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彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍藍的天。
2、《春天》
作者：穆旦
春天是人間的保姆，
帶領一切到秋天成熟，
勸服你用溫暖的陽光，
用風和雨，使土地重復。
林間的群鳥于是歡叫，
村外的小河也開始忙碌。
3、《月之故鄉(xiāng)》
作者：彭邦楨
天上一個月亮
水里一個月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮，思故鄉(xiāng)
一、模仿――創(chuàng)造的橋梁
著名的語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！眱和瘜W寫詩歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩做拐杖，從中汲取“寫”的形式、方法和視角。一、二年級教材中，兒童詩占閱讀總篇目的42%，這為孩子的學習和模仿提供了豐富的范本。因此，在兒童詩教學中，教師要注重讓兒童在誦讀中品味凝練生動的語言，感受純真飽滿的情感，并且激發(fā)模仿表達的愿望。
例如，北師大版二年級上冊的《風》，這首詩語言淺顯、生動，很適合學生仿寫。學完這首小詩后，我進行了拓展：“你們還知道哪些景物在風中的變化呢？”孩子們說到落葉、小草、花兒、紅領巾等，我進一步追問：“風來了，許多事物隨風擺動，比如落葉打著旋兒落下來，就像在干什么呢？”學生紛紛回答像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。于是，我啟發(fā)學生模仿課文來表達。學生創(chuàng)作的興趣一下子被點燃了，一首首清新的小詩在他們的腦海里浮現(xiàn)。他們興致勃勃地模仿著、創(chuàng)造著、表達著……
二、想象――表達的翅膀
莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈?！眱和且粋€最富有想象力的群體，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動、鮮活的形象。因此，教師應該充分地讓學生展開想象的翅膀，讓他們自由馳騁。
例如，二年級兒童詩《賀年片》選取學生熟悉的大自然的景物作為禮物，引導學生通過想象，理解、感悟大自然的語言，體會課文表達的美好祝愿。
在學生走進文本以后，還要啟發(fā)想象、跳出文本，促進基于個體體驗基礎上的個性的升華與張揚，激發(fā)學生“自己之聲”。從學生精彩的描述中，我們能感受到童心的真、童心的純;從學生有聲有色的朗讀中，我們能領略到每一個“哈姆雷特”的不同風采。
三、生活――詩作的源泉
生活是童詩創(chuàng)作的源泉，自然界更像謎一般地吸引著兒童。因為自然界中蘊藏著極其豐富的童詩表象，一草一木，一蟲一魚，讓兒童的天性與自然界融為一體。皮亞杰認為，兒童的潛意識中具有一種萬物有靈的傾向，認為人以外的一切自然存在，如動植物、江河、山脈、日月星辰，都像人一樣有思想、有感情，所以我們要引導兒童去捕捉自然界中最細微而感受最深刻的表象。
例如，執(zhí)教北師大版語文教材一年級下冊《插秧》一課時，讓學生感受春天的美、大自然的美之后，我?guī)W生來到校園里的噴水池旁，興致盎然地引導學生欣賞水池邊的景物：柳樹、茶花、假山、蜻蜓等等。然后來場水池邊的賽詩會，讓學生在清水假山、在綠樹紅花中創(chuàng)編詩歌。
四、情感――語言的靈魂
建了一個家給我，
讓我感覺幸福美滿。
爸爸，
是司機，
每天早上載我去上學，
晚上載我去游街。
爸爸，
是大樹，
晴天為我遮陽，
雨天為我擋風遮雨，
讓我感覺很溫暖。
爸爸，
是花王，
種了許多花卉，
讓我看了心花怒放。
爸爸，
是魔術師，
每當我不開心時，
都變了許多魔術，
逗我開心。
爸爸，
將活動內容進行整合，首先應把語言活動作為基礎，在進行兒歌教學時，將科學知識、情感體會、動作模仿等融匯在其中。要做到這些，對教師的要求非常高。以小班兒童詩歌《刨個坑兒種西瓜》為例，介紹整合性教育的方法。
