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時(shí)間：2022-09-14 04:22:47
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著力優(yōu)化進(jìn)出口結(jié)構(gòu)。繼續(xù)優(yōu)化出口商品結(jié)構(gòu)。支持具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主品牌產(chǎn)品和高附加值產(chǎn)品出口，擴(kuò)大高新技術(shù)產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品出口，進(jìn)一步限制高耗能、高污染和資源性產(chǎn)品出口。出口商品價(jià)格要全面反映勞動(dòng)力等要素成本和資源環(huán)境代價(jià)。鼓勵(lì)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，規(guī)范出口秩序，遏制企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上低價(jià)競(jìng)銷和惡性競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)，抓住當(dāng)前國(guó)際石油價(jià)格回落的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)擴(kuò)大原油進(jìn)口，充實(shí)國(guó)家石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備。進(jìn)一步提高進(jìn)口的便利化程度，適當(dāng)減少進(jìn)口自動(dòng)許可目錄產(chǎn)品。抓緊研究進(jìn)口信貸、進(jìn)口融資擔(dān)保等政策，為促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)口創(chuàng)造條件此外，實(shí)施科技興貿(mào)工程，自主創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)?？萍寂d貿(mào)工程是商務(wù)部13項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，通過(guò)建設(shè)一批科技興貿(mào)出口創(chuàng)新基地，運(yùn)用政府相關(guān)的特殊政策，如典型的技改貼息以及新型產(chǎn)品的研發(fā)和資助等，在最大程度上的鼓勵(lì)我國(guó)企業(yè)的自主創(chuàng)新以及再創(chuàng)新，進(jìn)而使得企業(yè)能夠獲得屬于自己的高新技術(shù)產(chǎn)品，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）轉(zhuǎn)變政府職能,加強(qiáng)對(duì)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的扶持和管理
就目前的形式而言，我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)效益的提高不外乎是外貿(mào)企業(yè)利潤(rùn)的提高,因此，在我國(guó)政府的角度來(lái)看，政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變期職能，即是必從過(guò)去的外貿(mào)經(jīng)營(yíng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥赓Q(mào)宏觀調(diào)控者,從直接的行政干預(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)匯率、關(guān)稅等經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行間接調(diào)控,進(jìn)而通過(guò)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的扶持和管理提高產(chǎn)品在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力，簡(jiǎn)單而言，由于我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的職能必須有所改變，必須要與目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求相適應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，政府在改變職能后可以起到以下的作用：
1、樹(shù)立正確的經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想，明確對(duì)外貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要戰(zhàn)略地位，將一切工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心的軌道上來(lái)。
2、轉(zhuǎn)換外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制。要逐步推行股份制，朝著產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開(kāi)、科學(xué)管理的現(xiàn)代企業(yè)制度轉(zhuǎn)變，使外貿(mào)企業(yè)真正走上自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的道路。
3、開(kāi)展工貿(mào)、技貿(mào)、農(nóng)貿(mào)結(jié)合，走實(shí)業(yè)化、集團(tuán)化、國(guó)際化道路。
4、抓緊出口生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)改造，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低出口成本；提高出口商品質(zhì)量，增強(qiáng)出口商品的競(jìng)爭(zhēng)能力；增加適銷對(duì)路產(chǎn)品的出口，提高外銷價(jià)格，從而提高外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
5、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算，節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支。
6、改善經(jīng)營(yíng)管理，提高工作效率。
7、提高企業(yè)素質(zhì)，特別是提高外貿(mào)工作人員的素質(zhì).
（三）以競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向?yàn)橹鞯钠胶庑桶l(fā)展戰(zhàn)略
就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式來(lái)看，出口導(dǎo)向戰(zhàn)略是我國(guó)的現(xiàn)行的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的基本戰(zhàn)略，由于該戰(zhàn)略使得對(duì)外貿(mào)易所帶來(lái)的利益并沒(méi)有與對(duì)外貿(mào)易數(shù)量同種程度增長(zhǎng)，這也使得粗放型經(jīng)濟(jì)貿(mào)易增長(zhǎng)方式容易出現(xiàn)，從而影響了我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力。因此，實(shí)行平衡型的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)我國(guó)的基本情況來(lái)看，我國(guó)的自然資源、資本、技術(shù)等資源稀缺，因此，必須要充分利用國(guó)外的優(yōu)秀資源。同時(shí)，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化趨勢(shì)正在加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)世界各國(guó)的依賴性和競(jìng)爭(zhēng)性也在逐漸加強(qiáng)。所以，我國(guó)還要將競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)作為自己的導(dǎo)向，通過(guò)增加對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，增大就業(yè)和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高等職業(yè)教育是我國(guó)教育發(fā)展的有機(jī)組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是“為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”。高職教育的特色是辦學(xué)方式靈活，課程設(shè)置和社會(huì)、市場(chǎng)需求對(duì)接。然而，從我們對(duì)浙江省6所開(kāi)設(shè)環(huán)藝專業(yè)的高職院校調(diào)查來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。2012年，為了解社會(huì)對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的需求及評(píng)價(jià)情況，我們分別在杭州、寧波、湖州選擇了有代表性的高職院校畢業(yè)生共80人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選擇的是近3年6所高職院校從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生，其中男性占77.5%，女性占22.5%。