時間：2023-03-20 16:23:09
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（二）適應高等教育改革發(fā)展的必然我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院?？倲?shù)量以及實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點大學，隨后迅速擴大，2005年全國實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關統(tǒng)計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強大學生創(chuàng)業(yè)教育才能適應當代高等教育的發(fā)展。
（三）推動國民經濟改革與發(fā)展的需要我國經濟歷經三十年的改革與發(fā)展，國民經濟的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經一去不復返，這種高耗低效的經濟增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴重，必須推動我國經濟增長方式的改革與發(fā)展，實現(xiàn)技術創(chuàng)新、產品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產業(yè)。要實現(xiàn)經濟發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經濟改革與發(fā)展的迫切需求。
二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力形成的關鍵要素
（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識體系創(chuàng)業(yè)知識體系是指大學開展創(chuàng)業(yè)必備的知識結構。知識是能力形成的前提和基礎，想創(chuàng)業(yè)，先需要學好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識：扎實的行業(yè)專業(yè)知識。具備扎實的行業(yè)專業(yè)知識，為大學生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識，如醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識就是風牛馬不相關。豐富的經營管理知識。經營管理知識包括相關金融財務管理知識、市場調查與市場營銷知識、領導科學知識、法律知識等相關知識，經營管理知識的學習有利于大學生經營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現(xiàn)代計算機技術等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。
（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率、使創(chuàng)業(yè)活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經營管理能力以及社會能力等多種能力構成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學生將所學的專業(yè)知識和技術轉化為生產力的能力，如計算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學生專業(yè)的設計能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經營管理能力指在大學生創(chuàng)業(yè)過程中對產品的營銷和管理能力、對員工的領導和協(xié)調能力、對財務的管理能力等等，經營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會行為的能力，包括人際關系的交往與公關、同其它相關企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務的能力等方面，社會能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質基礎。
（三）良好的創(chuàng)業(yè)動力體系創(chuàng)業(yè)的動力體系是指驅動大學生開展創(chuàng)業(yè)內在動力的總和。大學生創(chuàng)業(yè)動力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動力體系的大學生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會心理學研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動力體系，即使機會來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機遇瞬間消失。
（四）完善的自我體系創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經驗可以借鑒，而且一個人學習的知識是有限的，所以需要我們的大學生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進行自我認識、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵、自我學習，從而進行自我不斷的完善。因此，大學生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認識、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵、自我學習體系。
三、地方院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的策略
（一）完善條件，促進學生必備創(chuàng)業(yè)知識體系的構建
1.建立科學的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識是能力形成的前提和基礎，而課程是知識的載體，大學生學習最主要的任務是學習知識，即學習課程知識。大學生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構創(chuàng)業(yè)教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識模塊（行業(yè)專業(yè)知識、經營管理知識、常用的社會性知識）進行構建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構創(chuàng)業(yè)課程群，既要學習“拿來主義的精神”，注重學習國內外先進院校的經驗，又要突出服務地方，扎根為地方社會和經濟發(fā)展服務，構建地方特色的課程群，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。
2.建立一支高素質創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學質量。教師是課程的建設者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關研究顯示：目前，國內地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學生思想工作的輔導員或二級院部的副書記擔任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學分，上課時，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學質量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設，兩種途徑比較有效：其一，立足校內，通過整合校內已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識、經營管理知識、常用的社會性知識三大塊進行整合與建設，建設一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時，讓在職教師進修學習，甚至委派到企業(yè)第一線學習實踐經驗，走內涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設，立足校內是根本，立足地方是補充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經費聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內教師相當吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。
3.構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質量。科學的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應的評估體系。筆者認為，大學生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構建應充分考慮影響大學生創(chuàng)業(yè)能力形成的關鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構建要起到引導和激勵的作用。
（二）打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發(fā)展，也在實踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學生提供更多的歷練機會。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)活動。如有些地方高校，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設計創(chuàng)業(yè)活動；其二，打造校內創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實踐中心與企業(yè)孵化器性質，通過校內創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的行業(yè)能力。相關報道顯示：玉林師范學院于2012年創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達4000多平方米，設立50個創(chuàng)業(yè)項目，近500名學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。孵化園實現(xiàn)了服務地方經濟，推動地方高校改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質等多贏目標；其三，充分利用地方資源，構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，派遣學生到實習基地，開展調研和實習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力；其四，開展課程設計或者畢業(yè)設計形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實踐效果比較好，很受學生的歡迎。
一、貧困生的消極心理防御及其后果
1.1自卑心理嚴重貧困生最大最顯著的特點是自卑。大部分的貧困生是來自于偏遠山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展的進程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習慣的差異，使貧困生心里產生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產生對自己產生懷疑，他們開始低估自己，甚至開始否定自己。他們害怕別人投來異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對人際交往的開支難以承受，對集體活動消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經濟狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無形的壓力。
1.2焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實經濟狀況，使他們總是長時間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費用學習費用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細算，還要考慮以后的生活費，因為他們的家庭根本拿不出如此繁重的費用。因為這些他們沒有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學習；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來焦慮。因此他們承受著比其他學生更重的壓力。在農村，他們的文化水平和教育狀況相對落后，在一些像計算機、英語聽力、口語等實踐性較強的科目上，他們根本無法去和城里孩子相比。而這種實踐性強的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長時間的學習形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問題，否則反而會加劇他們的緊張和焦慮感。