把這首兒童詩歌學會并背下 文學作品本身的豐富性，決定了學習活動是系列的、網(wǎng)絡狀的活動。具體可分為三個層次：一是學習作品;二是理解體驗作品;三是遷移作品經(jīng)驗。知識指的是對于信息的回憶。教師可以提問幼兒“西瓜是先長葉子還是先開花？”理解這個水映了學生理解材料的能力。教師可以提問“開花以后會怎么樣？”應用是指在盡可能最少指導的情況下，在新情境中使用學習材料的能力。教師可以提問“種西瓜需要搭架子嗎？”“為什么種黃瓜要搭架子？”分析是將材料分解為不同組成部分，以理解材料結構的能力。教師可以提問“黃瓜是瓜，西瓜也是瓜，那黃瓜是水果嗎？”評價所關心的是基于特定標準判斷材料價值的能力。教師可以提問“西瓜給誰吃了？應該給他們吃嗎？”創(chuàng)造是指將不同部分組合在一起，形成新計劃的能力。處在這個水平時，幼兒需要使用發(fā)散性思維來獲得驚喜。教師可以請幼兒想一想“除了種西瓜，還可以種什么？除了給爹媽吃，還可以給誰吃？”或者，教師可以請幼兒自己為兒童詩歌創(chuàng)編一些動作。在這些階段中，教師需要一步步引導幼兒發(fā)展，這就要求教師必須熟悉作品，自己對作品有充分的感知體驗，并且已經(jīng)經(jīng)歷這幾個階段，達到最高的水平。這樣才可以指導幼兒在各個階段里扎實的學習，最終達到最高水平。
用模仿的方法教幼兒 教師可以為兒童詩歌設計動作，不用太復雜，能簡單明了的表達內容即可。動作難度要考慮幼兒發(fā)展水平，動作幅度不要過大，以免讓幼兒相互之間產(chǎn)生影響。在教師第一遍念兒童詩歌的時候，就可以加上動作，幼兒可以跟著做，但不要念，認真傾聽。
鼓勵幼兒聽兒童詩歌 傾聽在語言學習中是非常重要的。不少教師總是會著急讓幼兒跟著念，學著念，但當幼兒還沒聽清詩歌的內容時，他只是在咿呀學聲而已。一定要強調“老師念得時候你們不要念，等老師念完了，你們再念。”幼兒念的時候，教師同樣要傾聽，不要一味幫助幼兒一起念。認真傾聽才會發(fā)現(xiàn)幼兒哪里念得不好，可以有針對性的復習。
用不同的方式引導幼兒理解兒童詩歌的內容 教師可以采取問他們不同的問題這個方式來引導幼兒理解兒童詩歌的內容。組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。例如可以提問“西瓜種在哪里的？”幼兒有生活經(jīng)驗，會知道是種在地上的，因此教師就順勢可以告訴幼兒“所以我們要‘刨個坑兒種西瓜’呀?！辈粩嗟奶釂柨梢晕變旱淖⒁饬?，不斷教授幼兒新知識。
整合性方法包含的內容
科學知識 大多數(shù)的兒童詩歌中都會涉及科學知識內容。因此與其有時大費周章的專門開設一個活動讓幼兒去了解一些科學知識，不如在提及它的時候，就將它教授給幼兒，這樣的學習更加自然也印象深刻。記憶是相互關聯(lián)的，有關聯(lián)的記憶會更加深刻，詩歌內容與科學知識相輔相成，在幼兒頭腦中可以呈現(xiàn)一幅完整的記憶拼圖。
模仿動作 幼兒園有專門的律動課程，其實兒童詩歌教學中設計的一些動作也是可以幫助幼兒發(fā)展肢體動作的。教師可以設計一些適合發(fā)展幼兒身體某個部分的動作，例如“開花”這個動作需要幼兒雙手并攏，手指向內彎曲，這個動作可以鍛煉到幼兒手指小肌肉的。
【中圖分類號】H159 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）06-0028-2
一、許淵沖“三美論”
在《翻譯的藝術》中，許淵沖認為翻譯唐詩要盡可能傳達原詩的“意美、音美”以及“形美”。但是“三美”的重要性并不是鼎足三分的。在他看來，最重要的是“意美”，其次是“音美”，再其次是“形美”。換句話說，押韻的“美”和整齊的“形美”是必需條件，而“意美”卻既是必需條件，又是充分條件。（許淵沖）
二、“三美論”在翻譯實踐中的應用
1.意美
詩歌講究意境美。在兒童詩歌中，童稚而優(yōu)美的意境和飽滿的兒童情感是兒童詩歌的重要特點之一，在翻譯中應該首先要表現(xiàn)出詩歌意境的美。以筆者譯作，黃慶云《搖籃》為例：
藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
大海是搖籃，
搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
寶寶睡著了。
The blue sky is a cradle，
Rocking baby stars，
White clouds float gently，
Stars soundly sleep.
