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時(shí)間：2023-03-08 15:35:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)校交流發(fā)言稿范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。由于小學(xué)生的自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右
“育人先育德”，我認(rèn)為好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比好成績(jī)更重要！好成績(jī)是暫時(shí)的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多幫助別人；告訴他們知錯(cuò)就改，老師更加喜歡你！在課上，我時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢(shì)，告訴他們書本是我們的朋友，要時(shí)刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。（班主任 banzhuren.cn）我教給孩子正確的刷牙方式，不定時(shí)檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行大掃除，讓他們從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。告訴他們打掃衛(wèi)生的叔叔阿姨是多么辛苦，我們要懂得珍惜！汶川地震期間，每天我都和孩子們一起看新聞，了解震情，讓他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民擔(dān)心的同時(shí)，懂得關(guān)愛他人，從小培養(yǎng)他們愛國的熱情。
三、安全教育隨機(jī)滲透
在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)能力的培養(yǎng)。有學(xué)生追逐打鬧，我就講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時(shí)提醒他們時(shí)刻注意自己的安全！我還教學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)地震怎樣逃生！我告訴他們，要懂得保護(hù)自己的生命！
各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)：
很榮幸有這樣一次向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。龍駒中學(xué)是一所需要和正在努力的學(xué)校，改變觀念、提升技能尤為迫切。下面將我校的校本培訓(xùn)工作向大家匯報(bào)，請(qǐng)批評(píng)指正。
首先是培訓(xùn)要實(shí)在。我們校長(zhǎng)要求，能做的才寫進(jìn)計(jì)劃，不準(zhǔn)備做的不寫，做不到的也不寫。我們的校本培訓(xùn)就是這樣的觀念指導(dǎo)下，從小事做起，做我們能做的小事，做對(duì)我們學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)有效的事。
其次是改善條件。一是改善教師的辦公條件，保證教師人均一臺(tái)筆記本電腦；二是設(shè)計(jì)培訓(xùn)環(huán)境，區(qū)內(nèi)外規(guī)范性的培訓(xùn)、講座、賽課必到，校內(nèi)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的引領(lǐng)落實(shí)。
再次是四個(gè)抓手。
第一是把教職工會(huì)議變成學(xué)習(xí)會(huì)。我們學(xué)校大會(huì)少、小會(huì)多（校長(zhǎng)的理念是大會(huì)務(wù)虛、小會(huì)務(wù)實(shí)，每周小會(huì)我看從沒少于五個(gè)，重執(zhí)行、重落實(shí)）只要開會(huì)，要么就看一段視頻，要么就給老師們發(fā)點(diǎn)資料，都是關(guān)于教育教學(xué)的理論或故事，如《怎樣聽課評(píng)課》《點(diǎn)燃心靈之燈，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身邊》等等，因?yàn)椤坝^念是水、至柔至剛”。
第二是抓新教師培養(yǎng)。我們將學(xué)校教師分三個(gè)類別分類關(guān)注（新教師、發(fā)展型、懶惰型），給新教師安排師傅，新教師要向師傅學(xué)教材處理、課堂技能、課后督促；學(xué)校把新教師作為聽課的重點(diǎn)對(duì)象，每隔段時(shí)間就要根據(jù)《龍駒中學(xué)課堂評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行診斷，看有哪些進(jìn)步和還有哪些問題；此外，新教師每隔一段時(shí)間總結(jié)自己的進(jìn)步，師傅則要總結(jié)新教師的進(jìn)步和問題，每月表格考核、績(jī)效掛鉤。
尊敬的楊樺老師、各位語文教育界同仁：
大家上午好！
我是寧國中學(xué)高中部語文老師李鳴曉，非常榮幸能代表此次閱讀教學(xué)論壇高中組做主題匯報(bào)。下面，我將從現(xiàn)狀、困惑、嘗試、建議與規(guī)劃五個(gè)方面反饋我們小組的討論心得。
此次相聚在一起的高中語文老師，來自浙江及安徽的各地市，學(xué)校幾乎涵蓋各類型，從省示范至普通高中、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校等齊聚一堂。在交流后，我們普遍達(dá)成當(dāng)下語文教學(xué)現(xiàn)狀的共識(shí)：一是應(yīng)試教育模式影響巨大，語文的審美性、人文性在沖擊高考分?jǐn)?shù)的模板式教學(xué)下很難得到體現(xiàn)，語文教師心急如焚卻無力回天。二是基于學(xué)科特點(diǎn)，語文學(xué)科在高考中很難拉開差距，各類學(xué)校中均有語文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學(xué)科排位：數(shù)學(xué)第一，理綜文綜第二，英語第三，語文最末。而在此情況下，學(xué)校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語文學(xué)科走入不起眼的腳落，漠漠心傷。