從社會(huì)對(duì)環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的人才結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，需要技術(shù)性人才的數(shù)量最大，占63.8%；其次是業(yè)務(wù)型人才，占25.6%；再次是管理型人才，占9.5%，其他的占2.1%。在調(diào)查中反映出的最突出問(wèn)題是：雖然社會(huì)對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生需求量較大，但由于培養(yǎng)方向、總體素質(zhì)等問(wèn)題，短期內(nèi)畢業(yè)生整體素質(zhì)與社會(huì)需求不匹配。在關(guān)于對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程與社會(huì)需求的問(wèn)題調(diào)查中，有46.5%的受調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)有高職環(huán)藝專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與社會(huì)需求不太符合；有20.2%的學(xué)生認(rèn)為不符合；15.6%的學(xué)生認(rèn)為符合；17.7%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。在對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有46.2%的畢業(yè)生提出要注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)上的總體交叉和整合，有必要在高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置中拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。有53.8%的受調(diào)查者提出：課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并在專業(yè)知識(shí)教育中增強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置中主要存在以下問(wèn)題：首先，由于高職設(shè)立環(huán)藝專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，其課程基本上都是以本科院校的課程設(shè)置為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃缺乏社會(huì)需要的時(shí)代性和針對(duì)性，不符合高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次，由于對(duì)“環(huán)藝專業(yè)”學(xué)生的定位和理解不同，各高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置差異較大，造成環(huán)藝專業(yè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有區(qū)別、缺乏特色。再次，課程設(shè)置上沒(méi)有突出職業(yè)教育特點(diǎn)，造成專業(yè)理論知識(shí)沒(méi)有本科院校學(xué)生扎實(shí)，動(dòng)手能力、實(shí)踐技能又不比本科生強(qiáng)，畢業(yè)生在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
教育部[2000]2號(hào)文件“《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》通知中規(guī)定，高等職業(yè)院校學(xué)制三年，課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般以1600-1800學(xué)時(shí)為宜。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%”。目前浙江省調(diào)查的6所高職院?？倢W(xué)時(shí)都在2500左右。與教育部的要求基本一致。課程設(shè)置分必修課、選修課兩大類。其中必修課2350學(xué)時(shí)左右，選修課150學(xué)時(shí)左右，選修課比例明顯偏低，影響學(xué)生培養(yǎng)的靈活性和適應(yīng)性。必修課又分為四大模塊，其中公共課模塊550學(xué)時(shí)左右，開(kāi)設(shè)政治思想、英語(yǔ)、體育、國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊350學(xué)時(shí)左右，開(kāi)設(shè)素描與色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)課程模塊約350學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)快圖設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造、住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、景觀設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)實(shí)踐課模塊1000學(xué)時(shí)，包括專業(yè)認(rèn)知、戶外寫(xiě)生、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、頂崗實(shí)習(xí)等。高職環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，環(huán)藝設(shè)計(jì)包含了藝術(shù)與技術(shù)，科學(xué)與社會(huì)人文等多方面、多學(xué)科交叉的綜合性內(nèi)容。社會(huì)上對(duì)環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技術(shù)、技能和素質(zhì)有較全面的要求。所以“環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須提倡厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化的模式”。據(jù)此，可以看出，目前浙江省高職環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是有較大差距的。主要表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課、選修課模塊的設(shè)置口徑不夠?qū)?；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)厚的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)專業(yè)課模塊的專業(yè)化教育也有待調(diào)整，特別是專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)安排必須加強(qiáng)。
二、高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革
高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在校時(shí)間只有3年，由于受目前國(guó)家高考體制制約，高職環(huán)藝專業(yè)所招的學(xué)生基本上有以下兩個(gè)類型：第一類是以前學(xué)過(guò)美術(shù)，有一定美術(shù)基礎(chǔ)，但在文史或數(shù)理方面基礎(chǔ)較差；第二類是文化素質(zhì)還可以，但原來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)技能，美術(shù)基礎(chǔ)欠缺。因此，在短短三年時(shí)間內(nèi)，完成高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。
（一）創(chuàng)新高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置基本原則
1.預(yù)見(jiàn)性原則
這是面向21世紀(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高職環(huán)藝專業(yè)人才的前提，也是高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力，只有對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，課程設(shè)置才能有的放矢。
2.適應(yīng)性原則
環(huán)藝專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，它所涉及的學(xué)科范圍廣、內(nèi)容多。而高職學(xué)生在校時(shí)間短、實(shí)踐任務(wù)重，總學(xué)時(shí)不可能增加太多，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行符合社會(huì)和專業(yè)需求的取舍。力求避免教學(xué)資源的損失和浪費(fèi)，做到人盡其才、物盡其用，使教學(xué)工作在有限的課時(shí)內(nèi)收到最合理、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)成果，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
3.特色性原則
要緊緊圍繞環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出高職環(huán)藝專業(yè)特色，即要突出高素質(zhì)、應(yīng)用型，這是由高職的培養(yǎng)目標(biāo)、生源和社會(huì)需求所決定的。在改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置時(shí)必須牢牢掌握這一原則。
4.創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，環(huán)藝專業(yè)集藝術(shù)與工藝于一體，創(chuàng)新是它的主要特征，也是生命活力之所在。樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力為主的課程設(shè)置理念。