The ocean is a cradle，
Rocking baby fish，
The sea foam rolls lightly，
Fish fall asleep.
The garden is a cradle，
Rocking the flowers，
Wind flows gently，
Flowers soundly sleep.
Mother's hand is a cradle，
Rocking the baby，
The baby falls asleep，
By mother's lullaby.
詩中“藍天”“大?！薄盎▓@”“媽媽的手”以靜態(tài)的形象出現(xiàn)，由遠及近，顯得寧靜而美麗。在譯文中，筆者將這些意象“the blue sky”、“stars”、“ocean”、“fish”、“garden”、“flower”、“mother's hand”對應著譯出來，再加上“soundly sleep”“一詞，能夠體現(xiàn)出意境的寧靜?！霸苾骸?、“浪花”、“風兒”“歌兒”雖已動態(tài)形象出現(xiàn)，但后面“輕輕”一詞，使動作起到了烘托寧靜氣氛的作用，以動襯靜。靜中有動，動靜結合，創(chuàng)造出一個和平、溫馨、靜謐的意境。對于“white clouds”、“sea foam”、“wind”、這些意象的處理中，采用“l(fā)ightly”、“gently”體現(xiàn)原文寧靜的意境，“l(fā)ullaby”本身具有輕柔甜美的意思，已經(jīng)凸顯出了寧靜這一點。原詩中作者把母愛從搖籃邊靜靜的守候，輕柔的搖籃曲中滲透出來，表達出對母愛的贊美，同時通過努力創(chuàng)造寧靜的意境表達出詩人熱愛寧靜、美好生活的情感。
2.音美
“一切語言都有音樂性，凡屬文學都講究聲律，尤其是詩。然而，不同的語言有不同的聲律。詩人按其本族語言的聲律，務使語音的清濁輕重、語調的抑揚與節(jié)奏的快慢都隨著思想感情的變化而變化，以求達成最佳藝術效果?！保ㄎ田@良）。譯者在翻譯的時候，要使原詩的內容與聲律相適應，使韻律表達思想感情，因此，押韻的格律詩絕不應該譯成不押韻的自由詩。翻譯唐詩即使百分之百地傳達了原詩的“意美”，如果沒有押韻，也不可能保存原詩的風格和情趣。（許淵沖）
押韻是詩歌節(jié)奏的一個重要部分，中國詩歌多采用尾韻。此外，還通常借助平仄來組織音調，通常使用雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和擬聲詞以達到音調的和諧美。基于這些，許淵沖提出在詩歌翻譯中可以借助英美詩人喜歡用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復、對仗等方法來表達音美。以筆者的譯作潘振生《爸爸好》為例：
爸爸好 爸爸好 爸爸好
Good daddy good daddy good daddy
爸爸的力氣真不小
Daddy has great strength
做得多說得少
Does more talks less
臟活累活他全包了
Doing all the hard and dirty work
爸爸好 爸爸好 爸爸好
Good daddy good daddy good daddy，
爸爸的肚量真不小
Daddy has a hardy appetite
掙得多花得少
Earns much spends less
剩菜剩飯他全包了
Eating all the leftovers
原詩中，“爸爸好 爸爸好 爸爸好”采用重復的方式，增強表達效果和感染力，表達對爸爸的喜愛之情。在兩節(jié)詩里面，每一節(jié)的四句話分別以“好”“小”“少”“了”結尾，采用押尾韻的方法，使詩歌具有一種音樂美，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感。在譯文中，筆者應注意體現(xiàn)文章的韻律性和美感，因此遵循了英語中擅用頭韻的習慣，譯為“Daddy has great strength Does more talks less Doing all the hard and dirty work”里面，每一句的首字母均采用“D”開頭，在“Earns much spends less Eating all the leftovers”兩句話中每一句都采用了字母“E”開頭，