1.3人際關系敏感因為長期以來的壓抑，自卑造成他們的人際關系很敏感。他們不愿意和別人談論經濟狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對周圍的事情多疑，他們和別的學生之間就像有道無形的枷鎖。有些同學本來是善意的關心，他們總會把那當作對自己人格尊嚴的羞辱，從不接受別人對他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無法處理好人際關系，造成人際關系的緊張。
1.4偏執(zhí)心理強烈城鄉(xiāng)間經濟水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺這個社會的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒有，而那些城里的孩子什么都有。他們在暗中的羨慕著別人，還常常對自己發(fā)問為什么自己沒有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個社會的貧富分化還在進一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個社會的黑暗一面，看問題欠全面分析，想問題、辦事情思路不開闊。如果對自我不能形成客觀的評價，總是對外界抱有敵視的目光，對周圍人和事的看法發(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動，當他們情緒無法控制的時候甚至會做出違背社會道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。
二、通過有效的社會支持促進貧困生的心理健康
貧困生經常采用消極的心理防御方式，嚴重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學校迫切需要教育和輔導貧困生建立成熟的心理防御機制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經濟問題的同時，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機制的形成需要完善的社會支持系統(tǒng)與之相配合。
論文摘要：現(xiàn)代性是一個當今國內外學術界廣泛關注的概念，涉及到社會、政治、生活和文化的各個方面?，F(xiàn)代性思潮研究的日益深入，必然會對當代大學生消費方式產生影響。
現(xiàn)代性這個多義的、具有極大理論穿透力的概念，無疑緣起于歐洲文化的歷史進程中，從11世紀拉丁語中到18世紀法語中的“modernite"，其含義不斷發(fā)生變化。但到現(xiàn)在為止，何謂現(xiàn)代性仍然沒有一個確切的說法。
但可以肯定的是，無論對“現(xiàn)代”概念的看法有多少分歧，其核心的意涵是指一種新的時代意識，也無論其被看作是一個貶義詞還是褒義詞，所蘊含的價值意味是鮮明的?！艾F(xiàn)代概念的起源就是“現(xiàn)代性”這個術語的緣起?，F(xiàn)代性首先是對現(xiàn)代意識的覺悟，既包含著對歷史事實的陳述，又具有價值追求和規(guī)范意味，也就是說現(xiàn)代性就是一種新的意識。
一、現(xiàn)代性及其基本理念
一般認為，現(xiàn)代性概念描述的是現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)社會的差異。這種差異是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代人在經濟、政治、科學、技術、思想、文化諸方面與傳統(tǒng)社會和傳統(tǒng)人不同的各種特性的總和。誠如有的學者所言，“凡表征現(xiàn)代社會或現(xiàn)代人特征的屬性，如商品性、競爭性、民主性、科學性、世俗性、開放性，等等，都包含在現(xiàn)代性的涵義之中”。在這種意義上，現(xiàn)代性是衡量一個社會現(xiàn)代化程度的尺度，現(xiàn)代化是一種事實，現(xiàn)代性是一種對事實的反思。
現(xiàn)代性是一種啟蒙理性，即怎樣運用自己的思想去思考一切并運用理性對一切作出審查。從以上對現(xiàn)代性的解釋中可以看出，理性主義和個體主義是現(xiàn)代性的基本理念。
(一)理性主義
現(xiàn)代性的序曲階段，是以文藝復興和宗教改革為標志的，正是在這個階段，人們開始了自我發(fā)現(xiàn)，教會受到了置疑，社會的宗教色彩開始淡化，世俗生活逐步獲得了認同。在這個意義上，現(xiàn)代性的過程，用韋伯的說法就是除魔化的過程，也是一個理性化的過程，此時的“理性”就是人的代名詞。現(xiàn)代性強調人的理性高于宗教神性，強調現(xiàn)代文明的一切是理性化思維的產物。以韋伯為代表的西方思想家概括了理性主義思維的要點，即明確意識到行為的目的，對所追求的具體目標進行價值大小的比較;根據(jù)預料的結果權衡行動的必要性;根據(jù)目的選擇手段，用最小代價獲得最大利益作為選擇標準;在行動中遵循嚴格的首尾一貫性，使一切行動合理而有序。
作為一種文化觀念，理性主義引起了西方社會各個領域的一系列變化，在認識領域，理性主義造就了現(xiàn)代科學的基本精神。“現(xiàn)代性”要求在知識領域應用一種科學理性的思維方式，這種理性化的思維方式產生了邏輯推理證明的數(shù)學和實驗證明的實證科學，科學成了理性主義的表征。在日常生活領域，理性主義恢復了人的尊嚴;在經濟生活領域，理性主義建立了科學的工業(yè)生產體系和創(chuàng)新的市場經濟體制;在社會關系領域，理性主義導致了以效率為中心的管理制度和合乎理性的現(xiàn)代法律制度。總之，以創(chuàng)新、合理、績效、合作為核心的理性文化精神反映了社會普遍的價值取向的轉變?？茖W化、人性化、民主化、法制化等都是社會理性化過程中的產物和表現(xiàn)，而科學和民主則構成了理性主義精神的核心內容。
(二)個體主義
個體主義的興起被認為是現(xiàn)代性最大的成就。一方面，個體主義帶來了個人的解放，另一方面，個體主義憑借理性，通過自主、自律的觀念倡導一種理性的、更為自我負責的生活方式。理性使人成為一個有尊嚴，獨立的人，從這個意義上來說，理性主義和個體主義是相通的。“現(xiàn)代性”意味著對自我的理解上從群體主義向個體主義(individualism)的重大轉變。把個人放在了首位，強調個人獨立與他人的重要性。這種個體主義的實質是高揚主體性。哈貝馬斯指出，黑格爾將現(xiàn)代性的核心原則界定為主體性，并追溯了其在西方哲學史上的根源，認為笛卡爾是主體性話語的始作俑者?？档掳l(fā)展了主體性話語的典型形態(tài)，但康德沒有看到現(xiàn)代性帶來的科學、道德、藝術的分裂的實質實際上是沖突與不和。西方意義上的個體主義是一個容易引起歧義的概念，本意是指一種人本位的理念，也就是上邊所說的，但是在中文中沒有準確的表述詞。這對于中國人而言是一個最容易被誤解，最需要澄清的概念。在中國，迄今為止存在過的意識形態(tài)中，它都是與“私”這個字聯(lián)系在一起的，一提到個體主義就將它與以自我為中心，講求個人利益，忽略乃至不顧集體利益、社會利益這類東西聯(lián)系在一起。不過對于西方文化而言，平時所誤解的“個體主義”的這些東西，是用另一個概念“egoism"，即“自我主義”來表示的。在西方文化傳統(tǒng)中，個體主義是一種建設性的、積極的個人本位理念。
理性主義和個體主義是“現(xiàn)代性”的主要理念，但是除了理性與個體主義之外，進步的觀念也是現(xiàn)代性的意識形態(tài)，這些在西方社會進程中都具體地演繹了出來?！艾F(xiàn)代性”在現(xiàn)代社會中可以具體歸結為社會領域的世俗化，社會關系的制度化、法制化，經濟領域的工業(yè)化、市場化，政治領域的民主化，人類生存狀態(tài)的都市化，文化的個性化，等等。
二、現(xiàn)代性思潮對當代大學生消費方式的影響
消費方式是指人們?yōu)闈M足生活需要而消費各類消費資料的方式和途徑，它可以通過消費者的消費觀念以及消費行為取向得到大致的說明，是消費觀念和行為的統(tǒng)一體。在現(xiàn)代社會理論中，消費方式大致分為傳統(tǒng)消費、現(xiàn)代消費和后現(xiàn)代消費三種。但是在本文中我主要講的是現(xiàn)代性思潮對當代大學生的影響，也就是現(xiàn)代消費方式。作為現(xiàn)代社會青年精英的當代大學生，他們既是當前消費的主體之一，又是未來中國消費的主力軍和消費時尚的引導者，他們的消費方式將可能影響未來中國的整體消費方式。而現(xiàn)代性思潮對當代大學生消費方式的影響就是消費方式的科學性和他們個人選擇消費的理性。在此特別借助大連海事大學進行的問卷調查，具體分析如下。
(一)消費開支的合理計劃
關于大學生消費的計劃性，本文所采用的評價指標是每學期的費用是否有計劃消費。結果顯示:在自己的費用開支上，有7.5%的大學生有嚴格的計劃，50%的學生有計劃，23%的大學生是稍有計劃，只有19.2%的學生選擇沒有計劃，總體上來說，大學生在每一個學期的開始都會給自己一個大概的計劃，也說明他們在消費的時候也是在精打細算的，這種計劃也可稱作韋伯意義上的算計，是合理的重要特征，因而在一定程度上闡述了大學生消費的現(xiàn)代性意蘊。匆忙地用消費的盲目性來定義這一切是不合理的，我們要看到他們的主流，看到他們消費的主要方向和方式，不要自以為強調個別現(xiàn)象，這就是現(xiàn)代性思潮的理性主義給我們當代大學生消費方式的第一個影響。
(二)消費過程中的理性購物
合理性的消費是一個全面的行動過程，它包括了解商品信息，最后才會實施購買這一手段。在這一系列的過程中，了解商品的信息只是第一步，也是理性消費的開始。數(shù)據(jù)結果顯示:當代大學生在購買貴重商品前進行詳細了解的有45.6%,進行大致了解的有50.1%，這兩者之和就是95.7%，而選擇直接購買的只有4.3%。這就有力地證明了當代大學生是一個具有較高智力和自主能力的消費群體，在消費過程中他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀判斷力，對消費品做出合理的決策。消費者在購物時對于消費品的質量、價格、品牌和時尚等選擇體現(xiàn)了消費者的消費傾向。質量和價格，品牌和時尚是影響當代大學生選擇消費對象的主要因素。消費品的質量和價格反映的是消費品本身的使用價值，被看作是當代大學生合理消費的一個關鍵。而品牌和時尚影響著當代大學生的身份和形象，其魅力就在于象征意義，帶有較多的感性色彩，對于這兩個方面的選擇分別體現(xiàn)了理性和非理性的價值取向。但是當前的數(shù)據(jù)就表明了質量、用途、性價比是吸引他們消費的主要因素，講求實效、理性消費是當前大學生消費的主流。這種消費觀念在現(xiàn)行的條件下分析起來是合理的，大學生沒有自己的固定經濟收入，他們的主要生活來源是父母，通過自己兼職掙錢并不多，這就使他們每月可以支配的錢是固定的，而這筆錢的主要用在日常生活用品和伙食開銷。在長時間的大學生活中，他們逐漸形成了一種理性的消費觀念，在消費能力有限的情況下，盡量謹慎消費，他們在購買商品時會盡量選擇那些物美價廉的東西。
一、開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質的人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務，是十分必要的
只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導員應從以下三方面來認識高校心理健康教育的必要性。
1.高校心理健康教育是時代提出的新課題。隨著人類社會的發(fā)展，科學技術的日新月異，社會生活節(jié)奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現(xiàn)為經濟實力的競爭、科技水平的競爭，同時也表現(xiàn)為心理素質的競爭?，F(xiàn)代化的過程既是經濟發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會結構、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當這種改革過多、過快、過猛時，相當一部分人就會感到不適應，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負荷。因此，現(xiàn)代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。
2.高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標志。面向21世紀的教育，更注重提高學生的全面素質，包括思想政治素質、道德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質等。心理健康教育在素質教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育，是學生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動者素質的一項重要舉措，心理素質的好壞，直接關系到未來民族的素質好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標志。