（二）改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置的思路
高職環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職教育特色，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、應(yīng)用型、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛，改變目前圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)為中心構(gòu)建課程體系的思路。
1.必修課的公共課模塊
總學(xué)時(shí)按原課程設(shè)置550學(xué)時(shí)基本不變，在原有的8門課基礎(chǔ)上增加“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)與政治”“大學(xué)語(yǔ)文”和“文獻(xiàn)檢索”三門課程。同時(shí)調(diào)整各課程的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)數(shù)。“思想和中國(guó)特色理論”由60學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)；“高職英語(yǔ)”由180學(xué)時(shí)調(diào)整為144學(xué)時(shí)；“就業(yè)指導(dǎo)”由40學(xué)時(shí)調(diào)整為18學(xué)時(shí)，以體現(xiàn)高職教育寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，改變浙江省高職環(huán)藝專業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置口徑不夠?qū)挼娜秉c(diǎn)。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊
適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課由原來(lái)360學(xué)時(shí)增加到414學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課在保持原有的五門課基礎(chǔ)上增加：“藝術(shù)概論”“設(shè)計(jì)史”“建筑概論”三門課程。同時(shí)調(diào)整各門課程的課時(shí)數(shù)與學(xué)分，素描與色彩由120學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)，學(xué)分也由8學(xué)分調(diào)為6學(xué)分。構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與速寫(xiě)三門課程由60學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，學(xué)分由4學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分。
3.專業(yè)課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，較大幅度調(diào)整課程設(shè)置
保持原設(shè)置的6門課程外，增加“設(shè)計(jì)程序”“景觀設(shè)計(jì)”兩門課程，同時(shí)大幅度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。積極吸納近幾年專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)。力求體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)研究最新成果，體現(xiàn)高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)的要求。
4.提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果
積極引入項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的實(shí)踐課教學(xué)手段，選擇企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的典型案例作為教學(xué)載體引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效果。
5.選修課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，大幅度增加選修課的課程設(shè)置門數(shù)
由原來(lái)的9門增加至15門，增幅達(dá)60%，以增加學(xué)生選課的余地和興趣。同時(shí)，提高選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)量，以提高學(xué)生對(duì)選修課的重視程度。并以學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開(kāi)設(shè)符合高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展需要的特色課程，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88. 如圖，已知正方體的棱長(zhǎng)為1，分別是棱上的動(dòng)點(diǎn)，設(shè). 若棱與平面有公共點(diǎn)，則的取值范圍是（ ）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。99. 已知雙曲線:，則雙曲線的一條漸近線的方程為_(kāi)__.分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知數(shù)列滿足且，則____，其前項(xiàng)和___.分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知圓C:，則圓心的坐標(biāo)為_(kāi)__，圓C截直線的弦長(zhǎng)為_(kāi)__.分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知滿足則目標(biāo)函數(shù)的值為_(kāi)___.分值: 5分 查看題目解析 >1313.如圖所示，點(diǎn)在線段上，，. 給出下列三組條件（給出線段的長(zhǎng)度）:①；②；③.其中，能使確定的條件的序號(hào)為_(kāi)___.（寫(xiě)出所有所和要求的條件的序號(hào)）
分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知A、B兩所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都相同（專業(yè)數(shù)均不小于2），數(shù)據(jù)顯示，A大學(xué)的各專業(yè)的男女生比例均高于B大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)的男女生比例（男女生比例是指男生人數(shù)與女生人數(shù)的比）. 據(jù)此，甲同學(xué)說(shuō)：“A大學(xué)的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”；乙同學(xué)說(shuō)：“A大學(xué)的男女生比例不一定高于B大學(xué)的男女生比例”；丙同學(xué)說(shuō)：“兩所大學(xué)的全體學(xué)生的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”.其中，說(shuō)法正確的同學(xué)是____.分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。15已知數(shù)列是各項(xiàng)均為正數(shù)的等比數(shù)列，且，.15.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；16.設(shè)數(shù)列的前項(xiàng)和為，比較和的大小，并說(shuō)明理由.分值: 13分 查看題目解析 >16已知函數(shù).17.求的定義域及的值；18.求在上的單調(diào)遞增區(qū)間.分值: 13分 查看題目解析 >17誠(chéng)信是立身之本，道德之基.某校學(xué)生會(huì)創(chuàng)設(shè)了“誠(chéng)信水站”，既便于學(xué)生用水，又推進(jìn)誠(chéng)信教育，并用“”表示每周“水站誠(chéng)信度”.為了便于數(shù)據(jù)分析，以四周為一個(gè)周期，下表為該水站連續(xù)八周（共兩個(gè)周期）的誠(chéng)信度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表：
19.計(jì)算表1中八周水站誠(chéng)信度的平均數(shù)；20.從表1誠(chéng)信度超過(guò)的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)抽取2個(gè)，求至少有1個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在第二個(gè)周期的概率；學(xué)生會(huì)認(rèn)為水站誠(chéng)信度在第二個(gè)周期中的后兩周出現(xiàn)了滑落，為此學(xué)生會(huì)舉行了“以誠(chéng)信為本”主題教育活動(dòng)，并得到活動(dòng)之后一個(gè)周期的水站誠(chéng)信度數(shù)據(jù)，如表：請(qǐng)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，判斷該主題教育活動(dòng)是否有效，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)說(shuō)明理由.分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，在四棱錐中，PD底面ABCD，AB//DC, CD=2AB, ADCD，E為棱PD的中點(diǎn).