3.形美
詩歌的形式不容忽視。在把中文詩翻譯成英文時，譯者應該把詩的形式考慮在內，最大限度地和原文保持同樣的形式。在金波《云》的翻譯中，原詩共十行，為了形式對等，筆者譯本也采用十行。另外，在原詩中“藍天藍，像大海，白云白，像帆船?！辈捎枚叹涞男问?，句式比較整齊，節(jié)奏比較歡快。初譯為“The sky is blue， as a sea.The clouds are white，as sailing boats.”也能夠傳達原詩的意思，但為了照顧原語句式和節(jié)奏的特點，盡量做到形式的整齊和對等，筆者最后譯為“The sky is blue， blue as a sea.The clouds are white，white as sailing boats.”“天對云”“白對藍”“大海對帆船”屬于簡單的對仗手法，在翻譯時，“sky”對“cloud”，“white”對“blue”，“sea”對“boat”也照顧到了形式上的對應。
三.總結
詩歌創(chuàng)作講求形音義三美，同樣，詩歌翻譯也絕不能只滿足于“達意”，也必須力求“傳神”。首先是必須保留原詩的意義（meaning）和意境（artistic conception）；其次，在此前提下，還應該字斟句酌地使譯詩具有一定的詩的形式和一定的韻式（rhyme scheme）、節(jié)奏（劉重德）。該觀點與許淵沖先生的“三美論”如出一轍。在兒童詩翻譯實踐中，筆者將“三美論”作為翻譯標準，也以此標準對不同譯本進行對比分析，對其實踐價值有了充分的認識和肯定。但是，作為兒童詩歌翻譯，也有其本身的翻譯特點，理論界對其研究還十分有限，筆者期待翻譯界重視中國兒童詩歌的翻譯實踐和理論研究，以得出更加適合兒童詩歌翻譯特點的理論指導和推進中國兒童詩歌翻譯實踐，把更多的優(yōu)秀中國兒童詩歌推出國門，推向世界，讓更多西方國家的孩子們了解中國兒童詩歌，了解中國文化。
【參考文獻】
[1]劉重德.論譯詩――《中國古詩漢英比譯五十三首》[C].海岸，編.中西詩歌翻譯百年論集.上海：上海外語教育出版社，2007.
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0167-01
隨著新課程改革的不斷深化，素質教育在教學模式、內容方面也隨之發(fā)生變化。兒童詩歌作為小學語文教學的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的具體措施，而且對于傳承我國傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。提高兒童教學質量是落實新課程改革的要求。
1.小學語文兒童詩歌教學的重要性
1.1新課程改革的具體表現(xiàn)。通過對小學語文教材內容進行深入分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中兒童詩歌在小學語文教材中占比逐漸升高，數(shù)量不斷增加，并逐漸受到教師的重視，這與新課程改革對小學語文教學的要求相吻合，也是小學教育發(fā)展的必然趨勢。另外，小學語文教材中的詩歌內容涉及范圍較廣，例如：大自然、生活風貌等，通過詩歌學習，不僅能夠豐富兒童的見識，還能夠培養(yǎng)小學生高尚的情操以及良好的生活習慣。
1.2培養(yǎng)小學生健全人格的有效途徑。在社會迅速發(fā)展的影響下，小學生的人文素養(yǎng)逐漸被忽視，不利于小學生的健康成長。小學作為人生成長的重要階段，對小學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是極為重要的。而兒童詩歌以其獨特的優(yōu)勢，能夠影響小學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其健全的人格。相比較發(fā)達國家兒童詩歌教學，我國缺少對小學生進行詩歌教學。因此，加強對小學生進行詩歌教學勢在必行。
1.3滿足小學生個性化發(fā)展需求。小學生處于身體、心理發(fā)育階段，對文學的接受能力一般是以生理器官的感覺等為基礎的，兒童詩歌的韻律，能夠在一定程度上刺激小學生的聽覺等器官的和諧發(fā)育，激發(fā)小學生的興趣和積極性，并為小學生營造一個良好的課堂氛圍，在提高小學生閱讀等各項能力方面具有積極地促進作用。綜上所述，在小學語文教學中加強對小學生進行兒童詩歌教學具有十分重要的意義。