我們?nèi)M老師討論時(shí)無可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在交流中形成諸多困惑點(diǎn)，特向楊老師及北大語文研究所提出：①從學(xué)校高考升學(xué)率角度考慮，如何在不影響整體成績(jī)的情況下，讓語文科目受到重視？②從日常教學(xué)角度思考，閱讀欣賞與試卷訓(xùn)練所獲成績(jī)不成比例，高考能否發(fā)揮指揮棒的作用，從評(píng)價(jià)機(jī)制上改變這種現(xiàn)狀？③從教師成長(zhǎng)角度考慮，如何練好語文教師內(nèi)功，且能在指導(dǎo)學(xué)生過程中得以彰顯？④從學(xué)生發(fā)展角度思考，學(xué)生讀書興趣如何引導(dǎo)？如何讓高中學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)感受到實(shí)效？
此次為語文閱讀教學(xué)論壇，單就閱讀教學(xué)而言，我們小組又有以下困惑：①教材與配套讀本如何協(xié)調(diào)處理？②閱讀教學(xué)單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系怎么建立？③閱讀教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀范例又在哪兒？
我們的困惑太多，作為高中語文教師的困惑實(shí)在太多。其實(shí)，我們都曾努力嘗試過。在小組交流中，我們看到了浙江省的學(xué)校閱讀課已開展多年，且已形成一定體系；安徽的合肥一六八中學(xué)等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國中學(xué)高中部為例，我們學(xué)校在09年分層教學(xué)后，14年借鑒江浙模式，開始將閱讀課納入高一及高三必修課程，并開設(shè)了二十五門選修課，其中包括《動(dòng)漫·游戲與文學(xué)》《大師的愛情——民國那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程，初步嘗試走班教學(xué)。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說：“做該做的，做能做的，找到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)?！?/p>
也正是基于此，我們才惶恐地向北大語文研究所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強(qiáng)對(duì)我們一線學(xué)校切實(shí)的指導(dǎo)，如開設(shè)教師及學(xué)生閱讀的書目，給閱讀以具體操作的指引；又如提供閱讀評(píng)價(jià)表格，方便直觀評(píng)價(jià)師生閱讀效果；再如及時(shí)分享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠(yuǎn)的念想，如高考語文考卷的調(diào)整以使閱讀及閱讀教學(xué)的作用真正得以顯現(xiàn)。
我們一線語文老師知道，路還是要靠自己走出來，我們只是希望楊老師和北大語文研究所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。
最后，向大家匯報(bào)一下高中組的初步規(guī)劃：
今天，我們坐在一起參加這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我感到非常高興。我作為我們學(xué)校的一位新班主任，并沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，要說經(jīng)驗(yàn)，我還得向多年從事班主任工作的老師們請(qǐng)教。下面，我就將我這一學(xué)期中所做法說給大家聽。
一．為人師表，做好學(xué)生的榜樣
班主任宇學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深。班主任一舉一動(dòng)，一言一行都起到潛移默化的作用。最為班主任，我深知?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。
身教勝于言教，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。所以，我接班開始，我就把在學(xué)生心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)。平時(shí)，凡是我要求他們做到得，我首先做到：要求他們不要浪費(fèi)，我首先從不亂扔粉筆頭，每天都在放學(xué)時(shí)拔掉飲水機(jī)上的插頭；要求學(xué)生不遲到，我往往早到；要求學(xué)生不亂扔紙屑，我從不亂扔紙屑，發(fā)現(xiàn)地上紙屑，馬上彎腰撿起來。在開學(xué)初的一天課間操后，我去教室里看學(xué)生們?cè)诟墒裁矗诮淌业暮髩吙吹揭粋€(gè)小紙團(tuán)，當(dāng)時(shí)我也沒多想就隨手把它撿起來，課時(shí)沒想到正是這個(gè)不在意的行為卻打動(dòng)了孩子。接下來的一段時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)只要看到有臟東西，班里總會(huì)有孩子去把它撿起來，扔進(jìn)垃圾箱。我突然發(fā)現(xiàn)，也許正是老師那個(gè)不經(jīng)意的行為感染了學(xué)生，所以從此我只要發(fā)現(xiàn)班里衛(wèi)生部夠好時(shí)，總是親自彎下腰去，撿起贓物，或是干脆拿起掃把，將地面清掃干凈。時(shí)間長(zhǎng)了，更多的孩子向我學(xué)習(xí)了，他們更自覺的維持班級(jí)衛(wèi)生，看到贓物也會(huì)主動(dòng)撿起了。
二 、用愛心培育遲開的花朵
對(duì)于教育者來說，師愛是一個(gè)永恒的主題，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種吧全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛。這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在位所有學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都感覺到這種愛是真誠的。我班學(xué)生張震是一個(gè)差生，原來是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名小學(xué)生，因成績(jī)特別差，家長(zhǎng)感覺到在那兒再也呆不下去了，于開學(xué)初轉(zhuǎn)入我校。經(jīng)測(cè)試成績(jī)只有40來分?？吹竭@種情況，我從多方面找原因，走訪家長(zhǎng)。原來其母是一個(gè)家庭婦女，從小家境貧寒，姊妹多沒上過學(xué)，在家也只能是塔的勤務(wù)員。對(duì)于學(xué)習(xí)幫不上什么忙。他爸爸也沒有固定職業(yè)，為了生活每天早出晚歸，沒有時(shí)間過問他。他本人腦子也不算伶俐。面對(duì)這種情況，我就主動(dòng)關(guān)心她，關(guān)注他。上課時(shí)，多給他回答問題的機(jī)會(huì)，作業(yè)沒有完成，放學(xué)后把它留下來看著他寫，還把它的座位調(diào)到王美慧同學(xué)身邊，讓王美慧影響他，幫助他督促他，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他開始有所轉(zhuǎn)變，在期中考試時(shí)，成績(jī)上升到55分。這55分在全班內(nèi)是最低的，但是對(duì)于他來說，也是一點(diǎn)進(jìn)步，他是高興的，他發(fā)自內(nèi)心感激老師，每天放學(xué)回家時(shí)，主動(dòng)與老師打招呼，在新年來臨之際，還為老師送上了一張賀卡。在最近一段時(shí)間里，他還能夠積極主動(dòng)地回答老師提出的問題，我趁熱打鐵，表揚(yáng)了他。并充分肯定他的進(jìn)步，同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)了他。