3.高校心理健康教育是新時期學生心理健康的呼喚。大學生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認識自我、有效地工作及學習，友善而和諧地處理人際關系與周圍社會環(huán)境協(xié)調一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學生產生了諸多心理壓力，對學習、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應，其中，一部分人出現(xiàn)心理障礙，不能正確而有效地處理學習、戀愛及人際關系等問題；個別同學甚至走上犯罪道路，嚴重的還產生了輕生念頭，出現(xiàn)嚴重的心理疾病。大學生心理健康是一個值得關注的問題。開展大學生心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，應成為高校素質教育的重要組成部分。
二、輔導員如何積極維護大學生的心理健康
大學生心理健康需要各方面的關懷和教育，需要強大的社會支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導很難解決眾多的問題，難以滿足學生的心理需求。于是，借助輔導員的工作性質開展心理輔導就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強大學生心理健康工作，輔導員應從以下方面多做工作：
1、營造安全的心理環(huán)境。首先輔導員應該無條件的關心接納每一位學生，這對于剛進入陌生環(huán)境的大學生來說非常的重要，輔導員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當輔導員面對犯了錯誤的學生時，更需要傾聽理解學生，不要急于說教學生，傾聽和接納可以讓學生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎上再做相應的指導工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導員要努力建設安全的團體，班級就是學生所處的最主要的團體，如何將班集體建設成一個從心理學意義上來說安全的集體對學生的成長至關重要。最后要做好學生家長的聯(lián)絡溝通工作，相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內容是配合學校、社會對大學生進行綜合素質培養(yǎng)。這需求家長不斷學習新的教育觀念，了解大學生的心理特點，做好其心理壓力的調節(jié)和疏導工作。
2、重點關注三類學生。輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網(wǎng)絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。內向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環(huán)境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網(wǎng)絡的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網(wǎng)絡的依賴性很強，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網(wǎng)絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現(xiàn)實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創(chuàng)造一個引導和支持這類學生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實。
3、開展團體心理輔導。團體心理輔導是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓，一般是一些企業(yè)管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領導者的要求卻沒有那么的高，經過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應，而這些從游戲中學到的東西通過領悟、遷移，可以幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質。
4、建立心理預警網(wǎng)絡。面對存在心理問題比例如此之高的大學生群體，建立一個心理預警網(wǎng)絡顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內發(fā)現(xiàn)和干預心理有問題的學生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個心理預警網(wǎng)絡中，輔導員是重要的一環(huán)，輔導員要掌握一些精神病癥狀學知識，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時發(fā)現(xiàn)心理有問題的學生建議他們及時的接受學校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個班級培訓一個心理健康信息員，讓這個學生能及時的反饋班級同學的心理狀況，通過這些工作可以有效的預防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。
三、思政輔導員要提高自身心理素質，培養(yǎng)健康人格
在當今“社會學?；薄ⅰ皩W校社會化”的教育體制改革趨勢下，消費教育的社會化已成為時展的需求。因為消費代表的既是個人行為， 同時也是個體尋求與外界、與社會、與文化交集的一種方式，通過經濟的手段來實現(xiàn)個體社會化，實現(xiàn)自我成長。消費認知的成熟與否也是衡量“教育社會化”落實與否的一個重要標準?？傮w上看， 大學生的消費認知水平基本符合“多樣化和高層次”的特點。但就個體而言， 這種認知仍然存在諸多障礙， 因認知能力不同會導致消費行為的差異，于是也帶來了諸多問題。
一、大學生的消費認知仍然存在一定偏差
大學階段對大學生社會化的要求， 包含了諸如： 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備堅實的專業(yè)知識和技能， 掌握遵循社會規(guī)范， 培養(yǎng)和造就社會角色等要求。從當前我國教育現(xiàn)狀來看，大學生們的社會化程度還遠遠沒有達到要求。他們整體上，生活閱歷比較有限，與社會接觸顯得被動，社會實踐能力普遍不強，經濟能力仍然依靠父母，缺乏自主決策和理財體驗，因此消費認知的結構也具有明顯的單一性和不完整性。
1.歸因偏差
歸因能力是指人們對自己或他人外在行為表現(xiàn)的因果關系進行分析，并對行為的性質或原因作出解釋和推測的能力，也就是指人們理解他們自己和他人行為的原因方式?？茖W的歸因應做到區(qū)分行為的內因和外因，即人們做某事是因其真實期望還是因環(huán)境壓力。正確地區(qū)分行為的內因和外因有助于認知者了解事件和理解隨后的結果。
在大學生群體中，少部分同學傾向于將自己的貧窮和他人的富有完全歸結于情境因素，不從主觀身上尋找努力動機；或在消費行為上無差別攀比，而忽視所處家庭環(huán)境、自身經濟條件是否支持的重要性。兩種歸因都片面地割裂了消費行為與自身實力、現(xiàn)實與動力的內外部關系。長此以往，雖然社會經歷在增加，但卻沒有從中學習到如何正確認知自我和他人，未能通過消費活動來推動自身認知能力的發(fā)展，也無法達到個人成長和進步的需求。
2.自我意識趨于主觀化
在看待某些新聞事件引發(fā)的社會熱點問題上，如高富帥與白富美、絲與土豪等熱詞的對立上，僅依據(jù)個人以往的經驗與思維慣性，以個人價值為核心，對信息進行加工、推理、分類，容易導致角度偏激，思考片面，形成心理失衡、超前消費的思維。帶上理想的色彩，不夠切合實際，情緒化的言論比較多，缺乏透過表面現(xiàn)象看到事件本質的精明，缺乏站在大局層面看部分的意識，缺乏結合社會復雜性與多樣性的能力，那么在認識他人、自己、社會的關聯(lián)性時必然不能做到準確、深刻、全面。
3.從眾心理
當個體自覺或不自覺地受到群體的某種壓力時，就會在社會知覺、社會判斷以及態(tài)度和行為上，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象，這就是從眾現(xiàn)象或曰從眾行為。在大學生群體中，因為社會認知力還處在發(fā)展和完善的過程中，他們的價值觀念尚不穩(wěn)定，時常處于波動、迷惘、抉擇之中。尤其在消費購買問題上常常容易表現(xiàn)出不能洞察、判斷一定的社會現(xiàn)象，因而產生模糊觀念和立場動搖的現(xiàn)象，思想上感到迷茫，容易被從眾心理驅使、控制，在認知失調的情況下，再加上青年人易于沖動的特點，很容易表現(xiàn)出平時所不敢做，或單個人不敢恣意放肆的行為，這在心理學上叫做“去個性化”。這種盲從，使得大學生缺少了在情緒紛擾中仍可保持中立自省的自覺能力，而多了走向歧途的危險。也正是有些學者指出的，大學生中的消費方式正在形成一種“暈輪效應”，大學生正陷入由高收入家庭大學生引導的消費陷阱。
二、如何利用新聞輿情引導在校大學生消費認知力的發(fā)展
堵不如疏。伴隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，輿情引導問題引起了越來越多人群的關注，而新聞輿情引導是輿情引導的重要表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實中發(fā)揮了至關重要的作用。因為他貫穿于大學生的生活，是溝通社會與學校的“橋梁”之一，是培育學生消費態(tài)度的重要渠道。利用新聞輿情的導向性，可以讓大學生了解社會，拓寬信息渠道，加深對消費產品和服務的認識，辨析該消費是否與自己的實際所需相符，學會正確歸因，對情緒和想法自我控制，回歸理性判斷，促成對消費認知習慣的培養(yǎng)。
1.抓住熱點新聞話題，把握培養(yǎng)認知時機
大學生與媒體的接觸不可謂不頻繁。從前有選擇電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體使用行為，而現(xiàn)在手機則成為繼第四代傳播媒體互聯(lián)網(wǎng)之后的新興傳播媒介。新興媒體在大學生群體中的應用越來越廣泛，隨著手機閱讀時長的不斷增加，其影響已經遠遠超出了傳統(tǒng)媒體。從理論的角度講，媒體形式越多，越有利于發(fā)揮新聞輿情的引導作用，越有利于提高新聞輿情的引導水平。
熱點新聞報道作為新興媒體承載的重要內容，它的觀點和看法都在有意無形中改變著大學生們的言談、舉止、情緒以及認知能力、思維方式和價值觀念。作為產生這種變化的原因是多發(fā)的，一方面，在傳播途徑方面，新聞媒體占盡先天優(yōu)勢。通過媒介獲得信息具有方便、快捷、實用的特點，更符合當代大學生的身心特點和獲取新的消費認知的方式；另一方面，新聞報道、評論對受眾的影響除了簡單的信息傳遞之外，更在通過新聞報道的覆蓋面和公信力，來反映和引導社會輿論，依靠某種意識形態(tài)形成巨大的“精神鏈”，使得每個社會成員尤其是頻繁接觸媒體的高校學生群體，無不在這條無形卻又實在的“精神鏈條”的影響下生活。更重要的是，大學生正處于青春期，他們精力充沛、情感豐富，同時，也是一個情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱的特殊群體，認知能力處于形成階段，他們對新鮮事物有著超強的敏感性。而新聞媒體報道求“新”的本質屬性與大學生求新、求變、求時尚的心理特征相吻合，很容易對其產生價值觀和認知層面的影響。
而熱點新聞它所產生的眼球效應是巨大的。如自2009年以來，每年的“雙11”都成為整個網(wǎng)絡零售市場營銷熱點，而且成交額一年比一年高。而從支付寶公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有關網(wǎng)絡消費在大學生中的普及程度，全國超過55%的在校大學生，喜歡網(wǎng)上消費和支付。從地區(qū)來看，上海100個大學生中，有88個是支付寶用戶，大學生網(wǎng)上消費普及率全國排第一，排名第二的是北京，大學生網(wǎng)上消費普及率達87%，浙江省達86%的普及率。杭州的浙江大學、武漢的華中科技大學、成都的四川大學的學生網(wǎng)購年消費總額位列前三甲。這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計很容易激發(fā)大學生的興趣點，如果把握住這些時間點，以討論的方式進行引導，那么獲得的教育效益將是最大化的。
2.應用新聞受眾心理，有效引導需要心計
新聞輿情往往會形成一股強大的“輿情場”，促使公眾輿情向該“輿情場”的方向轉移，這就是新聞輿情引導作用的具體體現(xiàn)。在實踐中，為了更好地發(fā)揮新聞輿情的引導作用，可將屬于新聞傳播學的一些原則與方法有意識地應用到新聞輿情引導工作中去。這樣做，可以極大地增強新聞輿情引導的針對性、有效性與實效性，切實地提高新聞輿情引導的水平。
美國學者曾做過一項題為《偉大的美國價值觀試驗》的研究，研究人員在美國兩個條件相似的城市播放不同的有關美國價值觀的電視節(jié)目，在一段時間后的調查發(fā)現(xiàn)，這兩個城市居民對價值觀念的排序是不一樣的。這個案例中，運用的就是新聞傳播學中受眾群體接受暗示心理的理論方法。暗示，乃是在無對抗條件下，用某種間接的方法對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方法去行動或接受一定的意見、思想。新聞受眾群體所接受的暗示信息主要來自新聞媒介。從實質上說，接受暗示心理也是受眾自愿接受新聞導向的一種心理狀態(tài)。它是由新聞的特性和新聞的功能所決定的。可以說暗示是新聞報道影響受眾的一個重要途徑。新聞強調“客觀報道”，所以受眾從字面上看不到記者直接的表態(tài)，但是可以從報道內容的選擇、語言的使用、編排的方法等方面得到暗示，并心領神會。