2.提高小學語文兒童詩歌教學質量的有效對策
2.1范讀詩歌，用優(yōu)美的語音感染學生。我用優(yōu)美的語音把詩意表達出來，盡量在語言上給學生以美感。如柳宗元的《江雪》"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"把詩中"孤"、"獨"二字讀的深遠幽邃，既給人一種清冷的感覺，又跟"絕"、"滅"的情景形成強烈對比，把學生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩歌內容。
2.2創(chuàng)設情景，感受詩美。欣賞是詩歌理解的進一步深化。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生通過多種形式的讀（教師要精心指導學生注意節(jié)奏、聲調、停頓、強弱、長短的錯綜變化與節(jié)拍音樂的美感；要讀出字詞句與詩人的情懷。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩人對萬物復蘇，生機盎然的春天的熱愛之情。這首詩通過植物生長、動物活動、人的活動來展現(xiàn)春天的美麗，讀時要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等；要靈活運用錄音、幻燈片等多媒體教學手段加深學生印象，讓學生樂于讀，善于讀。讀，不應該是簡單的重復，每一次讀都應該有不同的目的和要求，要通過教師的點撥、啟發(fā)達到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。）多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設，使學生感受、并體驗詩歌的內涵。
2.3用"美"的畫面，幫助學生想象。教學古詩，還應該圖文結合，馳騁想象，加深對詩意的理解。"詩中有畫，畫中有詩。"古詩本身就是書畫結合的藝術品。如杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"短短兩句詩中，"黃"、"翠"、"白"、"青"四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學時，我經(jīng)常運用畫簡筆畫的方法，幫助學生理解詩意，體會詩中有畫的形象美，想象詩的畫面。小學生是憑借形象而引發(fā)想象的，讓學生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進而欣賞畫面美。為了充分發(fā)揮學生的想象能力，課外，我讓學生根據(jù)詩的意境，通過想象繪成彩色圖畫，只有對審美客體進行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強烈的美感。這樣不僅使學生對學習古詩的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，以及他們對色彩的喜愛。
頭上戴頂大紅帽，
身上穿件花旗袍，
一雙爪子到處刨，
勤勞勇敢最自豪，
飛到墻頭把歌唱，
唱出生活的美好。
爸爸的歌，媽媽的歌
羅曉航
當我寂寞的時候，
爸爸為我唱支歌。
歌兒帶我到綠色的原野，
小花長得多快活。
當我煩惱的時候，
媽媽為我唱支歌。
歌兒帶我到村前的池塘，
白鵝戲水多活潑。
唱呀唱呀，歡樂飛上藍天，
唱呀唱呀，心靈開出花朵。
爸爸的歌，媽媽的歌，
永遠永遠，響在我心窩。
體育老師
劉漢儒
教學生舉重要舉起頑強，
教學生跳高要跳過夢想，
教學生標槍要投向未來，
教學生跑步要沖刺輝煌。
站著像一座俊美的山崗，
笑著像一朵奔放的山茶，
跑步像一只飛翔的雄鷹，
說話像一只溫柔的綿羊。
爺爺感恩
丁志強
秋后霜打柿子紅，
爺爺采摘喜盈盈，
留一些果實掛樹梢，
給鳥兒當食糧好過冬。
林中鳥兒四季忙，
保護田園除害蟲。
哎!留下果實為感恩，
年年會有好收成。
海峽情 相思夢
付云青
你問天，你問地，
天地知道我們根脈相依。
你問日，你問月，
日月見證我們骨肉遠分離。
你問山，你問水，
山水銘刻我們同胞的情誼。
你問風，你問雨，
風雨訴說我們傷痛在一起。
我問云，我問霧，
云霧迷夢，遮斷回家的甜蜜。
我問春，我問秋，
春去秋來，何時月圓歸故里?
我問花，我問葉，
花謝花落，重復了多少四季?