22.求證：CDAE；23.求證：平面PAB平面PAD；24.試判斷PB與平面AEC是否平行？并說(shuō)明理由.分值: 14分 查看題目解析 >19已知橢圓的離心率為，直線過(guò)橢圓的右頂點(diǎn)，且交橢圓于另一點(diǎn).25.求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；26.若以為直徑的圓經(jīng)過(guò)橢圓的上頂點(diǎn)，求直線的方程.分值: 13分 查看題目解析 >20已知函數(shù).27.求曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程；28.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；29.若關(guān)于的方程恰有兩個(gè)不同的實(shí)根，且，求證：.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
令，得. 所以，函數(shù)零點(diǎn)為.由得， 所以， 所以曲線在函數(shù)零點(diǎn)處的切線方程為，即.考查方向
函數(shù)在某一點(diǎn)處的切線方程。解題思路
先求出函數(shù)的零點(diǎn)，再求導(dǎo)求出其在零點(diǎn)處的倒數(shù)即為切線的斜率，最后再寫(xiě)出切線方程即可。易錯(cuò)點(diǎn)
導(dǎo)數(shù)容易算錯(cuò)。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.解析
由函數(shù)得定義域?yàn)?令，得. 所以，在區(qū)間上，；在區(qū)間上，. 故函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.考查方向
單調(diào)區(qū)間的求法。解題思路
求導(dǎo)之后，由導(dǎo)數(shù)大于零求出函數(shù)在定義域上的增區(qū)間，由導(dǎo)數(shù)小于零求出減區(qū)間。易錯(cuò)點(diǎn)
①注意函數(shù)的定義域②不等式的正確求解。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
由（Ⅰ）可知在上，在上.由（Ⅱ）結(jié)論可知，函數(shù)在處取得極大值， 所以，方程有兩個(gè)不同的實(shí)根時(shí)，必有，且，法1：所以，由在上單調(diào)遞減可知，所以.法2：由可得，兩個(gè)方程同解.設(shè)，則，當(dāng)時(shí)，由得，所以，, 所以.考查方向
1成本管理中存在的主要問(wèn)題
（1）成本管理的意識(shí)淡薄。
受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，有些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)決策時(shí)，往往不考慮經(jīng)濟(jì)效益，重生產(chǎn)管理輕經(jīng)營(yíng)管理，重?cái)?shù)量指標(biāo)輕效益指標(biāo)，加上職工經(jīng)營(yíng)意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)比較淡薄，時(shí)至今日，一說(shuō)成本超支，要么歸于物價(jià)上漲原因，要么歸于上級(jí)計(jì)劃不周，只講客觀，而不從自身粗放的成本管理中找原因，寄幻想于上級(jí)成本支出計(jì)劃的調(diào)整，怕過(guò)緊日子吃虧，怕承擔(dān)成本管理風(fēng)險(xiǎn)，層層向上伸手，存在著嚴(yán)重的“等、靠、要”思想。由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差和觀念上的滯后，嚴(yán)重阻礙了成本管理工作的改善和加強(qiáng)。
（2）成本計(jì)算工作的隨意性。
企業(yè)實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制以來(lái)，企業(yè)與職工個(gè)人利益同企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)，宏觀上缺乏有效的控制機(jī)構(gòu)，企業(yè)行為日趨短期化，反映到成本計(jì)算上是少計(jì)或多計(jì)成本。如:隨意提高費(fèi)用開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大成本開(kāi)支范圍;該攤的費(fèi)用不攤或少攤，該提的費(fèi)用不提或少提;不轉(zhuǎn)或多轉(zhuǎn)在產(chǎn)品成本，少轉(zhuǎn)專項(xiàng)工程費(fèi)用等。這種視本單位利益需要人為地調(diào)整成本的現(xiàn)象，是司空見(jiàn)慣的。
（3）成本管理措施不夠完善，責(zé)任落實(shí)不到位。
長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)在成本管理工作中顧慮太多，習(xí)慣于“中庸之道”，在收入分配上不敢真正拉開(kāi)檔次，不敢使那些工作突出、貢獻(xiàn)大的職工先富裕起來(lái)，未能使他們名利雙收。對(duì)超支、損失浪費(fèi)，不敢在“否決”上動(dòng)真的，尤其是沒(méi)有按規(guī)定真正將成本控制目標(biāo)完成情況與政績(jī)考核、職務(wù)和工資晉升很好地結(jié)合起來(lái)，考核時(shí)往往心慈手軟，講客觀、講情面，遷就照顧，獎(jiǎng)罰不分明，使降低成本的激勵(lì)機(jī)制無(wú)法形成。沒(méi)有真正下決心剝離和清除依附在主業(yè)身上的“寄生”公司，沒(méi)有根治其它經(jīng)濟(jì)實(shí)體擠控主業(yè)的現(xiàn)象，缺乏“碰硬”的保證措施，遇到關(guān)鍵性問(wèn)題總是下不了決心和狠心，致使這些問(wèn)題成為成本管理不能落實(shí)的主要障礙。
2加強(qiáng)成本管理提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑
（1）強(qiáng)化成本意識(shí)是做好成本管理的前提。
