(yè)所提供的會計信息是否合理合法為核心的建筑行業(yè)政府監(jiān)督體制;另一方面建立業(yè)務(wù)素質(zhì)高、客觀公正、嚴格遵守職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)規(guī)范、社會信譽好的注冊會計師隊伍,完善注冊會計師管理體制,加強對建筑行業(yè)會計行為的監(jiān)督,依法實行企業(yè)年度會計報表由注冊會計師審計的制度,提高會計信息的可信度。加強內(nèi)部審計力度,保證審計工作的有效性。施工企業(yè)管理者要充分認識審計監(jiān)督對企業(yè)會計管理工作的重要性，加大企業(yè)內(nèi)部審計力量,定期、不定期地對企業(yè)工程施工過程中的會計活動進行審計和監(jiān)督;及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計管理工作中存在的問題,提出切實可行的整改方案。
參考文獻：
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那么，作為高職院校重要的公共基礎(chǔ)課——《應(yīng)用文寫作》課程，究竟該怎樣實施教學(xué)改革，真正促成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)呢？
首先，認為任何一門課程的改革都應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的反思、創(chuàng)新、服務(wù)精神為根本目標。反思是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地服務(wù)于社會，培養(yǎng)真正的公民責任感。由此，筆者等教師提出運用服務(wù)性學(xué)習(xí)理論，來指導(dǎo)課程特別是基礎(chǔ)課程的改革。
服務(wù)性學(xué)習(xí)最早是20世紀80年代美國為了讓更多的大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)工作以培養(yǎng)社會責任感而提出的，后來受到很多人的推崇、思考，發(fā)展到現(xiàn)在已成為一種教學(xué)或?qū)W習(xí)的理論。美國國家實驗教育協(xié)會（National Society for Experiential Education，NSEE）對服務(wù)性學(xué)習(xí)的定義如下：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，并且在服務(wù)過程中對所學(xué)的東西進行積極反思的有組織的服務(wù)活動。服務(wù)性學(xué)習(xí)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會的問題和需要結(jié)合起來，既促進了學(xué)生的智力發(fā)展又促進了學(xué)生的公民參與[2]。
而《應(yīng)用文寫作》課程就是要求學(xué)生在了解日常應(yīng)用文的文種、格式、要求等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)在現(xiàn)實社會中可實際應(yīng)用的寫作能力，為處理各種日常事務(wù)而服務(wù)。對于學(xué)生來說，通過學(xué)好這門課，可以提高為自己、為他人、為集體服務(wù)的意識和能力。如果以“應(yīng)用文有何用處？能為什么服務(wù)？”為問題，可以得到很多肯定的回答，諸如借錢要寫借條，找工作要寫求職信，舉辦活動要寫計劃、通知，開店經(jīng)營要先作市場調(diào)查，經(jīng)濟合作要訂協(xié)議，表彰先進要寫通報等等。因此，基于服務(wù)性學(xué)習(xí)理論，在課程性質(zhì)上就可以定義《應(yīng)用文寫作》為一門非常實用、非常具有參與性和服務(wù)性的課程。
其次，筆者也從職業(yè)教育課程改革理論中得到了啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)適合于以工作過程為導(dǎo)向的典型任務(wù)分析法同樣適合于《應(yīng)用文寫作》課程。典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。要求教師和行業(yè)專家一起通過社會調(diào)研、職業(yè)崗位分析確定出典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。典型工作任務(wù)驅(qū)動的實質(zhì)是教、學(xué)、做合一，理論與實踐教學(xué)合一，近年來已經(jīng)在制造、機械工業(yè)等領(lǐng)域的課程開發(fā)方面得到了廣泛的應(yīng)用。而筆者以為，高職院校中作為公共基礎(chǔ)的《應(yīng)用文寫作》課程同樣可以以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向來進行教學(xué)改革，其最主要的原因為：
1.從課程性質(zhì)上看，《應(yīng)用文寫作》體現(xiàn)的是經(jīng)驗及策略的過程性知識。姜大源認為很多課程按內(nèi)容可分為兩大類：一類是涉及事實、概念及理解、原理方面的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗及策略方面的“過程性知識”?！笆聦嵟c概念”解答“是什么”的問題，“理解與原理”回答“為什么”的問題。而“經(jīng)驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題。他認為職業(yè)教育中的很多專業(yè)課程屬于第二類課程，適合以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向進行開發(fā)[3]。而應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人在日常工作、生活中，為處理公私事務(wù)而常用的具有某種固定格式和直接應(yīng)用價值的文體。應(yīng)用文的寫作更多地涉及與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文體寫作的規(guī)律、經(jīng)驗和方法，它具有系統(tǒng)的理論性和極強的實踐性，是屬于涉及經(jīng)驗及策略方面的“過程性知識”課程，所以筆者以為是適合以典型任務(wù)分析為方法進行開發(fā)的。