三.關(guān)愛學(xué)生，愛護(hù)班集體，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。
我是來自五年級(jí)四班的班長(zhǎng)__，非常榮幸代表五年級(jí)四班的全體同學(xué)，為此次交流會(huì)發(fā)言。
我們班目前共有61名同學(xué)。其中男生31名，女生30名。同學(xué)之間很團(tuán)結(jié)，班級(jí)榮譽(yù)感極強(qiáng)。班內(nèi)、校內(nèi)活動(dòng)，大家參加過于踴躍。往往因人數(shù)所限，成為我們李老師幸福的煩惱。
學(xué)是我們?cè)趯W(xué)校里的主題。我們班的成績(jī)呈越來越好的狀態(tài)。尤其是上學(xué)期期末，我們班的語文成績(jī)有了極大的進(jìn)步。這一進(jìn)步離不開全班同學(xué)的努力，尤其是__、__、__、__、__等同學(xué)。為此我希望大家對(duì)以上幾位同學(xué)能夠予以掌聲鼓勵(lì)，你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都能看的到都很珍惜的。新學(xué)期，我們班自發(fā)成立了一對(duì)一互助小組，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。教與學(xué)的雙方都很用心，以期有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)委員姜雨同學(xué)，各科課代表，各小組長(zhǎng)常常向老師以及我提出許多關(guān)于學(xué)習(xí)方面的想法，有許多好的建議。
我們老師不止一次的表揚(yáng)衛(wèi)生委員__同學(xué)，說她管衛(wèi)生讓老師很放心。老師想到的安排的很好，老師想不到的她早就想到。偶爾有些小組，有些同學(xué)消極怠工，她總是能很快很好的解決。
我們的紀(jì)律委員開學(xué)初有些消極對(duì)待自己的職責(zé)，后來經(jīng)過老師的批評(píng)教育后，馬上有了改進(jìn)，越來越好了。班級(jí)課前紀(jì)律也不斷進(jìn)步，如果那兩三個(gè)同學(xué)，能再自覺點(diǎn)，就會(huì)很棒了。
不知道大家去我們教室參觀過沒有，我們班負(fù)責(zé)宣傳和教室文化的同學(xué)們，那真是---我認(rèn)為是太棒了。上了五年級(jí)后，沒有了往日黑板報(bào)的舞臺(tái)，教室里所有的全部來自于她們的心思和巧手。我們老師常說，對(duì)于她這個(gè)沒有藝術(shù)才能的人來說，有她們這群小姑娘，該是多大的福氣和幸運(yùn)。可是我卻覺得如果沒有老師從二年級(jí)起就開始的放手和鼓勵(lì)，她們又怎么會(huì)成長(zhǎng)的那么快那么好呢。如果你不曾到過我們教室，五四班長(zhǎng)歡迎你來我們教室來看看她們的優(yōu)秀，閃閃光在教室的每個(gè)角落。
作為一班之長(zhǎng)，我覺得我最大的驕傲便是我覺得我們班同學(xué)讀書挺多的。當(dāng)我把這話說給我們老師聽，老師只是淡淡的說：“多嗎？讀書永遠(yuǎn)沒有多這么一說?！蹦呛冒桑蠋?。不過，說實(shí)話。我們老師從二年級(jí)起，就格外重視我們讀書這方面。我們班不愛讀書的極少，不信你現(xiàn)在看教室墻上讀書榜，那閃閃的紅星是滿滿的智慧值，雖然也有那么三四個(gè)智慧值為零的同學(xué)，這里就不點(diǎn)他們的名了。因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在也開始讀起來了。由于老師從小的培養(yǎng)，到了五年級(jí)的今天，讀書已經(jīng)成了絕大多數(shù)同學(xué)的習(xí)慣。每每聽到老師說，我們的作文較之以前終于讓她滿意了，改我們的作文已經(jīng)成了她的享受時(shí)。我這個(gè)班長(zhǎng)都特別高興，這一點(diǎn)，我為我的班級(jí)，我的同學(xué)驕傲著呢。
自下半學(xué)期學(xué)習(xí)以來，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅個(gè)子長(zhǎng)高了，而且考慮問題周全了，處理事情成熟了，學(xué)習(xí)也更有勁頭了。好多同學(xué)在學(xué)期伊始就以飽滿的精神表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，看到孩子們一張張尚還稚嫩的小臉表現(xiàn)出的探求欲望、學(xué)習(xí)興趣，老師看在眼里，樂在心上。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，充實(shí)自我，快樂自己。下學(xué)期我班劃分了七個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使。每看到同學(xué)們只因一步之差而落于別組名次而表現(xiàn)出的惋惜神情時(shí)，老師是竊喜的，是滿臉笑容的。對(duì)你們是喜歡的，是愛的，是感動(dòng)的。在這里我就不得不提一提那些同學(xué)們的引路人，老師的小幫手：孫一凡、邊雨露、劉李存、李旭、賈旭燁、劉澤華、李佳樂。這是經(jīng)過同學(xué)們投票選舉而產(chǎn)生的，老師希望在以后的學(xué)習(xí)中大家能互幫互助，再接再厲，使本組成員學(xué)習(xí)更上一層樓。
其次在這次大會(huì)上，老師想表揚(yáng)一些同學(xué)，因?yàn)槟銈兠黠@的進(jìn)步，帶給老師太多的欣喜：劉澤華、崔竟舟、郝帥、郝鑫夢(mèng)、劉澳、劉天放、潘澤、田澤藝、王根順、辛亞侖、袁美娜，在此老師向你們道一聲：謝謝。
好的學(xué)習(xí)方法，就是一把開啟成功大門的鑰匙。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們走向成功的階梯。希望你們檢測(cè)自己，對(duì)照如下，這些習(xí)慣與方法你有沒有：
上課眼望教師，心隨師動(dòng)，你做到了沒有?