成本管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成本指標(biāo)是企業(yè)管理的一項(xiàng)綜合性指標(biāo)，它涉及到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理的各個(gè)方面。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者、管理者、生產(chǎn)者必須充分認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)化成本管理要有系統(tǒng)觀念、全局觀念，必須在把主要精力用在放眼市場(chǎng)，打開(kāi)銷路，占領(lǐng)市場(chǎng)的同時(shí)，還要眼睛向內(nèi)，抓管理、降成本、增效益。為此，企業(yè)應(yīng)廣泛深入地強(qiáng)化成本管理宣傳教育。把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，轉(zhuǎn)化為全體職工的壓力，使人人肩上有指標(biāo)，人人都來(lái)關(guān)心成本，主動(dòng)為降低成本獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，精打細(xì)算，真正做到從我做起，就是事事、時(shí)時(shí)、處處都要對(duì)產(chǎn)品成本有明確的反映。實(shí)行全員、全方位的成本管理，如果有了這樣的成本意識(shí)，這樣的自覺(jué)行動(dòng)，企業(yè)降低成本的潛力就有可能得到充分的挖掘。
（2）夯實(shí)成本管理基礎(chǔ)工作，提高成本管理水平。
成本管理基礎(chǔ)工作涉及到企業(yè)的方方面面，首先要齊抓共管。做到單位第一管理者組織抓，財(cái)務(wù)主管具體抓，具體工作人員協(xié)同抓，有關(guān)部門配合抓，同心協(xié)力強(qiáng)化成本管理基礎(chǔ)工作，做到成本費(fèi)用真實(shí)可靠，為領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營(yíng)決策提供詳實(shí)的資料。其次要健全內(nèi)部各種規(guī)章制度。完善各種管理辦法，從調(diào)查研究入手，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦法，制定出適合自身實(shí)情的規(guī)定和措施，同時(shí)要不斷地修訂和完善，使成本管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。其三要加強(qiáng)法制教育。端正領(lǐng)導(dǎo)班子的經(jīng)營(yíng)思想和行為，做到依法經(jīng)營(yíng)和管理，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，堵塞因管理不善和社會(huì)不良風(fēng)氣影響造成的成本管理中的漏洞。其四應(yīng)加大財(cái)務(wù)監(jiān)督、內(nèi)部審計(jì)力度。財(cái)務(wù)監(jiān)察、審計(jì)人員要密切配合，通力合作，及時(shí)檢查、掌握、反饋財(cái)務(wù)管理的負(fù)面信息，對(duì)違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象采取有效措施，嚴(yán)肅查處，決不手軟。把日常財(cái)務(wù)監(jiān)督、審計(jì)工作與加強(qiáng)成本管理、凈化運(yùn)營(yíng)成本緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)力推進(jìn)成本管理工作規(guī)范化（3）改革成本計(jì)劃管理體制。
成本工作的地位與作用同成本計(jì)劃管理體制有直接的關(guān)系，近幾年來(lái)，成本指標(biāo)已不再下達(dá)，只是在成本報(bào)表上保留了何比產(chǎn)品成本降低率“這一徒具形式的欄次，連企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制也是只包利潤(rùn)指標(biāo)，而不包成本指標(biāo)，無(wú)形中增長(zhǎng)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只重視利潤(rùn)，忽視成本管理的傾向。為獲得更多的盈利，千方百計(jì)在產(chǎn)品價(jià)格上做文章，而功夫不是下在成本管理上，使相當(dāng)部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益靠漲價(jià)或變相漲價(jià)取得，評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的客觀標(biāo)準(zhǔn)亦越來(lái)越失真。因此，應(yīng)改變現(xiàn)行的成本計(jì)劃附屬于財(cái)務(wù)計(jì)劃的做法，將成本計(jì)劃單獨(dú)納入計(jì)劃管理體系，同財(cái)務(wù)計(jì)劃平行，在企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制中作為指令性計(jì)劃指標(biāo)考核。盡管目前對(duì)成本指標(biāo)有不少爭(zhēng)議，從實(shí)際情況看，”可比產(chǎn)品成本降低率“可比性強(qiáng)，便于分析，仍以此作為成本考核指標(biāo)為宜。
（4）認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)成本責(zé)任制。