我問心，我問夢，
夢牽魂繞，游子的心盼歸期。
一夜秋雨，
灑落多少相思的淚滴。
一朝春風，
吹來多少春天的消息。
海峽情，相思夢，
冰雪消融，相擁今天的美麗。
海峽情，相思夢，
情深夢近，走來具備的歡喜。
好朋友
李茲明
小鳥是我們的好朋友
它給我們春天親切的問候
大樹是我們的好朋友
它給我們夏天綠蔭的溫柔
好朋友就要和諧相處
好朋友永遠手拉著手
小河是我們的好朋友
它給我們秋季金色的豐收
白云是我們的好朋友
它給我們冬日銀裝錦繡
地球是我們美麗的家園
我們一齊放開幸福的歌喉
走進大自然
華 也
春天也好，雨天也好，
走進大自然告別煩惱。
去林中聽小鳥唱歌，
去田野看蜜蜂舞蹈。
啦啦啦――
大自然是幸福的樂園，
放松心情，盛開歡笑。
晴天也好，雨天也好，
走進大自然把快樂擁抱。
去山上撿礦石的標本，
去郊外看青青秧苗。
啦啦啦――
大自然是校外的課堂，
增長知識，感受美好。
老鼠吹牛
丁志剛
小老鼠，愛吹牛，
獅子胡須我敢楸，
老虎屁股我常摸，
我與豹子常打斗。
哎吆，哎吆，
只聽花貓一聲叫，
嚇得渾身只發(fā)抖。
小老鼠，愛吹牛，
逮住刺猬咬幾口，
大象嘴里能拔牙，
黃狗不是我對手。
哎吆，哎吆，
一見花貓跑過來，
慌忙鉆進洞里頭。
最美麗(兒童歌曲)
王榮元
春天里小草最美麗，
夏天里荷塘最美麗，
秋天里原野最美麗，
冬天里雪松最美麗。
啊，祖國的景色最美麗
美麗綻放在笑容里……
高山上的小溪最美麗，
沙漠里綠洲最美麗，
大海上航船最美麗，
草原上奔馬最美麗，
啊，多彩的世界最美麗，
美麗在動聽的歌聲里……
我們的笑臉
胡澤民
太陽是我們的笑臉
月亮是我們的笑臉
藍天是我們的笑臉
白云是我們的笑臉
我們的笑臉燦爛的笑臉
我們的笑臉美麗的笑臉
哪里有我們的笑臉
哪里就流動花季的色彩
哪里有我們的笑臉
哪里就唱響動人的詩篇
星星是我們的笑臉
火炬是我們的笑臉
朝霞是我們的笑臉
鮮花是我們的笑臉
我們的笑臉幸福的笑臉
我們的笑臉開心的笑臉
哪里有我們的笑臉
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美餓營養(yǎng)，
長啊，長——
長成一座綠色的蓬帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望——
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳?和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛，飛——
飛到遙遠的地方。
（二）紅燭贊
三尺講臺是您施展才華的天地，教學新法發(fā)揮點石成金的魔力，揮灑汗水耕耘，為了您今天的幼苗早日成材，傾注心血澆灌，為了祖國的花朵更加絢麗。深夜，您批改作業(yè)，陪伴您的時皎潔的月光；清晨，您邁進教師，慰藉您的是我們的朗朗書聲。
每年的十月一日是祖國媽媽的生日-國慶節(jié)。伴隨著風風雨雨，迎來了我們的祖國媽媽的六十二歲生日，今天，舉國上下普天同慶，共同慶祝這個美好的節(jié)日。
（三）祖國萬歲
禮炮聲聲震天下，五星紅旗似彩霞，
光輝歷程世矚目，神州遍開改革花，
今日再次展藍圖，燦爛輝煌今勝昔，
舉國上下齊開顏，共祝祖國萬萬年。
（四）中國，我的祖國
1997年7月1日，；
1999年12月20日，；
2003年，我國首次載人航天飛行；
小書包的主人去了哪里
這個“六一”
有點心疼
教室里少了小伙伴的身影
這個“六一”
感覺孤單
爸爸媽媽真的好想你
這個“六一”
無法快樂
稚嫩的小臉充滿憂郁
天崩地裂的轟鳴
尚未退去
殘垣斷壁的慘烈
仍在腦際
心需要撫平
傷痛還在繼續(xù)
但是一定不要傷心
全國的小伙伴
會和你們同行
億萬雙援手
會和你們握在一起
孩子
擦干眼淚
新指南下要求社會關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，意識到兒童的整體發(fā)展需要各個領域之間、各個目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學習方式和特點，幼兒教育應該是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。同時要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境和教育內容。還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質。
而在實際的幼兒園雙語教育活動中，大量地運用了適合幼兒學習心理特點的TPR教學法，該法是建于大量的英語兒歌的素材使用的基礎上。由此可見，幼師積極利用英文兒歌進行幼兒雙語啟蒙教育教學是適合幼兒的學習心理和教育特點的。在教育活動進行過程中大量的有意義的語言輸入，即英文兒童詩歌的反復吟唱和出現(xiàn)是幼兒學習外語的必備條件，是符合了Krashen強調外語有意義的可理解的內容輸入，那么幼兒的跟唱和對詩歌意境的理解又是語言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語學習輸出的理論。這樣的語言素材輸入和語言產(chǎn)出模式是合理的。事實上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應用到了幼兒英語的教育教學活動中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來源于英語兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結合新指南的要求，將合適的教育內容創(chuàng)編出來呢？同時又如何利用這類創(chuàng)編作品呢？筆者通過多年的幼兒園一線教育活動觀察，總結了幼師崗前實訓培訓經(jīng)驗，結合英語學習的先進理論和幼兒的心理特點，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩歌需要遵循的原則和技巧。
二、英文兒童詩歌的創(chuàng)編
（一）英文兒童詩歌的創(chuàng)編原則
1.內容必須淺顯
英文兒歌的內容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來源多樣，特別是在我們國家使用過程中，應該適當?shù)匕褍热葸M行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應多采用通識類的兒歌，如Body song等。經(jīng)過篩選后的兒歌可以被我們充分利用進行相應的教育教學活動。幼兒的模仿能力較強，對易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動作，從而豐富他們對語言的理解模式和表達方式。
2.篇幅盡量簡短