積極舉手，展示自己，你自信了沒有?
大家上午好！今天我的心情很激動(dòng)，此刻我更感到無比的榮幸，我有幸在此發(fā)言，是由于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛，給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就如何抓小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點(diǎn)膚淺的做法與感受，如果有談到不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我的課堂教學(xué)“四注重”
一、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
我總認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)，抓基礎(chǔ)很重要。學(xué)生基礎(chǔ)差，即使老師能力再強(qiáng)，教學(xué)水平再高，課講得再精彩，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，毫無一點(diǎn)益處。因此，我每接觸一個(gè)新班級(jí)，第一措施就是了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況，針對(duì)實(shí)際情況，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)救，從而為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的過程教學(xué)
在教學(xué)中，我從不把問題的答案直接告訴給學(xué)生，而是通過一系列的操作、推理、引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出結(jié)論。如果只是單一地、機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，那學(xué)生只知其然，而不知其所以然。學(xué)生也只會(huì)機(jī)械地去死記方法、答案、硬背定律、公式-------其實(shí)把要記的“東西”，背得滾瓜爛熟了，也達(dá)不到自行解決問題的能力。因此，我每教學(xué)一個(gè)問題，總是讓學(xué)生明白“為什么是這樣”，“這是怎么來的。”下面試舉我的兩個(gè)不成熟的教學(xué)案例，與大家一起來探討：
案例二：教學(xué)“圓錐的體積”，我為學(xué)生準(zhǔn)備了四組圓柱和圓錐體學(xué)具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，讓學(xué)生親自去做盛水實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們知道只有等底等高的圓柱和圓錐才有聯(lián)系，并且得出了結(jié)論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ，從而推出了圓錐的體積公式：v= sh。這樣的教學(xué)，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不用死背公式。
三、注重對(duì)差生的培養(yǎng)
差生是普遍存在的，每個(gè)班都有，只是程度不同，人數(shù)多少而已。教育的技巧和藝術(shù)在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。教學(xué)中，我從來不歧視和冷落差生，而是通過耐心的教育、精心的指導(dǎo)、愛心的感化，使他們逐漸進(jìn)步，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在差生面前，我常用的話就是“好樣的，這次作業(yè)你沒全錯(cuò)。”“加油，你的成績(jī)會(huì)提高的。”
四、注重自身的言行舉止與素質(zhì)的提高
事先舉兩個(gè)教育有誤區(qū)的案例：
案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求學(xué)生：“同學(xué)們，你們上課不能穿拖鞋。”可一位調(diào)皮的男孩答到：“老師，你自己不也穿著拖鞋嗎？”同事回答：“我能吸煙，你能吸煙嗎？我能喝酒，你能喝酒嗎？我能結(jié)婚，你能結(jié)婚嗎？我有兩千多塊錢一個(gè)月，你有嗎？”
案例2：同事是一位快退休的老教師，他把平行四邊形的面積公式這樣教給學(xué)生：平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)×高。課后，一位女孩來問我：“鄒老師，平行四邊形的面積等于邊長(zhǎng)乘高，到底是哪一條邊長(zhǎng)乘高？因?yàn)樗兴臈l邊呀？”
試想：要求學(xué)生不穿拖鞋，自己正穿著拖鞋？想要學(xué)生取好成績(jī)，自己又不精通所任教學(xué)科，講起課來，學(xué)生似懂非懂，甚至把知識(shí)錯(cuò)誤地傳授給學(xué)生------這樣的教育能成功嗎？我們應(yīng)該知道：老師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣等時(shí)刻處于學(xué)生的監(jiān)督之下，老師對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的。這就要求老師在教育活動(dòng)中，乃至一言一行、一舉一動(dòng)，凡是要求學(xué)生做到的自己首先要做到，并以更高的品德水平為學(xué)生作出表率。
將近20年的教學(xué)生涯，我時(shí)刻以“為人師表、熱愛學(xué)生、善于育人、精于教學(xué)”這16字自我座右銘來定位自己、要求自己、衡量自己、檢查自己、提高自己。走上講臺(tái)，我看到純真的學(xué)生；走近學(xué)生，我看到閃亮的雙眸；走近雙眸，我看到潔凈的心靈；走近心靈，我看到活潑的心跳；聽著心跳，我看到鮮活的生命。
我的工作經(jīng)驗(yàn)直接告訴我：作為一名老師要想把工作做好，必須嚴(yán)格要求自己，身體力行，各方面在學(xué)生面前做出表率，要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那門學(xué)科教好，自己首先要精通自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自己，講起課來不能讓學(xué)生似懂非懂。有耕耘方談收獲，只要付出了，又講究方式、方法，就一定會(huì)把工作做好，就一定會(huì)取好成績(jī)。
如今，雖然我只是教育一線的一名普通教育工作者，但我執(zhí)
著于我的事業(yè)，我喜歡，我高興，永不后悔。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，更加認(rèn)真。為我忠誠的教育事業(yè)，默默奉獻(xiàn)，為我身邊的每一學(xué)生，默默付出。
很高興能通過這樣的場(chǎng)合與大家相聚相識(shí)，做為省級(jí)心理課題實(shí)驗(yàn)校的東街小學(xué)在心理工作方面沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可談，今天來到這里只是向大家匯報(bào)一下幾年來在學(xué)生心理工作方面的點(diǎn)滴做法，聆聽大家的心聲，分享大家的成果。下面我從以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單介紹：
一、 新增功能室——“七彩心靈室”
東街小學(xué)的教學(xué)樓是96年建的單面三層教學(xué)樓，我們是雙軌共
12個(gè)班，沒有一間多余的房間，在接到上級(jí)建立功能室的通知以后，我們將教學(xué)樓一樓的拐角進(jìn)行改造，變成了體育器材室，騰出一間辦公室裝飾成心理咨詢室，我們給它起名“七彩心靈室”，是希望孩子們的的童年是多彩的、陽光的、朝氣蓬勃的。
二、 領(lǐng)導(dǎo)高度重視
從組建心理咨詢室到成立心理課題小組再到開設(shè)心理健康課，有一個(gè)人的功勞不可磨滅，那就是我們的王芝英校長(zhǎng)，心理咨詢室的每一項(xiàng)布置她都是親力親為，她利用課余時(shí)間去花店選花，利用休息時(shí)間裝扮心理咨詢室，用她的話說：做大家的后盾是我的義務(wù)。除此之外，她積極參與課題研究，兩項(xiàng)省級(jí)心理課題《當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)基本心理特征的調(diào)查分析研究》和《優(yōu)化小學(xué)生心理生活的途徑研究》，她都是重要成員之一，有校長(zhǎng)的參與，我們有奔頭，也有勁頭。
三、 打造教師團(tuán)隊(duì)
教師是各項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行者、傳輸者，大家都有這樣的體會(huì)，如果
我們今天心情格外好，孩子們?nèi)绻噶隋e(cuò)誤，就因?yàn)槲覀冇淇斓男那?，不能原諒的也能格外開恩。一旦我們自己心情不好，本來不大點(diǎn)的小事我們也能橫挑鼻子豎挑眼，因此，我們教師的心態(tài)值得關(guān)注。除了日常的工作給老師們盡量減壓之外（給老師們拍一些有趣的照片），我們還組織一些有趣的活動(dòng)。例如“用左手寫字”的活動(dòng)，當(dāng)我們的老師們嘗試之后、當(dāng)我們的老師們有了切身的體會(huì)之后，那么再對(duì)待孩子們成長(zhǎng)中無數(shù)個(gè)第一次的時(shí)候，一定會(huì)換個(gè)角度去思考、換個(gè)方法去對(duì)待，凡事如果能做到換位思考，我們的生活就會(huì)有更多的和諧與快樂。
四、 建立特殊學(xué)生檔案