成本工作貫穿于企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，每個(gè)人工作質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著企業(yè)產(chǎn)品成本水平，經(jīng)濟(jì)效益的高低。認(rèn)為，在社會(huì)未達(dá)到各取所需”的極其發(fā)達(dá)生產(chǎn)力水平以前，經(jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)利益原則始終是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力。為了調(diào)動(dòng)職工的主動(dòng)性、積極性，必須認(rèn)真落實(shí)成本責(zé)任制，實(shí)行全員成本管理。即:按責(zé)任歸屬確定價(jià)值指標(biāo)數(shù)據(jù)，計(jì)算指標(biāo)完成情況，定期考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。使企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)到職工群眾，人人有成本責(zé)任目標(biāo)，個(gè)個(gè)講求經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)其緊迫感、責(zé)任心，真正將成本責(zé)任制落到實(shí)處。
（5）舉措創(chuàng)新，強(qiáng)化管理。
二、企業(yè)開(kāi)展思想政治工作中存在的問(wèn)題
（一）員工的思想觀念及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變
就現(xiàn)在來(lái)看多數(shù)的干部職工屬于一些工作多年的人員，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇哂泻芏嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，思維也比較的開(kāi)闊。愛(ài)國(guó)思想以及改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的思想觀念等是這些干部的主流型的思想，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，新的思想觀念已經(jīng)成為社會(huì)的主流性觀念，這在一定程度上影響他們的世界觀，在這種背景下滋生出了許多的不良的思想，嚴(yán)重腐蝕了他們的世界觀，如享樂(lè)主義，金錢至上或者是一味的追求權(quán)利等對(duì)員工思想造成影響。
（二）員工思想多樣化
科技以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的信息接收以及傳播方式，擴(kuò)大了我們信息獲得的渠道，而且信息量的加大以及更新速度的不斷推進(jìn)，企業(yè)員工的信息接收也在不斷的擴(kuò)大，高新技術(shù)的發(fā)展為我們開(kāi)展思政工作提供了一定的方便，但是同時(shí)也使得一些不良的信息迅速的傳播，在這很大程度上增加了思政工作開(kāi)展的難度，科技是一個(gè)客觀的事物，它本身不具有一定的選擇性，這就使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播表現(xiàn)的很是混亂，再加上現(xiàn)在的企業(yè)員工以及干部對(duì)于思政工作的內(nèi)在需求是不那么強(qiáng)烈的，所以可見(jiàn)思政工作開(kāi)展的話會(huì)是有一定難度①。
三、企業(yè)改進(jìn)思想政治工作的措施
（一）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，做好企業(yè)思想政治工作
思想政治的實(shí)踐性非常強(qiáng)，社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐為思想政治工作提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的思想觀念和生活方式，加強(qiáng)思想政治工作必須結(jié)合實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，作為政工干部，應(yīng)該保持清醒的頭腦，時(shí)刻了解人員的思想實(shí)際，加強(qiáng)研究思想政治工作的研究，指導(dǎo)路橋施工企業(yè)工作②。由于我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)規(guī)模大，在這種形式下，對(duì)企業(yè)思想政治工作提出更高的要求，所以我們應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，將思想政治工作作為企業(yè)工作的生命線，充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持基本原則，把握正確方向，以不斷提高企業(yè)思想政治工作的有效性③。
（二）建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)思想政治工作的規(guī)范化
信息化時(shí)代的逐步推進(jìn)和改制工作的逐步深入，要求企業(yè)思想政治工作不斷調(diào)整和改進(jìn)組織機(jī)制、管理體系以及工作制度，建立切合實(shí)際的企業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制④，將思想政治工作目標(biāo)分配到各干部身上，明確政工領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，各施其責(zé)。從不同的角度，以不同的形式開(kāi)展思想政治工作，解決做什么以及怎么做的問(wèn)題，將企業(yè)思想政治工作滲透到日常工作和生活中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)該以身作則，起帶頭作用，遵守法紀(jì)法規(guī)，全心全意為人民服務(wù)。另外，還要落實(shí)人員、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)，保證思想政治工作體系順利運(yùn)行，加強(qiáng)思想政治工作的規(guī)范化和正規(guī)化建設(shè)。
(三)加強(qiáng)思想政治工作，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)