由此可見，傳媒本身所擁有的這種強大的滲透能量往往是青年大學生所無法抗拒的，甚至在大多數(shù)環(huán)境下也是無法選擇的。傳媒對人的影響力基本可以體現(xiàn)為一種社會認知的控制力，它對大學生消費價值認知系統(tǒng)不僅發(fā)生影響、產生變化，甚至可以改變或扭轉學生的消費認知，助其重新樹立新的價值取向。
作為思政教育的一些工作者，不僅要了解這種新聞傳播學的方法和手段，同時更要學習，在引導的背后需要“處心積慮、費盡心機”的策劃，但是卻能不造成直接或間接指揮學生的印象。比如班會、群組討論、一對一面談或者情景劇表演時，可以拋出時下流行的有關大學生消費方面的主題，如“綠色消費”、“網(wǎng)購”、“促銷”、“購物狂”，讓學生自己去尋找新聞素材或者挖掘事件發(fā)生背景，進行歸納、分享和“吐槽”，不設置標準答案。對這樣一些因為沒有明顯的強制他們接受的意向，學生們在接受時，不容易產生逆反心理。他們認為是自己得出的見解，所以接受起來十分自然、順從。
3.及時澄清誤解誤讀，以身示范正確歸因
非典期間的食醋、大蒜價格飛漲；日本海嘯后的食鹽瘋搶，這些都是造謠者利用了消費者的敏感心理，只要有一個人聞風而動，其他人即使將信將疑也抱著“寧可信其有”的心態(tài)跟風而行，而大學生們在QQ群、微信群等傳播渠道方面具備的轉發(fā)力，更可能加大了謠言的傳播力度。網(wǎng)絡是虛擬社會，但虛擬社會與現(xiàn)實社會密不可分，直接關系現(xiàn)實社會的和諧穩(wěn)定。網(wǎng)絡謠言把謊言包裝成“事實”，將猜測翻轉成“存在”，在網(wǎng)上興風作浪，擾亂人心。如果任其橫行，把一則普通的事件演化甚至炒作為一次針對社會體制的負面輿論事件，也能嚴重擾亂社會秩序，影響社會穩(wěn)定，危害社會誠信，引起民眾恐慌。
謠言盛行，有著多方面的社會原因。其中一個，就是官方的媒體渠道反應不靈，缺乏公信力，受眾特別是情緒不穩(wěn)定容易受某種錯誤思潮影響的大學生群體，難免會對看上去正面的新聞事件報道產生質疑和逆反心理，產生對立情緒。如果當事雙方及時澄清受眾的誤解誤讀，公開信息渠道，正面回應質疑，那么網(wǎng)絡謠言也好，社會謠言也罷，自然就會得到有效遏制與傳播。而在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，如何扭轉大學生的成見，引導他們回歸理智，建立起分析新聞事件的思維體系，新聞輿情可以發(fā)揮它的大作用。
作為思政工作者，向學生親身示范如何善用唯物辯證思維，可以教會他們正確歸因，建立正面的消費觀念，明辨真?zhèn)?，破除謠言。比如那些以正常市價數(shù)十倍購進大量食醋、食鹽的消費者，不僅僅是經濟上受到了損失，也給自己的生活帶來負面影響。那么以對其消費認知的引導作為切入點，也能幫助其逐步形成對社會現(xiàn)象和本質的判斷力和理解力。
參考文獻：
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0149 ― 02
隨著全球只是經濟的發(fā)展，全球化進程加快，已經逐漸的形成多元化的文化時代格局。在繁多的文化交流和碰撞下，文化的情節(jié)越來越重。文化的重建與反思也逐漸的成為了當前人類文化價值觀念改變的重點所在。大學校園也經受著文化與思想激烈碰撞的文化浪潮的沖擊。高校的校園文化價值取向的偏失，使得形式主義在高校文化建設中橫行，高校的校園文化的發(fā)展中也存在封閉性問題等的方面。面對世界范圍內的文化激蕩，對于大學校園文化的構建問題以及相關的理論逐漸的受到了各方面的關注，校園文化的建設與高等教育的發(fā)展一樣，受到了社會的廣泛關注。
下面將詳細闡述本人對于加強地方性綜合大學校園文化建設的設想和建議。
一、增強校園文化競爭力，必須要樹立正確的價值取向
1.以社會主義核心價值體系為指導
首先，要堅持對高校文化的指導作用
在當前的社會環(huán)境下，先進的文化與落后的文化，健康的文化與腐朽的文化并存，有正確的思想作為指引的話，將直接帶領我們走向一個新的文化境界。但是如果是錯誤的文化指引的話，將使得我們之間文化建設的成果毀于一旦。所以，面對這樣的形式，高校要建設其本身的校園文化，就必須要樹立起社會主義核心價值體系，努力以作為文化發(fā)展的指導思想，通過潛移默化的作用，是的的思想價值觀念深入到學生的心中，使得其成為廣大師生的精神支柱和主流意識，促進其通過自我的調整確立正確的人生觀和價值觀。
其次，要樹立師生中國特色社會主義共同理想
大學階段的學生，其本身就是一個不斷尋找自我和確立自我的過程，大學的校園文化建設就必須要注重大學生的中國特色社會主義理想的教育。引導廣大的學生將自我的追求和理想與社會主義現(xiàn)代化建設結合起來，將自身投入到社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)中去。用建設中國特色社會主義的成果鼓舞廣大學生，引導他們能夠堅定的走中國特色的社會主義道路。
再其次，弘揚和培育大學生中的民族精神
早在上個世紀，同志就指出了校園文化中繼承和傳播優(yōu)秀民族文化的重要性。高校的校園文化建設過程中，要將以培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為和新的時代精神融入到高校的校園文化建設中。不斷的提升高校校園文化自身的凝聚力。通過民族精神的教育，樹立廣大師生的民族自信心和民族自尊心。同時，要貫徹與時俱進的思想，不斷的樹立新意識，培養(yǎng)新人才。努力營造一個健康的校園文化分為，將高校的校園文化與社會的發(fā)展結合起來，保持校園文化的先進性和時代性。
最后，要樹立起社會主義榮辱觀念
高校本身是為社會培養(yǎng)人才的地方，對于高校的師生來講，其不僅僅要掌握大量的科學文化知識，還要是先進的道德和文化的創(chuàng)造者和忠實的實踐者。在這個過程中，高校的文化建設要采取靈活多樣的手段，學習和宣傳社會主義榮辱觀念，將社會主義的榮辱觀念融入到校園文化建設的過程中。要引導廣大的師生梳理正確的道德感和責任感。推動學校校風的建設，形成健康和諧的學校人際關系。
2.必須要加強精神文化層面建設
首先，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化本身是經歷了上千年的發(fā)展與演變的，其內涵非常的豐富和撥打，校園的精神要以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為發(fā)展的土壤，并且要以此為基礎。在傳統(tǒng)文化中蘊含了十分巨大的精神財富，我們就應該適當?shù)膹膫鹘y(tǒng)文化中取得一定的精華，并且要賦予這些傳統(tǒng)文化先進的理念和時代觀念，在此基礎上創(chuàng)造出先進的校園精神文化。比如，在儒家文化中，就有自強不息的精神文化內核，其倡導的是積極的人生實踐活動，在此基礎上，我們通過一定的加工，以這樣的人文關懷和人生情節(jié)為基礎，建立在精神文化的基礎上，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對生命的敬畏，促進師生形成健康向上的人生觀。
其次，以愛國主義和社會主義為主旋律
校園文化本身一旦建立起來，實際上就是要以歷史和現(xiàn)實相互結合，要以現(xiàn)實和未來相互結合，只有三者之間相互結合的精神支柱，才能夠實現(xiàn)校園文化的健康發(fā)展。校園文化的建設者要以倡導學生本身積極的入世為要求，要適應時代的發(fā)展要求，把握好時代的脈搏和發(fā)展方向。校園文化在建設的過程中要積極的倡導學生積極的投入到國家的事業(yè)和民族的事業(yè)當中去，將愛國主義和集體主義精神作為自己的基本責任。只有這樣才能夠保證大學培養(yǎng)出的人才全面發(fā)展。
二、增強校園文化競爭力，必須要納入到高效發(fā)展的總體規(guī)劃
1.要提高對校園文化建設地位和作用的認識
是不是對校園文化的建設有足夠的重視，首先是要取決于教育主管部門以及學校的相關領導對于當前形勢下校園文化所處的地位和作用的認識。
在當前的情況下，高校本身面臨著教務工作的改革，還需要教育部門以及學校解決困難和問題有很多，尤其是目前有很多直接的影響到學校改革和發(fā)展的各項任務，直接的牽扯了領導的主要精力。同時，在人們的本身觀念中，校園文化往往被視作為單純的文化娛樂活動，其本身的功能和作用也往往被人們所忽視了。所以，到現(xiàn)在位置，校園文化受不到一定的重視。
在當前，校園文化逐漸的受到了重視，也成為了我國社會主義精神文明建設的神話和發(fā)展及其本身深層次的社會變革反應。校園文化作為一種比較新的教育思想，也成為了學校人文教育和文化建設的一個重要的項目。
2.建立完善高校文化建設的自我保障機制
首先，加強對于高校文化建設工作的指導
在實際工作的過程中，要將高校的校園文化建設作為社會主義先進文化建設的重內容加入到重要的工作日程中去。學校的宣傳部門、學生工作部門以及相關的團委部門要共同參與到校園文化的建設中去。同時，要完善學校校園文化建設檢查的制度，將校園文化建設納入到學校教育教學評估系統(tǒng)，以評價作為宣傳和促進的方式。學校要從其本身的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向，站在全局的高度，充分的認識到加強校園文化建設的重要意義。要統(tǒng)籌校園文化的建設。成立相關的校園文化建設領導小組，統(tǒng)一領導，指導學校校園文化的建設。同時，要充分的發(fā)揮出黨團的組織，學生會以及相關的大學生社團在文化建設的重要作用，不斷的推進校園文化的建設。
其次，要加強對高校校園文化建設的管理
要建立校園文化工作的各種管理制度，加強社會科學制度的研討，加強校園論壇的管理，抵制相關的錯誤言論。堅決的地址各種的庸俗文化和相對腐朽的生活方式對于大學生的影響。要加強對于大學生組織的領導和相關的管理，推進大學生社團的指導工作，引導大學生社團自主的開展相關的活動。
最后，要加強大學校園文化建設的保障
在大學校園文化建設的過程中，要將校園文化建設的經費充分的納入到大學的預算當中，在各個方面對校園文化建設做好投入，確保校園文化的各項工作能夠順利的開展。要不斷的完善各項政策和措施，切實的保障校園文化建設中遇到的各種問題和困難能夠順利的解決。加強理論的研究工作，開拓出新的措施改進校園文化建設的思路。
3.加強與發(fā)達國家之間的交流工作
首先，積極的拓展校園之間的直接交流
從教師的層面上來講，要從積極的拓展以教師為主體的校園文化的國際交流活動。我們不能將國外的思想當做不好的方面一直規(guī)避。要鼓起勇氣積極的引進國外的先進文化，不能夠將國外的文化一直抵觸和存有偏見，科學的認識，并且將那些有優(yōu)越性的先進文化積極的引進。不要以保護我們本身的校園文化特色為理由，對發(fā)達國家的那些優(yōu)秀的文化抵觸。同時，我們在積極的交流的過程中不能夠單純的流于形式，要深入的了解校園文化的本身內容，努力的改變傳統(tǒng)的形式主義學習作風，真真正正以交流的目的，深入的感受國外先進文化的氛圍。在這個過程中，要以教師作為主體，組織那些對于校園文化理論中有一定程度的研究和負擔著發(fā)展校園文化眾人以及直接指導學生教師參加。
從學生層面上來講，要開展以學生為主體的校園文化聯(lián)誼活動。當前我國高校的國內外交流活動相對比較少，形式也相對比較單一。其中，比價常見的是文藝匯演和體育比賽。這樣的活動僅僅起到了一定程度上的文化交流作用。但是，實際意義上的文化交流并沒有展開。同時，我們需要認識到，學生本身是校園文化交流的主體，因為學校的校園文化基礎就是學生。只有讓學生真正的認識到了發(fā)達國家文化活動的實際，才能夠更好的利用其先進的文化為我們的校園文化發(fā)展服務。所以，必須要讓大學生走到國外了解其固有的生活方式和思維方式，這本身是具備了很重要意義的。
其次，要適當?shù)臄U大留學教育
留學教育本身要包含國內的學生到國外接受教育，同時也包含國外的學生到國內接受教育，這兩種形式都能夠有效的實現(xiàn)發(fā)達國家校園文化對國內校園文化的影響。
所以，在留學教育的擴展方面，要擴大出國留學的建設。由于發(fā)達國家的高校自身在教育的國際化趨勢中非常的有優(yōu)勢，教育的輸出十分的多，影響能力也十分的強。所以，發(fā)達國家的校園文化對于發(fā)展中國家的影響是十分的有吸引力的。這對于國內高校來講具有十分大的優(yōu)勢。鼓勵學生出國留學，擴大出國留學隊伍應該堅持理智留學，不斷的提高留學生的回國率。同時，要爭取更多的國外留學生。在一些發(fā)達國家的校園中，留學生的比例是十分高的。這些不同國家的留學生相互之間不斷的交流，豐富了教育的形式，多元化的師生組成結果，國際性的文化背景，使得教學組織形式多樣化，也使得校園文化非常的豐富。所以，對于一個大學來講，能不能吸引到大量的國外留學生本身也是一個大學校園文化能不能繁榮的關鍵。
高校的校園文化本身是社會主義先進文化的一個重要的組成部分，不斷的加強校園文化的建設對于推動高校本身有非常重要的意義，加強大學的思想政治教育，全面的提高大學生的綜合素質，也具有十分重要的意義。
目前來講，我國的高校文化建設方面的研究成果十分的豐富，但是針對地方性綜合大學的仍舊不多，在本文中筆者是針對地方性的綜合大學進行準備和研究的，但是有限于個人的水平，同時也有限與資料和時間，疏漏的地方有很多，還需要廣大的同仁指正。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕李曉華.信息化環(huán)境下高校校園文化建設研究〔J〕.中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（21）.