為了有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，我校每學(xué)年初都建立特殊學(xué)生檔案（貧困生、留守兒童、學(xué)困生、單親等），這些學(xué)生的檔案資料我們不對(duì)外公布，但在日常的教育教學(xué)工作中，所有老師對(duì)這些學(xué)生都會(huì)給予更多的關(guān)注，因?yàn)樗麄冃枰嗟挠曷蹲虧?rùn)、更多的陽光溫暖，“不拋棄、不放棄”是我們東街小學(xué)全體教師對(duì)每一位孩子家長(zhǎng)的承諾。
五、 創(chuàng)新心理課堂
1、 觀視頻，與社會(huì)接軌
學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，社會(huì)才是孩子們最終走向的舞臺(tái)，課本是我們直接教學(xué)的第一手資料，網(wǎng)絡(luò)、電視是孩子們通向社會(huì)的橋梁。我?guī)ьI(lǐng)孩子們看遼寧電臺(tái)《王剛講故事》中的“12歲的報(bào)答”，教育孩子如何感恩、如何回報(bào)父母，看“漸凍人王甲”，又讓孩子們懂得如何面對(duì)困難和挫折，勇敢的面對(duì)才能活出精彩的自我。真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的素材最能打動(dòng)學(xué)生，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源，捕捉一個(gè)個(gè)鮮活的教育資源，是優(yōu)化小學(xué)生心理生活的一個(gè)重要途徑。
2、 命題畫，悟?qū)W生內(nèi)心
有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小孤僻，很少有心理話說給別人聽，他們
不違規(guī)、不違紀(jì)，老師們關(guān)注兩頭，一小部分學(xué)生甚至成了教學(xué)的盲區(qū)，所以我利用心理課的命題畫——在一起，來發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生，關(guān)注這部分學(xué)生，讓每位學(xué)生都能健康快樂的成長(zhǎng)。
3、 寫文章述說心中悲苦
“言為心聲”，說自己想說的話，我一直這樣鼓勵(lì)學(xué)生，
高興的事寫下來進(jìn)行儲(chǔ)存，不高興的事寫下來進(jìn)行銷毀，留下來的是美好，淡忘的是煩惱，經(jīng)常性堅(jiān)持下去，我們?nèi)辗e月累的是成長(zhǎng)的快樂，我們刪除的是憂傷，沒有了痛苦與傷心的羈絆，孩子們心靈的成長(zhǎng)就是多彩的。
六、 文化養(yǎng)人 活動(dòng)育人
積極開發(fā)校園文化建設(shè)，能起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。豐富多彩的活動(dòng)，又促使孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。（附圖片）
七、注重心理跟蹤
如果說一次的心理疏導(dǎo)能消除學(xué)生一時(shí)的煩惱，那我們“七彩心
項(xiàng)目教學(xué)法得以廣泛傳播和應(yīng)用的原因得益于它的實(shí)踐性。美國凱茲教授和加拿大查德教授指出，項(xiàng)目教學(xué)法是一種體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，以學(xué)生為主，教師輔之，學(xué)生通過小組形式，完成預(yù)先布置的項(xiàng)目。而學(xué)生自主完成整個(gè)項(xiàng)目的過程就是最好的教學(xué)。這種教學(xué)方法深得企業(yè)歡心，被認(rèn)為是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效途徑。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的適用性
正如講授法作為一種基本教學(xué)方法，是指教師通過敘述、描繪、解釋等口頭語言方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題，解決問題的一種教學(xué)方法，在中小學(xué)教育，以及大學(xué)人文學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法則是通過一個(gè)具體項(xiàng)目使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐來習(xí)得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。在諸多學(xué)科中，管理學(xué)，社會(huì)學(xué)，這些類別的學(xué)科，理論方面往往比較淺顯易懂，而更加注重在實(shí)踐中的應(yīng)用。以管理學(xué)中的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)點(diǎn)與方法論往往是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而間接獲得的知識(shí)又不利于學(xué)生未來在工作中的應(yīng)用。通過項(xiàng)目教學(xué)法，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的銷售項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中應(yīng)用理論知識(shí)并發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)中的不足之處，從自身角度出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
除從學(xué)科角度分析項(xiàng)目教學(xué)法的適用性之外，還可以從不同類型的教學(xué)機(jī)構(gòu)來解讀項(xiàng)目教學(xué)法的適用性。前文中提到的初級(jí)基礎(chǔ)教育，因?qū)W生還處于知識(shí)積累階段，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施則是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的適用性和優(yōu)勢(shì)并不強(qiáng)。而本文設(shè)定的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用背景--高職院校有以下幾點(diǎn)適用性。首先，高職教育的最大的特點(diǎn)是職業(yè)化教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。所以，高職教育針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。這恰恰與項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐的宗旨不謀而合。其次，高職教育與社會(huì)需求相結(jié)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)都是影響高職教育的重要因素。而項(xiàng)目教學(xué)法可以通過選擇與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)的具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生未來在工作實(shí)踐中更好地與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。
三、物流管理專業(yè)發(fā)展存在的困惑
物流管理專業(yè)在國內(nèi)快速發(fā)展擴(kuò)張的十幾年，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)物流管理人才的旺盛需求，但是同時(shí)也存在著不小的問題。其中最突出的問題來自于專業(yè)教育與實(shí)踐應(yīng)用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理專業(yè)課程體系不能與企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。具體教學(xué)定位也與企業(yè)需求脫節(jié)。換而言之，學(xué)校教學(xué)過于紙上談兵，很難使學(xué)生與企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。尤其是高職教育，其目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的技能應(yīng)用型人才。所以，專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合就顯得尤為重要。