企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化都是以人為主體，作用于人的思想和行為，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的思想政治工作與企業(yè)文化是緊密聯(lián)系、相輔相成的。加強(qiáng)思想政治工作，調(diào)動(dòng)企業(yè)職工工作熱情，可以促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化還可以為思想政治工作提供觀念、價(jià)值以及精神載體，體現(xiàn)企業(yè)管理者和企業(yè)職工的思想理念和行為。隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放化、傳播手段的多樣化以及職工思想的動(dòng)態(tài)化，加強(qiáng)思想政治工作，必須以理解人、尊重人和激勵(lì)人為基礎(chǔ)，探索適合新形勢(shì)的理論和方法。企業(yè)可以通過(guò)展覽室、讀書(shū)室等文化形式，促進(jìn)思想政治工作和企業(yè)文化的滲透；企業(yè)可以通過(guò)職工之家建設(shè)、幫扶救助工作，加強(qiáng)企業(yè)與職工的信任與和諧，體現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)的成果；企業(yè)還可以通過(guò)表彰先進(jìn)個(gè)人、樹(shù)立模范典型的方式，將思想政治工作融入到日常各項(xiàng)工作中，尊重和肯定職工，體現(xiàn)思想政治工作的成果和企業(yè)文化建設(shè)的成果。
關(guān)鍵詞：高語(yǔ)境；低語(yǔ)境；文化；差異
一、引言
語(yǔ)言與文化二者既緊密聯(lián)系，又相互區(qū)別，人們通常把語(yǔ)言稱作文化的載體，它是反映民族文化的一面鏡子。語(yǔ)言的使用不能脫離文化而單獨(dú)存在。1987年萊文等把文化比作海洋中的冰山，露出水面的部分往往很少，大部分隱藏在水下，露出水面的部分指文化的表層，如語(yǔ)言，飲食，穿著等；隱性部分指觀念，價(jià)值，交際規(guī)則等，這屬于文化的深層。［1］語(yǔ)言作為文化表層的一部分，其發(fā)展和使用都受到了深層文化的極大影響。而且文化具有民族性。本文從霍爾的高語(yǔ)境和低語(yǔ)境交際理論出發(fā)，分析中美在文化方面的差異。
二、高語(yǔ)境與低語(yǔ)境交際理論
美國(guó)文化人類學(xué)家愛(ài)德華?T. 霍爾( Edward T.Hall ) 在1976 年出版的《超越文化》一書(shū)中, 頗有見(jiàn)地地提出文化具有語(yǔ)境性, 并將語(yǔ)境分為高語(yǔ)境( High Context ) 與低語(yǔ)境(Low Context ) ?；魻栒J(rèn)為［2］:“任何事物均可被賦予高、中、低語(yǔ)境的特征。高語(yǔ)境事物具有預(yù)先編排信息的特色,編排的信息處于接受者手里及背景中,僅有微小部分存于傳遞的訊息中。低語(yǔ)境事物恰好相反, 大部分信息必須處在傳遞的訊息中, 以便補(bǔ)充語(yǔ)境中丟失的部分( 內(nèi)在語(yǔ)境及外在語(yǔ)境) ?！币簿褪钦f(shuō):“高語(yǔ)境( HC) 傳播或訊息即是絕大部分信息或存于物質(zhì)語(yǔ)境中或內(nèi)化在個(gè)人身上,而極少數(shù)則處在清晰、被傳遞的編碼訊息中。低語(yǔ)境(LC) 傳播正好相反,即將大量的信息置于清晰的編碼中?！?由此, 我們可以看出, 高語(yǔ)境中語(yǔ)義的承載主要不是語(yǔ)言性的, 而是非語(yǔ)言和語(yǔ)境性的。語(yǔ)義主要從存儲(chǔ)的非語(yǔ)言及語(yǔ)境中衍生出來(lái),信息不是包含于語(yǔ)言傳輸中, 而在低語(yǔ)境中。語(yǔ)義的主要載體是語(yǔ)言本身,非語(yǔ)言的及語(yǔ)境性信息對(duì)語(yǔ)義的影響是有限的, 語(yǔ)義主要包含于進(jìn)行交際的語(yǔ)言中。高語(yǔ)境中的信息解碼更多地依賴交際者雙方共享的文化規(guī)約和交際時(shí)的情景, 而低語(yǔ)境中的信息解碼則主要在言語(yǔ)中,交際信息對(duì)語(yǔ)境的依賴性小。霍爾通過(guò)研究得出結(jié)論:“有著偉大而復(fù)雜文化的中國(guó)就處在天平的高語(yǔ)境一方”, 而“美國(guó)文化⋯⋯只是偏向天平較低的一方”。中國(guó)文化具有高語(yǔ)境特性而美國(guó)文化就具有低語(yǔ)境特性。
三、不同語(yǔ)境文化產(chǎn)生的深層理論和現(xiàn)實(shí)根源
每一種語(yǔ)境文化都有其獨(dú)特的一套系統(tǒng),指導(dǎo)人們?nèi)粘Ｉ畹难孕小Ｋ侨绱烁畹俟痰厮茉炝巳说乃枷?以至于人們形成了一種價(jià)值意義上的條件反射。這些價(jià)值觀念包括行為的準(zhǔn)則、思維方式、認(rèn)知準(zhǔn)繩、處世哲學(xué)、推理模式、評(píng)價(jià)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn),成為人們的集體無(wú)意識(shí)和民族性格的基石。
1. 天人合一與天人對(duì)立: 中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)立面的和諧和相互滲透, 即對(duì)立中的統(tǒng)一, 美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)的是對(duì)立面的相互斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化, 即統(tǒng)一中的對(duì)立。莊子說(shuō)“天地與我并生,萬(wàn)物與我為一”到后來(lái)的董仲舒“以類和之,天人和一”成為“天人感應(yīng)”的思想觀念。美國(guó)人則將世界萬(wàn)物對(duì)立起來(lái):工作對(duì)娛樂(lè),成功對(duì)失敗,好對(duì)壞。由于美國(guó)人容易對(duì)事物作兩極化的思考,所以很難使他們接受第三種,而不是用兩種范疇思考問(wèn)題,由此,形成對(duì)待事物習(xí)慣分析的思想方式和重邏輯的
思維模式,以及求精確的言語(yǔ)觀。