〔2〕孟蘊華.試論如何強化高校校園文化的思想政治教育功能〔J〕.社科縱橫，2010，（07）.
〔3〕唐立英.淺談新時期高校校園文化建設〔J〕.經濟研究導刊，2011，（17）.
〔4〕黃靜瀟.美國大學校園文化建設的特點〔J〕.煤炭高等教育，2010，（02）.
導師寬厚的教學作風，樸實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，強烈的責任感，敏銳的洞察力，富有創(chuàng)造力的學術見解以及淵博的專業(yè)知識，這些優(yōu)良品質都將使我終身受用。導師的人格魅力也深深影響了我，使我在學術水平和工作能力上得到很大提高的同時，也更加明白做人的道理。
電氣火災高發(fā)的嚴峻形勢，使得電氣防火的教學工作任重道遠隨著經濟的發(fā)展，生產和生活用電量大幅度增加。據(jù)《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達到4．5萬億千瓦時。按此發(fā)展計算，至2020年，將達到5．6萬億千瓦時。在用電量快速增長的同時，電氣火災近年來也頻繁發(fā)生［1］。據(jù)消防部門統(tǒng)計，20世紀90年代以來，電氣火災在全國總火災數(shù)中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發(fā)生重特大電氣火災1324起，直接經濟損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災多數(shù)為電氣火災［2，3］。由于電氣火災的形勢嚴峻，為了預防電氣火災頻發(fā)，有必要在消防工程專業(yè)開設電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災形成機理、從電源供配電、電氣設備與線路選擇、應急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設計源頭加強電氣防火措施。
火災監(jiān)控技術是火災處置的最佳手段之一，其核心內容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍火災監(jiān)控實際上是火災探測報警和消防設備聯(lián)動控制的總稱，它是依據(jù)主動防火對策，以被監(jiān)測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動化手段實現(xiàn)早期火災探測、火災報警和消防設備聯(lián)動控制。所以，火災監(jiān)控主要包括了火災探測、火災自動報警系統(tǒng)、自動滅火控制系統(tǒng)等?；馂谋O(jiān)控技術的先進性和可靠性一直是消防行業(yè)探討的熱門課題。作為火災處置的最佳手段之一，有關火災監(jiān)控技術的核心內容必然納入消防工程專業(yè)教學范圍。而火災監(jiān)控技術是基于弱電技術，在建筑設計中，歸屬于電氣設置范圍，因此，火災監(jiān)控技術的內容被納入電氣防火課程群。
開設電氣防火類課程已成為全國消防工程專業(yè)的共識由于電氣火災高發(fā)的形勢及火災監(jiān)控技術的重要性，大部分地方高校消防工程專業(yè)均開設了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設了電氣防火類課程。只是不同學校有不同側重，如中南大學和中國礦業(yè)大學側重于火災監(jiān)控技術，西南林學院注重電氣防火技術，而沈陽航空工業(yè)學院、華北水利水電學院、南京工業(yè)大學對電氣防火和火災監(jiān)控均開設了相關課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。
消防工程專業(yè)電氣防火課程群體系設置及相互關系
與地方大學人才培養(yǎng)目標有所不同，武警學院消防工程專業(yè)畢業(yè)學員從事的是消防監(jiān)督管理業(yè)務。電氣消防審核和電氣防火監(jiān)督檢查是消防監(jiān)督業(yè)務的重點和難點。因此，構建以《電氣防火及火災監(jiān)控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養(yǎng)方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災監(jiān)控》、《消防電氣控制技術》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災監(jiān)控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯(lián)系和融合，緊密銜接和漸次深化?！峨姎夥阑鸺盎馂谋O(jiān)控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內容完整，課程實踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設這是由它的主要內容決定的。該門課程的主要內容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內容中包括電氣火災原因分析、消防供配電系統(tǒng)、變配電所防火、電氣設備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內容，必然需要《建筑供配電技術基礎》作為第一部分的知識補充。同時，對于電氣火災高發(fā)的現(xiàn)狀，可以運用先進的電氣防火檢測技術加以預防，因此，及時補充《建筑電氣防火檢測技術》選修課作為新技術的介紹。第二部分是火災監(jiān)控部分，在部分內容中包括火災探測與信息處理概述、火災監(jiān)控系統(tǒng)組成、火災監(jiān)控系統(tǒng)的工程設計等。這部分火災監(jiān)控技術知識相對完整，但是，對于不斷發(fā)展的、新的火災探測與信息處理技術可以由選修課《火災探測與信息處理》來完成補充。而對于消防設施的聯(lián)動控制需要加強專業(yè)基礎的學習，因此，開設了《消防電氣控制技術》必修課程講授技術的實現(xiàn)，而在《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中的聯(lián)動控制部分只講授聯(lián)動控制要求。同時，作為消防工程專業(yè)的學員，有必要加強對建筑消防設施的監(jiān)管，因此，開設了《建筑消防設施維護與管理》選修課作為有益的必要補充。
電氣防火課程群改革的具體內容
近年來，電氣防火課程群一直在不斷改革。從課程內容、實踐環(huán)節(jié)、教學方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始終圍繞武警學院人才培養(yǎng)方案進行，按照公安部黨委構建“大教育”、“大培訓”格局的總要求，遵循高等教育基本規(guī)律，突出公安現(xiàn)役教育特色，以改革人才模式為切入點，以優(yōu)化課程體系、深化教學內容改革為重點，著力培養(yǎng)學員的實踐能力和創(chuàng)新精神，積極構建課程教學、實驗教學、實戰(zhàn)訓練、日常練兵有機結合的教、學、練、戰(zhàn)一體化教學訓練體系，更好地滿足公安消防部隊對人才培養(yǎng)的新要求、新期待。因此，電氣防火課程群的改革目標是培養(yǎng)基礎理論扎實，專業(yè)知識深厚，實踐能力強，富有創(chuàng)新精神，能在公安消防部隊從事消防監(jiān)督檢查、建設工程消防設計審核和竣工驗收等方面工作的應用型高級專門人才。圍繞這一改革目標，電氣防火課程群的改革核心是改革教學內容、完善實踐教學體系、更新教學方式及手段、改革考核方式等。
貼近消防實際，追蹤消防科技前沿，改革教學內容隨著經濟和科技的發(fā)展，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，不斷有新的標準和規(guī)范出臺或更新。教學內容必須要緊跟消防形勢加以調整。因此，在核心課程《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中，對電氣絕緣材料等級，依據(jù)最新的規(guī)范《電氣絕緣耐熱等級》進行了重新劃分;按2008版《民用建筑電氣設計規(guī)范》，對消防設備供配電、供配電系統(tǒng)防火等進行了教學內容更新;按防爆電氣設備的系列標準GB3836－2010，及時更新了防爆電氣設備的選擇;依據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》和《高層民用建筑設計防火規(guī)范》，及時增加了電氣火災監(jiān)控技術的相關內容，并且結合工程實例講解火災監(jiān)控系統(tǒng)的工程應用。在選修課程《建筑消防設施維護與管理》、《建筑電氣防火檢測技術》和《火災探測與信息處理》課程中，更是強調了與消防科技前沿的結合，根據(jù)最新發(fā)展科技及時更新講義，始終帶給學員最新的消防前沿知識。課程建設小組2009年完成的學院教學改革項目“《電氣防火及火災監(jiān)控》課程教學內容改革與實踐”獲得了專家組的好評。#p#分頁標題#e#
突出能力，強化實踐，完善實踐教學體系在保證學員專業(yè)素質的同時，更加突出能力培養(yǎng)，強化實踐教學，按照武警學院教、學、練、戰(zhàn)一體化思想，將實驗、實訓、實習、模擬演練和綜合演練貫穿于教學活動的全過程。因此，核心課程《電氣防火及火災監(jiān)控》課程中，開設了電氣火災模擬實驗，電氣火災隱患檢測實驗、火災監(jiān)控實訓等模塊，突出考核學員的動手能力和創(chuàng)新能力，由課程組設計完成的“電氣火災隱患模擬實驗臺開發(fā)與應用研究”獲學院教學成果三等獎。在《消防電氣防控制技術》課程中，提出了理論與實踐一體化的教學模式，搭建了實訓平臺，強調了學員動手實踐能力和解決實際問題的能力。因此，電氣防火課程群從基礎到專業(yè)，均有相關的實驗和實訓平臺，強化學員理論與實踐的結合。此外，在畢業(yè)前的綜合演練中，電氣防火消防監(jiān)督檢查和電氣防火審核貫穿于整個專業(yè)綜合演練的全過程，將所學的理論知識運用于消防實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教、練、用的完美統(tǒng)一。