2.應(yīng)用文寫作本身具有應(yīng)用性、實踐性強，帶有文本程式性、工作流程性等特點，可以作為一項目標任務(wù)和評價標準都很明確的工作。如果把應(yīng)用文寫作作為一項學(xué)生要完成的工作，完全具備任務(wù)準備行動評價四個典型的步驟。例：如果布置給人力資源專業(yè)的學(xué)生一項培訓(xùn)任務(wù)（模擬某酒店的人力資源部，承擔員工的崗前培訓(xùn)任務(wù)），在實際工作中就會涉及到計劃（培訓(xùn)計劃制定）、會議紀要（開會商議如何進行員工崗前培訓(xùn)）、請示（經(jīng)費等方面）、函（委托相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)）、合同（和培訓(xùn)機構(gòu)簽訂培訓(xùn)合同）、通知、總結(jié)、簡報消息等文書的寫作，這項典型的工作又可以按照時間順序分解為子項目，即上述各項文書的寫作。教師布置每一項寫作的教學(xué)任務(wù)和目標后都可以讓學(xué)生自主準備、行動起來，最后由教師和學(xué)生共同對完成的工作進行評價。
另外，職業(yè)教育中作為公共基礎(chǔ)課的《應(yīng)用文寫作》課程應(yīng)該為專業(yè)服務(wù)。國家教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！被谶@一要求，筆者以為應(yīng)用文寫作課也應(yīng)重點考慮學(xué)生的專業(yè)特點，以實用為準繩，有重點、有目標地進行教學(xué)改革。而本課程以典型任務(wù)分析為方法的改革正好體現(xiàn)了為學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作服務(wù)的思路。
因此，基于服務(wù)性學(xué)習(xí)和典型任務(wù)分析這兩個想法，筆者曾嘗試對筆者所在學(xué)院的會展專業(yè)學(xué)生進行以服務(wù)學(xué)習(xí)為理論、以典型任務(wù)分析為方法對《應(yīng)用文寫作》進行了初步的課程改革。筆者于開學(xué)初擬訂本課程的教學(xué)安排計劃表，如下所示：
這樣，本課程一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在真實情景和模糊情景相結(jié)合的工作環(huán)境下完成兩項大工作：即招聘求職工作（基礎(chǔ)工作）和會議展覽活動工作（專業(yè)工作）。一項是典型的基礎(chǔ)工作，可以涉及各個專業(yè)，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的特色；另一項是典型的專業(yè)工作，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及社會行業(yè)對本專業(yè)領(lǐng)域的要求，設(shè)計專項典型工作任務(wù)，如會展專業(yè)的展覽活動、人力資源專業(yè)的培訓(xùn)活動、旅游管理專業(yè)的旅游產(chǎn)品設(shè)計及推廣活動等。典型工作任務(wù)和環(huán)境的設(shè)計可以回避傳統(tǒng)情景式教學(xué)中情景不連貫、不典型的缺點，用現(xiàn)實工作中連貫、典型的任務(wù)情景帶來更加生動、真實的教學(xué)效果。
而每一項典型寫作任務(wù)又可以按照任務(wù)準備行動評價四個步驟來進行教學(xué)。這里以布置給會展專業(yè)學(xué)生的典型工作——旅游產(chǎn)品展覽會為例，分析這項工作中調(diào)查報告寫作任務(wù)的具體要求。如下表所示：
在本課程的工作評價這一項中，筆者采用自評、他評（教師點評、學(xué)生互評）相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合方式學(xué)生學(xué)業(yè)評價結(jié)果建議采取，理論考核與技能實操考核相結(jié)合的方式。具體構(gòu)成如下：
結(jié)論：以服務(wù)學(xué)習(xí)為理論、以典型任務(wù)分析為方法的高職院校《應(yīng)用文寫作》課程開發(fā)充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做的合一性、理論與實踐教學(xué)的合一性，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力起到根本性的推動作用。當然，在實施這樣的開發(fā)過程中，還是有一些問題需要注意的。筆者以為主要有三方面：
1.是否每次課都應(yīng)當有“服務(wù)性任務(wù)”，而不存在單純的講授課？筆者等教師知道，工作任務(wù)驅(qū)動并不能排除理論、知識（盡管它是隱含在任務(wù)之中的），也不排除講授。那么，一定量的的講授教學(xué)安排是圍繞學(xué)生完成一定的工作任務(wù)來設(shè)計的，還是圍繞學(xué)生掌握一定的知識量來設(shè)計？
2.“典型任務(wù)”是否足夠典型？能不能足以涵蓋課程的知識和能力點？雖然都知道不是每個知識點都在實際工作中能得到應(yīng)用，而且知識是不斷更新變化的，教師不可能在校期間教會學(xué)生所有知識和能力，但教師還是會產(chǎn)生一定的疑惑：按照上述典型工作任務(wù)的安排，行政公文的寫作中只涉及到通知、請示、會議紀要、函，知識和能力點是否典型呢？應(yīng)該給不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計怎樣典型的工作任務(wù)？
3.服務(wù)性學(xué)習(xí)中的“服務(wù)”是否應(yīng)該有一個實施的落腳點？比如說為學(xué)院的某個部門服務(wù)（寫作通知、方案、海報等）、為學(xué)院附近的社區(qū)服務(wù)（作社會調(diào)查等）。這應(yīng)該是可以嘗試的，但需要建立真正合作的社會實踐基地，需要相關(guān)保障措施，以確保服務(wù)工作的有效性、長期性。
這里筆者旨在拋磚引玉，期待專家的指正。
注釋：
[1]沈成林.淺論如何加強高校高職教育的應(yīng)用文寫作教學(xué)［J］科技資訊,2006,(31):105.