正因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著此種困惑。所以項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在高職物流管理專業(yè)顯得尤為重要。本文將具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)中的應(yīng)用。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)的中心，而項(xiàng)目教學(xué)法的中心顧名思義指的是項(xiàng)目，教師需要圍繞著項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，因此，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師與學(xué)生的精心準(zhǔn)備才能策劃合適的項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目時(shí)要考慮以下三個(gè)方面的因素：第一，項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要將大綱中的內(nèi)容與其充分的結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)的目標(biāo)即讓學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐以后得知本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就職方向，以了解本專業(yè)的職業(yè)技能。第二，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該考慮自身以及學(xué)生的能力素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)能力來選擇適合他們的項(xiàng)目。教師也需要把握項(xiàng)目的難易程度以及項(xiàng)目取向，讓其更符合學(xué)生的興趣。合適的項(xiàng)目指的是教師在教學(xué)過程中能夠游刃有余的處理任何問題，并且學(xué)生在實(shí)踐過程中也非常樂意去完成的項(xiàng)目。第三，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)際意義，考慮到物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來確定具體的項(xiàng)目，這樣才能夠突顯所選項(xiàng)目的實(shí)踐性。并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)對(duì)項(xiàng)目提出見解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，物流管理課程中的倉儲(chǔ)管理與配送中心管理，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貍}儲(chǔ)中心及配送中心，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐倉儲(chǔ)管理與配送管理的相關(guān)知識(shí)。
（二）學(xué)生與教師對(duì)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備
項(xiàng)目確定以后便要開始進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：教師的準(zhǔn)備以及學(xué)生的準(zhǔn)備。作為項(xiàng)目教學(xué)模式的教師首先要明白項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，它都比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜，對(duì)于教師的要求更高。因此在教師決定實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，要對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究、查閱相應(yīng)的資料、收集相關(guān)的知識(shí)以及案例，并且要了解與該項(xiàng)目對(duì)接的企業(yè)狀況，精心做好課前準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備相應(yīng)的資料幫助學(xué)生進(jìn)行了解，教師的準(zhǔn)備工作中還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如開動(dòng)員大會(huì)等，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義，激發(fā)學(xué)生的熱情使其更好地完成項(xiàng)目。作為項(xiàng)目教學(xué)法的接受方學(xué)生應(yīng)該了解項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，明確自己在教學(xué)中的位置。為了提高自身在企業(yè)中的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真處理每個(gè)細(xì)節(jié)并且了解項(xiàng)目的前期運(yùn)行方式，閱讀有關(guān)的教材，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓自己擁有相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生在對(duì)教師所提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)通過各種渠道了解企業(yè)現(xiàn)狀，為進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生以及教師都應(yīng)該調(diào)整狀態(tài)積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)
在項(xiàng)目的實(shí)施階段中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，這也是項(xiàng)目實(shí)施的第一步，即建立項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的能力包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)基礎(chǔ)。在根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組的同時(shí)可以參考學(xué)生的興趣取向，將興趣能力相當(dāng)?shù)姆譃橐唤M；也可以在每一小組搭配能力成績(jī)參差不齊的學(xué)生。兩種分配各有好處，前者可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，項(xiàng)目的難易符合學(xué)生的能力，使學(xué)生在付出努力之后獲得相應(yīng)的回報(bào)。后者可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立信任，互幫互助，在實(shí)踐中相互促進(jìn)與提高。教師在分配時(shí)應(yīng)該注意各組的人數(shù)，學(xué)生人數(shù)要適中，過多過少都會(huì)使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，教師要在每個(gè)組當(dāng)中指派一名小組長(zhǎng)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)要根據(jù)教師制定的項(xiàng)目計(jì)劃開展任務(wù)，組長(zhǎng)的任務(wù)包括安排每個(gè)組員的工作、維持組內(nèi)秩序、掌握整個(gè)小組的進(jìn)度以及把握項(xiàng)目的節(jié)奏。其次，按照計(jì)劃指導(dǎo)來完成項(xiàng)目也是最重要的一點(diǎn)，這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生在自學(xué)中互幫互助得到提高。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，此時(shí)學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的主體，學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)并站在主體的角度來進(jìn)行思考判斷，根據(jù)自身以及小組情況做出正確的判斷，遇到問題應(yīng)該討論提出相應(yīng)的對(duì)策，激發(fā)自身最大的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力。教師在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行解析，并且針對(duì)組內(nèi)存在的共同問題，進(jìn)行組間引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。
最近幾年， 我國地方高校開設(shè)的物流專業(yè)如雨后春筍,招生數(shù)量不斷上升，但是地方高校大多開設(shè)物流專業(yè)的條件都不太充分， 90%以上是大學(xué)擴(kuò)招后盲目跟風(fēng)所致，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較差,供給和需求嚴(yán)重脫節(jié),項(xiàng)目教學(xué)法作為以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法不失為目前地方高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)人才的一個(gè)有效方案。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)地方高校物流管理人才應(yīng)用的必要性