側重創(chuàng)新，“教”“導”結合，促進能力提高課堂教學應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發(fā)點。開展教學方法改革，實現(xiàn)教學方法的“四個轉變”［7］。即課堂教學從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學轉變，實驗教學從驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變，考試從知識考核向能力考核轉變，畢業(yè)設計從模擬訓練向工程實踐轉變。
探索性教學的實現(xiàn)。教學方法的改革方向應把傳統(tǒng)的重演繹按部就班的教學方法與側重歸納、分析、滲透、綜合有機結合。如在《電氣防火及火災監(jiān)控》專業(yè)課程中的應用“研討型”教學。講課重心從“授”轉變?yōu)?ldquo;導”，包括引導、指導、誘導、教導等，使學生由傳統(tǒng)教學所形成的被動的思維方式向積極主動的思維方式轉變。首先緊扣課程重點內容，精心設計每一個教學單元的研討主題。主題的設計還要能夠充分調動學生的能動性，培養(yǎng)其知識的應用能力。提前布置研討主題，給學生留出查找資料的時間。在課堂上對學生進行分組，設計問題引導學生進行分析和討論，教師只提供分析的思路，學生自主完成對問題的分析和解答。最后，教師對于整個過程進行講評和總結，糾正研討過程中的問題。因此，在消防供配電系統(tǒng)設計、火災探測器設計和火災自動報警系統(tǒng)聯(lián)動設計這幾個研討式教學環(huán)節(jié)中，針對教學內容所對應的消防部隊業(yè)務，設置教案和教學方法，增加互動式教學，利用開發(fā)的輔助教學軟件，調用相關CAD圖紙，模擬場景，讓學員參與審核。此外，在變配電所防火和爆炸危險環(huán)境電氣設備選擇這兩個研討式教學環(huán)節(jié)中，將研討式教學與教學參觀相結合，選擇變配電所、加油加氣站等場所作為實踐教學地點，讓學生結合實際單位做設計、做審核、做檢查。
綜合性、設計性實驗的實現(xiàn)。在《電氣防火及火災監(jiān)控》實驗與實訓環(huán)節(jié)，設置了電氣火災模擬、電氣火災隱患檢測和火災監(jiān)控實訓。學員不僅能進行驗證性實驗，更能設計綜合性、設計性實驗。如有的同學對不同型號的插座進行過載實驗，得出與電氣線路過載實驗不一樣的結論;有的同學在對電氣線路過載進行測溫實驗的基礎上，對發(fā)煙量進行了測定，得出不同過載倍數(shù)的電流發(fā)煙量不同規(guī)律;還有的同學對人體靜電在不同情況下的帶電量進行測量，得出相應的規(guī)律;特別是有同學利用紅外成像儀對電氣線路進行實地火災隱患檢測，發(fā)表了學術論文。在《消防電氣控制技術》課程，設置了綜合實訓平臺，教師只講授基礎理論部分，在“教”的同時，更加注重“導”，引導學員在實驗室完成對于消防設施的聯(lián)動控制，這樣既加深了學員對專業(yè)理論知識的理解，又強化了實踐能力的培養(yǎng)。并且，通過實訓，變換不同的接線方式，得出不同的控制關系。
能力考核的實現(xiàn)。高等教學要按照知識、能力、素質全面發(fā)展的人才培養(yǎng)總體要求，更新課程考核理念，改革課程考核方式。因此，《電氣防火及火災監(jiān)控》課程考核改革作為專門的教學改革項目進行了立項研究，在全院作為首批示范考核改革課程。在該門課程的考核環(huán)節(jié)設置了實驗實訓考核、研討式教學環(huán)節(jié)考核、課程設計考核、平時表現(xiàn)考核及課終考核。在《消防電氣控制技術》課程考核中，設置了實訓考核，強調創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗環(huán)節(jié)。通過過程考核與課終考核、理論考核與實踐實訓考核的有機結合，促進知識考核向能力考核的轉變。
工程實踐的畢業(yè)設計。近三年，消防工程專業(yè)的畢業(yè)論文和設計進行了大改革。強調學員的選題必須符合人才培養(yǎng)方案、符合消防部隊的需求，滿足第一任職需要。再加之電氣防火課程群的設置深化了課程內容，為學員進行工程實踐的畢業(yè)設計奠定了較好的理論基礎。學員的畢業(yè)設計緊密圍繞工程實踐這一主題進行畢業(yè)論文的撰寫，如撰寫建筑消防供配電系統(tǒng)設計、電氣火災監(jiān)控系統(tǒng)設計、火災自動報警系統(tǒng)設計等論文，本科畢業(yè)論文的水平均有所提高。
關鍵詞：
消防工程；教學改革；強化實踐
隨著經濟快速發(fā)展以及城市建設的不斷加快，各類功能建筑層出不窮，城市規(guī)劃跟不上城市發(fā)展步伐，火災隱患逐漸增多，城市及建筑的火災發(fā)生率也有逐年提高的趨勢，惡性火災事故時有發(fā)生。因此，作為預防和消除火災的消防工程在城市建設過程中顯得尤為重要[1]。給排水科學與工程專業(yè)的消防工程課程是建筑給水排水課程的延伸，但內容更集中、更突出，主要是在建筑給水排水課程學習的基礎上有效拓展學生的專業(yè)知識和實踐設計能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法規(guī)、防滅火工程技術和滅火救援等方面的基礎知識，掌握建筑消防各個子系統(tǒng)（建筑防火、消防給水滅火系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、火災自動報警系統(tǒng)等）的主要工程內容、技術手段、設計要求以及基本的設計參數(shù)，具有很強的理論性和實踐性[2]。在現(xiàn)有的教學體系中，設給排水科學與工程專業(yè)的高等院校消防工程課程多為選修課程，課時較短，并且與建筑給水排水課程多有交叉，課程延續(xù)性、系統(tǒng)性不強，實踐能力強化較弱，整個教學過程中存在一定的不足，亟需進行課程教學模式的深入改革。濟南大學土木建筑學院市政工程系建筑給排水學科團隊，針對消防工程課程教學存在的問題，整合現(xiàn)有資源，以適應社會經濟發(fā)展的需求為目標，深入教學改革，強化學生實踐能力培養(yǎng)。
一、課程現(xiàn)狀及存在問題
1.給排水科學與工程專業(yè)的消防工程課程與建筑給水排水課程多有交叉，極易導致教學內容重復，教學重點不明確，不能有效發(fā)揮其對建筑給水排水等課程的拓展作用。建筑消防是建筑給水排水課程的重要組成部分，建筑給水排水課程講授過程中會涉及建筑消防的內容，如果在消防工程課程中重復講授，會降低學生的學習積極性，產生不耐煩的情緒，降低教學質量[3]。
2.教學內容優(yōu)化不夠，偏重于理論教授，工程實踐應用不強。消防工程是一門多學科交叉的課程，涉及物理、化學、數(shù)學、建筑、機械、電子、信息等多種自然科學學科，一些基本的滅火原理及建筑消防各個子系統(tǒng)的基本理論知識，如果學生不能全面地掌握，后續(xù)的課程內容很難進行下去，而大部分設給排水科學與工程專業(yè)的高等院校一般將消防工程設置為選修課程，學時數(shù)量有限，這就使得基礎理論知識內容講授偏多，占用一定課時，導致學生在學習時失去重點，不能很好地理論聯(lián)系實踐。
3.作為一門工程學科，隨著社會需求的不斷變化，與消防工程相關的規(guī)范不斷更新，教學內容和重點會發(fā)生變化，而現(xiàn)有的教材時效性不強，很難全面反映現(xiàn)行的工程技術要求。
4.對于建筑消防工程的各個子系統(tǒng)，由于設計復雜，成本較高，大部分學校不能有效地組織實驗教學。學生不能直觀有效地觀察和體會消防系統(tǒng)的滅火過程，很難有效地進行理解，易導致教學效率不高。
5.作為一門選修課程，目前消防工程課程考查形式過于單一。多以閉卷考試或提交論文的形式進行考查，學生學習積極性不高，往往應付了事，很難達到有效考查學生對這門課程的實際應用能力。
二、課程教學改革措施
1.教學內容改革。
濟南大學市政系隸屬于濟南大學土木建筑學院，建筑給水排水學科團隊除承擔給排水科學與工程專業(yè)的建筑給水排水、消防工程等課程，還承擔了建筑學專業(yè)的消防工程及土木工程專業(yè)的建筑設備等相關課程。這些課程的教學內容有很多相互交叉的地方，但是側重點各有不同。為了更好地優(yōu)化課程銜接，打造重點突出、強化實踐的課程體系，我團隊統(tǒng)一規(guī)劃教學內容，做到教學內容的優(yōu)化配置，突出重點，減少重復講授內容，有效地提高課程體系的授課效率。例如，對于給排水科學與工程專業(yè)建筑給水排水和消防工程課程進行有效結合，消防工程做到建筑給水排水的有效擴充，在建筑給水排水過程中重點講授的消防基礎知識，在消防工程課程中進行少量的回顧，重點進行工程實踐能力的培養(yǎng)。教學內容不再拘泥于一套或幾套常規(guī)教材，以現(xiàn)行規(guī)范為主，結合工程案例，深入解讀規(guī)范條文的變化及其原由，加深學習印象，提高學生學習積極性。同時，為了促進學生快速、直觀地了解和掌握消防工程相關的理論知識，結合建筑給水排水課程，增加實驗教學，豐富教學內容。
2.教學模式與教學手段改革。