創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應該是單純簡短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個句子的音節(jié)數(shù)量也以7個音節(jié)為主，而講述的主題以一個為主。這個要求是符合幼兒的認知特點的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過長是會讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長達26行歌詞，共有152個單詞，同時出現(xiàn)了一些生詞，對于中國幼兒來說是有很大的認知難度的。因此必須要進行相應的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個單詞，這個篇幅就非常適合中國的幼兒去嘗試英語的輸出表現(xiàn)了。
3.語言力求活潑
創(chuàng)編的兒歌的語言形式應該是活潑可愛的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂感和節(jié)奏感。聆聽和說唱節(jié)奏輕快，富有樂感，生動活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術享受、生活感受以及語言表達方面的經(jīng)驗和能力得到全方位的提高和強化。盡可能使用簡單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開啟他們的知識獲取的歷程。
4.想象宜于豐富
兒歌的創(chuàng)編應該具備豐富的想象和生動的表現(xiàn)，滿足和引導幼兒的想像力的拓展，通過兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認知和理解語言，更好地去表達語言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過這類形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來的英文兒童詩歌具有較高的藝術欣賞價值，更具備了積極的教育內涵。幼創(chuàng)造出一個積極的語境給予幼兒在創(chuàng)造中學習語言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達他們自己的想法和看法。
（二）英文兒童詩歌的創(chuàng)編技巧
1.主題設立
我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標教育活動中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩歌的第一步，我們就要設立目標教育活動的主題，如認識植物、體驗心情等，設立了主題，然后在主題的框架下，開始篩選出合適的詞匯等。
2.類型選擇
一般來講，詩歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時候就會考慮到相應的詞匯和句型。
敘事型就是指將一個簡單易懂的事情以詩歌的形式表達出來，如：Old McDonald had a farm，簡單地描述了McDonald先生有一個農(nóng)場，飼養(yǎng)了各類牲畜。
抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來，重于表達感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。
教育型就是指將教師的教育內容通過詩歌表現(xiàn)出來，如生活經(jīng)驗的Brush your teeth，如自然常識的Six little ducks等。教師可以通過這類的兒歌把生活經(jīng)驗和常識以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。
指令型就是指在兒歌的內容中做出幼兒需要做到的動作，特別適合在游戲當中運用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。
3.音節(jié)確立
在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過程就有了一個實用的尺度，進而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個。
4.音韻設計
英文的元音發(fā)音就是我們所說的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設要創(chuàng)作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個關聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。
A little car
car，
far，
fly，
fine，
car，
有了最后的一個單詞的提示，又在一個主題范圍內，同時也限定了一定的音節(jié)，那么語句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來反推句子的內容，如第一句可以初步擬定為Li-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語基本語法要求的內容出來，進而編出下面的歌詞：
A little car
Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，
It takes me to go so far.
I feel I’m going to fly，
It drives me to feel so fine.
Little，little，little car，
It takes me to go so fast/far.
6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問句、倒裝句和感嘆句為主
由于幼兒英語教育活動定位于啟蒙教育，因此英語的語法標準應該以淺顯為基礎。祈使句等常用的簡單句型既是生活運用中最常用的句型，也是未來英語學習的基礎。通過兒歌的反復詠唱，把這類基礎語法句型傳遞到幼兒的學習素材中是可行的。
7.排比重復
兒歌的特點是反復，這樣便于幼兒學習，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復的單詞以及句子。
8.擬聲填充
適當?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報歌》的第一句開始就是la-la-la的擬聲詞。
9.反復推敲