1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，按項(xiàng)目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一任務(wù)完成的過程中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行了知識(shí)的建構(gòu)。在物流專業(yè)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的研究能力、行為能力與社交能力有著十分重要的作用。
2.項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。
在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識(shí)和技能，而項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用技能和知識(shí)；教學(xué)形式上傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，學(xué)為被動(dòng)，而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；交流方式上，傳統(tǒng)教學(xué)是單向的，而項(xiàng)目教學(xué)法是雙向的；傳統(tǒng)教學(xué)上是要我學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法是我要學(xué)。
3.我國地方物流高等教育人才培養(yǎng)存在的問題
物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是，目前我國地方高校在物流專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多不成熟的地方，特別是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的物流人才。
4 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
（1）項(xiàng)目教學(xué)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)
貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目訓(xùn)練,使學(xué)生的潛質(zhì)得到了極大地挖掘,聰明才智和對(duì)求知的探求得到了充分的發(fā)揮。作為地方高等院校的學(xué)生,采用項(xiàng)目教學(xué)是必要的,可以給學(xué)生提供更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考空間。
（2）項(xiàng)目教學(xué)貼近企業(yè)對(duì)人才的需要
在項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)項(xiàng)目的選擇,都是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)、篩選。參照物流工作中的真實(shí)環(huán)節(jié)或事件,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,就能掌握物流工作中的實(shí)際問題,使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)對(duì)于人才的需要,接近教育與社會(huì)需要的距離,也接近了教學(xué)內(nèi)容與物流實(shí)際工作的距離。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力,為學(xué)生今后的就業(yè)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在地方高校物流管理專業(yè)應(yīng)用存在問題及對(duì)策
1.教材問題
目前，缺乏適合物流專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，大部分教材的案例典型性、代表性還不夠，沒有形成一個(gè)項(xiàng)目整體，理論知識(shí)缺乏。建議在總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例，編寫適合本專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以滿足新的教學(xué)模式的需要。
2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題
項(xiàng)目教學(xué)是教與練的過程，是把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的過程，教師不只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究，在實(shí)踐中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。但是理論知識(shí)也同樣重要，建議在課堂的前十幾分鐘把項(xiàng)目模塊要用到的理論知識(shí)重要講解，然后再把這些理論運(yùn)用到項(xiàng)目模塊中。比如在講《物流技術(shù)與裝備》時(shí)，它涉及到的都是實(shí)體，這就需要學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓老師到其他學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，提高實(shí)踐能力，從實(shí)踐中來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而可以作為一個(gè)項(xiàng)目來研究，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法
3.教師與學(xué)生位置問題
項(xiàng)目教學(xué)法具有極大的驅(qū)動(dòng)力,能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考去發(fā)現(xiàn)問題,找到解決途徑，可以激發(fā)學(xué)生的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識(shí)。但并不是說教師就只是簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就行了。教師的地位仍然是第一位，項(xiàng)目教學(xué)法不但要求教師對(duì)本課程專業(yè)知識(shí)具有融會(huì)貫通的能力，還要求教師具有熟練的專業(yè)操作技能和一定的項(xiàng)目管理能力，也就是要具有“雙師型”的能力。這樣，教師才能在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中站在全局的高度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情。
4.學(xué)生分組問題
學(xué)生分組在很大程度上影響教學(xué)效果，是一個(gè)不容忽視的問題。由于項(xiàng)目教學(xué)法采取的是分組學(xué)習(xí)的方式，理論上是要求每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小模塊，由此產(chǎn)生的問題是有可能學(xué)生對(duì)整體課程的理論知識(shí)沒有全面掌握，因此，學(xué)生分組是要注意學(xué)生個(gè)體能力的差異，進(jìn)行互補(bǔ)搭配分組，完成項(xiàng)目的所有模塊，這樣有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地按項(xiàng)目模塊來分組。同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，一個(gè)項(xiàng)目的完成要靠大家共同來努力，這也是目前好多組織核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，為學(xué)生以后就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn) ：
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近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是電子商務(wù)的迅速崛起，我國的物流行業(yè)發(fā)展迅速。物流行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量真正精通物流管理的專業(yè)人才。近幾年來，高等院校雖然培養(yǎng)了大量的物流管理人才，但仍然不能滿足需求，物流管理專業(yè)人員日益緊缺。高職院校作為物流專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為市場(chǎng)培養(yǎng)更多的物流管理人才。但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)方式?jīng)]有跟上職業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致無法為市場(chǎng)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。
我院于2010年申報(bào)了建設(shè)省級(jí)物流管理專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，2011年申報(bào)了中央財(cái)政支持的物流管理專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。以此為契機(jī)，創(chuàng)新物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，積極探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