在教學過程中以多媒體教學為主，不斷完善和凝練授課課件，明確授課內容，突出課程重點，使學生更容易把握學習內容。同時，與實際相結合，綜合運用動畫、視頻、圖表等多媒體進行展示，提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣，提高授課效率。在課程伊始，播放重大火災事故的發(fā)生及危害，火災發(fā)生時如何逃生等和現(xiàn)實生活密切相關的內容，使學生深入了解課程的重要性和教學目標。在進行建筑消防子系統(tǒng)的講授過程中，對各子系統(tǒng)的滅火過程進行動畫展示，學生的掌握程度明顯優(yōu)于單純的文字說明。結合實際工程案例和規(guī)范條文，設置啟發(fā)式問題，調動學生的積極性，展開討論。在討論的過程中提高學生對基礎理論的認知，同時強化工程思維培養(yǎng)，使學生真正從書本規(guī)范中走出來，能夠從工程實踐角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并能初步提出解決問題的方法。在給排水科學與工程專業(yè)學生整個本科學習階段，不斷優(yōu)化教學體系，使基礎課程與消防工程課程能有效地結合起來。例如，在給排水CAD課程講授過程中，教師拓展講授3D制圖以及BIM制圖技巧。在消防工程學習過程，學生在課堂上掌握基本理論知識以及工程設計要求后，在課下利用課余時間采用3D制圖或BIM制圖，進行三維建模，針對建筑消防子系統(tǒng)，對其核心部件進行繪制，更加深入地剖析各子系統(tǒng)的構成和連接，不僅提高了學生對建筑消防系統(tǒng)的理解，有利于今后的工程設計，還了解了管道連接，對設備安裝也有了一定的認識，為建設施工打下了一定的基礎。結合學校課程網(wǎng)站建設，不斷完善和改進課程網(wǎng)站，使其成為內容豐富、積極互動的第二課堂。網(wǎng)站上傳教學大綱、授課課件等，學生可以自由下載。教師授課過程中會將下節(jié)課的主要內容告訴學生，學生通過課程網(wǎng)站可以進行預習，有效地提高課堂效率。同時，在課程網(wǎng)站會留有課下作業(yè)及學習要求，學生通過課余時間完成作業(yè)上傳，由教師批改，壓縮學時，能夠充分地利用課堂時間進行其他知識點的學習。此外，學生還可以通過課程網(wǎng)站將疑難問題進行提問，對于簡單問題教師可以通過網(wǎng)站回復，對于普遍性的、代表性的問題，教師進行整理后于課堂中進行統(tǒng)一解答。濟南大學土木建筑學院市政系建筑給排水學科團隊針對建筑給水排水、消防工程等相關課程，自主研發(fā)了相應的實驗器材，設計了實驗內容，面向給排水科學與工程專業(yè)學生，在建筑給水排水和消防工程課程開設了實驗課程。在消防工程課程中，實驗課程的開設，使得學生更加直觀地認識和了解了消防系統(tǒng)的工作原理和設計安裝過程，進一步提高了學生的實踐應用能力。
3.教學隊伍建設。
本科階段一個專業(yè)方向的培養(yǎng)需要形成一套合理有效、前后呼應的課程體系，這就需要優(yōu)化學科建設，形成合理的學科建設方向。濟南大學建筑給排水學科團隊，以高級職稱并具有較強工程設計能力的資深教師為團隊負責人，負責優(yōu)化整合課程資源和任課教師。定期召開教學研討會，對課程體系進行把握，有效地梳理各門課程的教學大綱、教學目標和授課內容等。濟南大學建筑給排水學科團隊，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，形成良好的“傳幫帶”教學氛圍。青年教師在擔任課程主講教師前，首先進行一學期的聽課學習，學習老教師的授課技巧，以及把握課堂的能力。同時，為了切實提高青年教師的工程實踐能力，利用課余時間，安排青年教師至相關企業(yè)進行培訓學習，有效地提高青年教師的工程設計能力。同時鼓勵青年教師參加各級教學研討會議，夯實基礎，不斷提升。在課程講授過程中，合理安排時間，聘請具有注冊設備師資格的專家作為兼職教師，對學生進行指導，提升學生工程實踐能力。并且不定期聘請建筑設計專家來校進行講座，拓寬學生的知識面，了解行業(yè)的最新動態(tài)和前沿科技，激發(fā)學生的學習動力。
4.課程考查。
消防工程課程由于涉及規(guī)范較多，數(shù)據(jù)復雜，傳統(tǒng)閉卷考試的考查方式很難有效地考察學生對知識的掌握能力和對實際問題的應用能力。為此，我團隊對消防工程課程考查形式進行了改革。考查過程不再拘泥于試卷、論文，而是以實踐考查為主的多層次考查方式。首先，在課程講解過程中，針對不同重點內容，結合工程實際和注冊考試，布置大作業(yè)，主要為計算題目和簡單的設計題目。其次，在結課后，要求學生針對實際建筑進行調研，繪制建筑的消防設計實際系統(tǒng)圖，并結合課堂講授內容和規(guī)范條文，對實際設計加以分析評價，提出優(yōu)化方案。最后進行答辯。通過這項實踐活動，學生提高了實踐應用能力和協(xié)作能力，普遍反映收獲很大，能夠全面有效地掌握所學內容，并能做到深刻理解。針對消防工程課程教學存在的問題，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學內容，改進教學手段，強化實踐，改革考查形式，激發(fā)學習興趣和動力，提高學生學習積極性，滿足新形式下對消防工程人才的需求。
作者：謝康 邱立平 王嘉斌 張守彬 單位：濟南大學土木建筑學院
近些年來我國各地校園頻繁的發(fā)生火災，造成了慘重的損失。根據(jù)公安部消防局的統(tǒng)計來看，我國校園發(fā)生火災事件每年在不斷的增加。因此，加強學校消防安全管理和宣傳教育工作，減少校園火災的發(fā)生，是確保學校師生生命財產安全，事關教育健康發(fā)展的重要工作。我國當代的高等教育是一個具有開放式的教育，高校在改革中呈現(xiàn)了前所未有的開放性，校園成了一個多元化、多因素、多層次的社會公共場所，安全工作的對象已不僅僅是校內人員，使高校的消防管理工作難度進一步加大。
1、校園火災多發(fā)的原因分析
從近些年來校園火災的案例來看，當前學校火災的起火地方多集中在學生宿舍樓、圖書館、計算機中心、實驗室等物資集中和建筑耐火等級較低的建筑物。
1.1 用火不慎引發(fā)火災
學生正處于成長發(fā)育階段，對許多事物懷有好奇心，吸煙是最典型的，往往幾個學生聚在一起吸煙，亂彈煙灰、亂扔煙頭，同樣容易引發(fā)火災事故。熄燈后點蠟燭看書一些學生考試前臨時抱佛腳，晚上在宿舍點起蠟燭加夜班，或是加班加點的看課外書籍，容易導致火災事故。學生焚燒書信雜物。在宿舍或走廊焚燒書信雜物是非常危險的。如果火焰太大失去控制或人離去而火星未熄滅都極易引起火災。
1.2 電氣火災突出
學生大量使用劣質電器產品。學生基本沒有經濟收入，又缺乏專業(yè)知識，往往會購買低價劣質的電器，這種電器在長期使用后往往導致火災。校園內私拉亂接電線嚴重。有些學校的教師、學生、員工取暖做飯等隨意亂拉亂接電線，有可能因電線短路、接頭接觸不良導致電氣線路火災。宿舍內違章使用大功率電器。校內人員大量使用電熱毯、電爐、電熱水器等大功率電器。電腦等高科技設備引發(fā)火災。隨著科技與教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在大學宿舍中電腦的使用越來越普遍。這一方面提高了學生運用現(xiàn)代化科技產品的能力，另一方面也為學生宿舍的消防安全帶來潛在的隱患。
2、高校校園存在的消防管理問題主要表現(xiàn)
分析我國校園火災，可以看出其根源是我國的教育部門、學校等對消防安全工作重視不夠、管理不力，對消防宣傳不深人、教育不廣泛。廣大的教師、學生缺乏防火、滅火和火場逃生知識。有的學校的建筑不符合防火安全設計，建筑物內沒有按規(guī)定配置消防器材，有的建筑物發(fā)生火災后安全逃生困難。消防安全制度不夠完善。有的沒有按照消防安全管理的基本要求，對具體程序、工作內容、工作職責和獎懲措施等予以明確和規(guī)范。有的雖然明確，但籠統(tǒng)空洞，可操作性不強，消防觀念僅僅局限于火警電話或等待消防隊的撲救。有的沒有建立防火巡查檢查、安全疏散設施管理、火災隱患整改等基本制度。有的雖然建立了，只是寫在紙上、掛在墻上。在實際行動中沒有明確的監(jiān)督執(zhí)行機制，制度多半落空 。安全疏散通道不足。學校的教學樓、圖書館、電教室、食堂、學生宿舍等部位，是人員相對密集的場所，而且經常有超員現(xiàn)象，這些場所校方往往重視不夠，消防管理和消防安全措施不到位。有的學校為了便于對學生的管理，采取了一些不利于消防安全疏散的措施。許多高校都是歷史悠久，部分老式建筑的規(guī)劃、結構和設施都未考慮到消防安全要求。存在消防給水不足，消防通道不暢，且大部分都年久失修，火災隱患較嚴重。
3、做好高校防火安全工作幾點對策
（1）加強消防安全教育，提高消防安全素質消防教育實質上是國民素質教育，學校應將消防安全知識教育納人教學內容，在有關制度中中予以確定，使學校的消防教育實現(xiàn)法制化、規(guī)范化。教育部門、學校、消防三方要建立長效的消防安全宣傳教育合作機制和協(xié)作關系、密切配合，組織開展各種消防宣傳教育活動，促進宣傳教育進一步深人開展，讓廣大師生共同參與、共同提高消防安全意識和自防自救能力。
（2）建立健全校園消防安全管理機制。逐步建立健全校園消防安全管理的長效機制和防火安全責任制。狠抓消防安全責任制度，層層落實防火安全責任制。學校要認真落實《機關、團體、企事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，進一步落實消防安全主體責任，明確專人負責防火安全工作，制定明確的消防安全檢查，將消防安全工作納入全年工作計劃與目標管理，制定消防安全管理措施，在不影響教學的情況下，組織教職員工成立各種義務消防隊，建立巡查制度。
（3）加強消防安全管理，建立良好的消防安全環(huán)境。營造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識。充分利用高校先進的教育條件，如校報、校園廣播、閉路電視、校園網(wǎng)絡等媒介和傳播手段，開設相對固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災事故教訓，曝光火災隱患，提高防火安全意識，讓大家時時、事事提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災悲劇在學校發(fā)生。消防監(jiān)督機構應將各級、各類學校確定為消防安全重點單位，針對學校特點，制定適合本校各重點部位的滅火和應急疏散預案，并定期開展滅火和應急疏散演練，熱情服務，為學校安全出主意、想辦法。重點監(jiān)督檢查、指導、制訂滅火預案，開展演練。
參考文獻
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隨著義務教育的全面普及，高校招收規(guī)模的擴大，學校面積不斷增加，各種教學樓、宿舍樓、實驗樓、學校超市、食堂等諸多建筑拔地而起，人流量、物流量增多，用火、用電、用氣量大幅增加，校園火災隱患也大幅度增多。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國各類學校（含學生宿舍）共發(fā)生火災1047起，死亡1人，受傷3人，直接財產損失353.3萬元。在當前教育事業(yè)改革與發(fā)展的大好形勢下，全面樹立和培養(yǎng)教育戰(zhàn)線廣大職工和學生的安全意識，采取有效措施加強和改善對學校安全工作的管理，徹底消除校園內各種安全隱患，已經成為一項非常緊迫的任務。在學校安全工作之中防火安全工作乃為重中之重。
學校消防安全工作歷來很容易被忽視。學校消防基礎工作相對薄弱，火災隱患比較突出，學生群體對火災知識的了解極度匱乏，消防安全意識淡薄，火災中的自我保護能力和救護能力非常弱，所以進一步提高師生的消防安全意識，加強和改進學校消防安全工作管理，對于確保火災形勢穩(wěn)定，做好全社會的消防工作，都具有十分重要的意義。論文格式。
一、學?；馂奶攸c
1、一旦發(fā)生火災，人員傷亡慘重。學校是人員密集場所，一旦發(fā)生火災，極易造成群死群傷的嚴重后果。2001年6月5日，江西廣播電視臺藝術幼兒園發(fā)生火災，13名3至4歲的幼兒在火災中喪生；2002年6月9日晚，云南省尋甸縣羊街鎮(zhèn)三元莊村小學發(fā)生火災，火災中住校的8名男生全部被燒死；2003年11月24日凌晨在俄羅斯人民友誼大學學生宿舍發(fā)生的火災，死亡41人，受傷人數(shù)近200人，其中我國留學生有11人罹難；2004年7月16日，印度南部一所私立貴族中學發(fā)生特大火災，造成至少84名學生死亡，22人受傷；2006年1月8日，菲律賓一所學校的學生宿舍樓發(fā)生火災，至少8人被燒死，3人燒傷；2008年11月14日，上海商學院一學生宿舍樓發(fā)生火災，四名女生從6層樓高的宿舍跳下，不幸全部身亡；2009年11月12日，哈爾濱ABC外國語學校起火，消防部門出動5個消防中隊，150名指戰(zhàn)員，31臺消防車，共救出被困人員114人，其中3－4歲幼兒108名，疏散周邊建筑內群眾150余人。這些典型的案例無不在警示我們學?；馂臅淼膽K重傷亡。
2、影響惡劣、后果嚴重。如上述俄羅斯友誼大學火災，是中國留學生近年來在國外遇到的最大不幸事件，受到舉國關注。為尋找失蹤者、積極救治傷員、妥善安置幸存學生，做好善后工作，中國政府還專門派去工作組協(xié)助；印度私立貴族中學火災不僅給上百戶家庭帶來心靈上的嚴重創(chuàng)傷，同時也使學校5名瀆職者被捕；哈爾濱ABC外國語學校負責安全的領導由于此次火災事件被公安機關行政拘留，單位和相關責任人也依法受到了處罰。
3、學?；馂亩喟l(fā)生在晚上。上敘幾起特大火災多是發(fā)生在晚上。咎其原因，有的學校為了防盜或治安需要，采取了一些安全措施，如給宿舍的窗戶加裝防護欄，樓道出口安裝防護用的鐵柵欄。有的寄宿制中小學采取封閉式管理，禁止學生隨意外出，學生管理者為圖省事，在學生就寢后將宿舍樓出口上鎖。凡此種種，一旦深夜發(fā)生火災，人員疏散混亂，極易造成被困人員找不到出口而釀成災難的后果。
4、易發(fā)部位多為學生宿舍。上述火災案例也多是由于宿舍起火而成災。學生宿舍是學?；馂碾[患最突出所在，主要因為學校疏于對學生的安全檢查和管理。在一些學校的學生宿舍存在亂接電線、違章用電、宿舍內吸煙、蠟燭照明、熏蚊、疏散通道不暢和消防器材配備不齊等問題。論文格式。
5、學校防火安全教育不到位，師生員工缺乏逃生自救訓練是難逃厄運的主要原因之一。有的學校很少或從來沒有組織對師生員工的防火安全、應急疏散和逃生自救教育培訓。他們缺乏消防安全意識，遇到火災就會驚慌失措，致使局面失控，危及生命安全。上海商學院火災，由于四名女生對于逃生自救方法的無知，使其錯誤的從6層樓高的宿舍窗口跳下，不幸全部身亡。
二、校園火災頻發(fā)的主要原因
1、消防安全意識差，對火災危害性認識不足。在應試教育的今天，一些學校雖成立了消防組織機構，但很少開展具體活動；一些學校熱衷于搞形式，轟轟烈烈走過場，領導講話一完，活動到此結束；一些學校未把這項工作列入計劃，缺乏系統(tǒng)性、經常性；一些學校不是為教育而教育，而是為了完成任務，應付了事；一些學校不是從關心愛護青少年的大局出發(fā)，而是為了樹典型、爭先進。學校領導往往將主要精力集中于教學方面，忽視了消防工作的重要性，對火災隱患危害的認識不夠，思想麻痹，認為抓消防工作事倍功半，不如抓教學質量、升學率等工作見成效。所以，在消防工作中，只做表面文章，在消防方面投入的經費不多，對發(fā)現(xiàn)的火災隱患存在僥幸心理，整改不到位。
2、建筑物設計不符合防火安全要求或沒有按規(guī)范配置消防設施。目前校園的主體建筑大多還是早期修建，由于當時還沒有建筑設計防火相關規(guī)范或者規(guī)范尚不完備，導致建筑物存在布局不合理、防火間距不足、耐火等級低、消防通道不暢、內部裝修大量使用易燃材料等火災隱患，不符合防火安全要求。加之經濟、管理等原因，很多校園建筑（主體教學樓、宿舍樓）都沒有按規(guī)范配置足量的消防設施或雖添置了設備卻缺乏維護保養(yǎng)，導致滅火器材超過使用期限、部分安全疏散標志不明顯、沒有應急照明系統(tǒng)、安全出口數(shù)量不足等隱患成為普遍存在的問題。
3、校方對學生宿舍管理不嚴，防火措施落實不力。隨著經濟發(fā)展和生活水平的不斷提高，許多學生在宿舍配備了電腦、電風扇等電器，甚至違反學校規(guī)定使用電熱毯、電水壺、熱得快等大功率電器，亂接電線，超負荷用電等違章用電現(xiàn)象較普遍。論文格式。加之學生消防意識淡薄，常常在使用各種電器后忘記斷電，致使電器長期處于通電狀態(tài)，很容易發(fā)生烤燃床單、蚊帳等可燃物或電線短路、接頭接觸不良等現(xiàn)象，極易造成電氣火災事故。此外，許多學校為控制學生用電，采取夜間統(tǒng)一拉閘斷電的辦法，致使學生宿舍內大量存在以蠟燭照明或私拉亂接電線使用路燈電力的現(xiàn)象，火災危險性更是大為增加。
4、疏散通道、安全出口不暢。很多學校為了加強學生管理和做好防盜安全工作，在教職工和學生宿舍樓的窗戶、疏散通道和安全出口等處安裝影響人員疏散和阻礙消防隊員開展滅火救援的防盜窗和鐵柵欄，在夜間將安全出口上鎖，造成人員疏散不暢，一旦發(fā)生火災事故，極有可能造成重大人員傷亡和財產損失。
5、消防宣傳教育不夠，師生缺乏必要的消防安全常識。加強消防宣傳，提高師生火場逃生自救能力，是防范群死群傷惡性火災事故的有效手段。但目前絕大多數(shù)學校還沒有真正意識到消防工作的重要性，沒有將消防宣傳教育工作納入到學校的教學和管理之中，沒有真正形成一種常抓不懈的消防宣傳教育長效機制，致使師生缺乏消防安全意識，一旦遇到火災事故驚慌失措，局面失控。
三、加強學校消防安全工作的對策
1、學校要進一步明確職責，落實責任。各地學校及幼兒園、托兒所要按照公安部《機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》（公安部第61號令）的要求和教育部召開的學校安全工作會議精神，下大力氣加強消防安全管理工作，建立健全各項消防安全管理制度和操作規(guī)程；建立消防安全教育、培訓、防火巡查和防火檢查制度；加強安全疏散設施、消防設施、器材的維護管理；嚴格制定用火用電安全管理、火災隱患整改、易燃易爆危險物品使用等制度和滅火、應急疏散預案；建立健全逐級消防安全責任制，做到職責明確，責任到人，嚴格考評，獎懲兌現(xiàn)。同時，積極與當?shù)亟逃块T進行溝通和聯(lián)系，成立中小學消防安全教育工作組織機構，逐級落實消防安全責任制和責任過錯追究制度，實行“誰主管、誰負責”，切實改變學校領導認為消防安全與己無關的錯誤觀念，真正做到安全教育工作有人抓、有人管、有人負責。
2、加大消防經費投入，改善消防基礎設施。學校要將消防經費納入學校經費開支計劃，積極落實資金，設置必要的隔離帶或防火墻，留出足夠的防火間距，備足滅火器材、增設應急燈及火災報警裝置，保持疏散通道暢通，確?；馂陌l(fā)生時能迅速疏散人員，并在重點部位增設自動滅火系統(tǒng)，設置室內消火栓。同時，建立完善的維修保養(yǎng)制度，定期檢查維修滅火器材，確保其隨時完整好用。
3、積極開展檢查，及時消除校園火災隱患。由于校園的消防安全隱患是多方面的，各級公安消防機構要在當?shù)卣慕y(tǒng)一領導下，會同教育行政主管部門對各類學校包括幼兒園、托兒所開展定期的消防安全檢查工作，重點檢查宿舍、食堂、教學樓、教室、圖書館、會議室等人員高度密集，流動頻繁、火災危險性大的地方。對檢查中發(fā)現(xiàn)的火災隱患，能當場改正的公安消防機構應責令當場改正，不能當場改正的應責令限期改正，火災隱患不及時整改的，應依法給予查處，以此來全面促進學校加強消防安全工作。
4、加強宣傳教育，將宣傳教育列入教學內容?！吨腥A人民共和國消防法》第六條明文規(guī)定，各級人民政府應當組織開展經常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識；教育、人力資源行政主管部門和學校、有關職業(yè)培訓機構應當將消防知識納入教育、教學、培訓的內容。要真正普及消防安全知識，僅依靠消防部門的力量是不夠的，教育部門也應承擔一定的責任。德國小學把防火教育作為當?shù)貧v史課的一部分，一至三年級每周有45分鐘的時間用于學習消防知識及參觀消防隊；加拿大1999年就開始實施一項名為“學生與消防教育”的計劃，從幼兒園到八年級開設消防教育課程，將消防常識同其他教學科目結合起來，以幫助學生加深對火災及其后果的認識。目前我國部分大學校園把交通安全作為學生必須接受的教育內容，消防安全也應步入學校，作為學生的必修課，以加強公共消防安全，降低火災的發(fā)生，而且消防安全教育宜早不宜遲。青少年是國家的未來，是祖國的明天，其可塑性、可造性很強，“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，唯有將消防安全教育納入中小學正常教學才能治本。