一、物流管理專業(yè)的特點(diǎn)
物流是一個(gè)特殊的服務(wù)業(yè)，其服務(wù)的內(nèi)容是物的流動(dòng)從始發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)。通過計(jì)劃、執(zhí)行、控制的過程，把物按質(zhì)、按量、及時(shí)、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動(dòng)費(fèi)用。物流管理專業(yè)是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它的最重要的特點(diǎn)就是操作性。該專業(yè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此除了進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
因此，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)，解決實(shí)際物流問題的能力尤為重要。這就要求教師在教學(xué)中采用便于達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法和手段。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的內(nèi)涵
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為學(xué)習(xí)主線，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，同時(shí)提高分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)能夠較好地完成教師隨機(jī)給出的實(shí)操作業(yè)，并能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。使完成"任務(wù)"的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主和個(gè)性、使課堂氛圍真正活躍起來。
三、物流管理專業(yè)開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法的必要性
物流管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，要成為一名的合格的物流管理人才，不僅要具備物流管理理論知識(shí)、還需要具備計(jì)算機(jī)操作以及人際溝通協(xié)調(diào)等多方面能力，最重要的是要能將這些能力高度融合，并運(yùn)用于實(shí)踐。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足該專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的目標(biāo)，常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了不少物流管理理論知識(shí)，但面對(duì)實(shí)際工作時(shí)卻十分茫然、不知從何下手的現(xiàn)象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，急需探索一套行之有效的教學(xué)模式，開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法是必然選擇，即通過教師設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情境或者工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生， 通過學(xué)生的親身參與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。
四、物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
怎樣才能將知識(shí)點(diǎn)融于工作任務(wù)中，幫助學(xué)生掌握核心職業(yè)能力，發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法效用呢？下面介紹物流管理專業(yè)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路。
（一）提出并分析工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。所以提出針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。首先需要分析現(xiàn)實(shí)崗位的工作任務(wù)和工作情境，整理出學(xué)生要適應(yīng)某特定崗位所需要具備的職業(yè)能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，所選任務(wù)要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。比如，在現(xiàn)代國際物流業(yè)中，核心職業(yè)能力包括國際貿(mào)易知識(shí)、海運(yùn)知識(shí)、物流知識(shí)、物流管理方法、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力、抗壓能力以及能適應(yīng)物流行業(yè)快節(jié)奏、高效率的工作特點(diǎn)等能力。“任務(wù)”設(shè)計(jì)的目的是通過實(shí)際的工作情境幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解工作內(nèi)容，熟悉工作流程，適應(yīng)職業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中所需要的各種能力。
在提出任務(wù)時(shí)，要同實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐的過渡，順利進(jìn)入到工作角色之中；以“任務(wù)”為主線，學(xué)生為主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去完成“任務(wù)”，教師在整個(gè)“任務(wù)”中的作用應(yīng)是一個(gè)監(jiān)督者和輔導(dǎo)者的角色?！叭蝿?wù)”要難易適度、具有代表性和吸引力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的互助合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分解教學(xué)任務(wù)。物流管理中的工作任務(wù)一般包含多個(gè)子任務(wù)，如在國際物流中的工作任務(wù)一般包括查詢貿(mào)易條款， 了解貨物生產(chǎn)情況，確定運(yùn)輸方式，預(yù)定運(yùn)輸工具，準(zhǔn)備出口文件，報(bào)關(guān)、報(bào)檢工作，完成實(shí)際交貨，銀行結(jié)匯等。如果將整個(gè)流程作為一個(gè)大的“任務(wù)”，對(duì)于剛接觸實(shí)際操作的學(xué)生來說難度很大，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。因此，可以考慮將整個(gè)工作流程分割成若干個(gè)“子任務(wù)”，讓學(xué)生分步進(jìn)行練習(xí)。
（三）學(xué)生分組討論、自主完成任務(wù)。學(xué)生接到工作任務(wù)之后進(jìn)入到分組討論，通過分析任務(wù)、制定計(jì)劃和完成任務(wù)。在分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生之間的資源差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢宰層胸?zé)任心、做事積極主動(dòng)的同學(xué)做小組負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)所有學(xué)生充分參與討論。如在“貨物的分揀作業(yè)”任務(wù)中，學(xué)生以組為單位制定分揀計(jì)劃。教師流動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生制定分揀計(jì)劃，并糾正制定計(jì)劃過程中出現(xiàn)的問題。然后學(xué)生按照各組分揀計(jì)劃完成分揀作業(yè)。
（四）評(píng)價(jià)與反饋。任務(wù)完成后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。各組成員總結(jié)評(píng)價(jià)本組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢(shì)，小組之間互相評(píng)價(jià)各組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢(shì)。最后由老師作總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)需要向?qū)W生補(bǔ)充必要的知識(shí)。引導(dǎo)全班同學(xué)做出完成任務(wù)的最完備的方案。
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