2. 群體取向與個(gè)人主義取向: 以群體和等級(jí)為紐帶的東方人際關(guān)系是一種互補(bǔ) (complementary) 與垂直 (vertical) 的關(guān)系而以個(gè)人為中心的西方人際關(guān)系則是一種對(duì)稱 (Symmetrical) 和水平 (horizontal) 的關(guān)系。群體取向還包括他人取向,表現(xiàn)出中國(guó)人的傳統(tǒng)美德:范仲淹名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,強(qiáng)調(diào)為集體犧牲個(gè)人。他人取向表現(xiàn)為“人言可畏”,中國(guó)人做事先考慮別人怎么想,在出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí),強(qiáng)調(diào)“以和為貴”。與中國(guó)文化相反,美國(guó)人極端崇拜個(gè)人主義。西方的個(gè)人主義據(jù)說(shuō)淵源于15 世紀(jì)的文藝復(fù)興,由17 世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家洛克(John Locke) 發(fā)揚(yáng)光大,強(qiáng)調(diào)隱私權(quán),自由至上和標(biāo)新立異等等。
3. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展: 中國(guó)屬于農(nóng)業(yè)國(guó), 民眾安土重遷, 彼此相互熟知, 聯(lián)系密切, 有著長(zhǎng)期共同的生活經(jīng)歷和背景, 形成“高語(yǔ)境”文化。而美國(guó)正好相反,屬于工業(yè)國(guó),人口遷徙量大,速度快,加上“個(gè)人主義”和“隱私”觀念,使人們相互之間不易培養(yǎng)共同的生活經(jīng)歷和背景,在交流中不得不依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá),由此形成“低語(yǔ)境”文化。
四、高低語(yǔ)境引起的中美文化差異
1.間接的表達(dá)方式。中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中華民族孕育了豐富而獨(dú)特的民族文化。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“和”的境界,以群體為核心,以家庭為單位,維護(hù)群體和睦,注重倫理道德,推崇尊老愛(ài)幼。中國(guó)人崇尚含蓄品性,是內(nèi)向的集體性格。中國(guó)文化的另一個(gè)重要特征是天人合一,把自然人格化,追求人的精神消融于自然界之中,人與自然的和諧狀態(tài)[5] 。中國(guó)文化是高語(yǔ)境文化的代表,其東方民族思維方式具有直觀綜合的基本特征,比較注重從整體方面把握對(duì)象,故認(rèn)識(shí)中的模糊色彩比較突出。在表達(dá)方式上,則注重含蓄、了解和信任,不依賴于文字或條約。寧波大紅鷹經(jīng)貿(mào)有限公司在各雜志上所登廣告的廣告詞就是天人合一的哲學(xué)觀念深植于中華民族文化之中的自然流露,引起受眾特有的感受和共鳴。給人一種天上人間融于一體的意境。廣告內(nèi)容雖與商品、服務(wù)本身并無(wú)直接關(guān)系,但它依賴富含文化內(nèi)涵的構(gòu)思,和富有象征哲理的語(yǔ)言編碼,展現(xiàn)民族的哲學(xué)觀與價(jià)值觀。
2.直接的表達(dá)方式。美國(guó)文化是典型的低語(yǔ)境文化。它強(qiáng)調(diào)以個(gè)體為核心,注重個(gè)人作用與利益。美國(guó)人體現(xiàn)出理性化的文化精神,其思維方式以邏輯分析為主要特征,傾向于認(rèn)識(shí)的細(xì)[6] ,追求確定、精確的認(rèn)識(shí),排斥思維中的不確定性、模糊性。依據(jù)美國(guó)人的認(rèn)知思維模式我們可以看到，他們對(duì)于信息傳播中對(duì)文化背景的共融性要求不如中國(guó)高,并且文化標(biāo)識(shí)不如高語(yǔ)境傳播明顯。如美國(guó)一家郵遞快件公司COLOR DIRECT為其服務(wù)推出的廣告詞“SO ⋯⋯YOU WANT TOMAIL A STRAWBERRY SURBET ?”(想通過(guò)郵局郵寄一份草莓冰淇淋嗎?) 簡(jiǎn)潔直白的一個(gè)問(wèn)句將其快速、安全、包羅萬(wàn)象的服務(wù)表現(xiàn)得淋漓盡致。
五、結(jié)語(yǔ)
由于高語(yǔ)境文化和低語(yǔ)境文化在文化取向、生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、時(shí)間取向、社會(huì)規(guī)范等方面差異甚大，跨文化交際始終都是一個(gè)大問(wèn)題，那么來(lái)自高低語(yǔ)境文化的人們?nèi)绾尾拍艹晒Φ慕浑H筆者認(rèn)為,首先要了解高低語(yǔ)境文化的差異，其次是要做到相互理解，寬容。在交際時(shí)最好能做到換位思考，多站在對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題和組織語(yǔ)言。最后就是建立信任---依據(jù)交際雙方之間的言行舉止及可信度建立彼此之間的信任。只有這樣，我們才能不斷地縮小不同文化之間的差距，從而促進(jìn)不同文化間的更好交流。
參考文獻(xiàn)
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二、“以生為本”情境化評(píng)價(jià)之教學(xué)設(shè)計(jì)的擬定
《裙子制版》學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的擬定主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)制度要明確教師和學(xué)生要完成的工作情境，并能為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供有意義的內(nèi)容、活動(dòng)和資源設(shè)計(jì)或選擇的引導(dǎo)。如“發(fā)展變遷”任務(wù)中，不但明確了設(shè)定裙子的概念、歷史發(fā)展軌跡、裙子款式特征等三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而且還明確這三個(gè)任務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)：解釋裙子概念、描述裙子的歷史發(fā)展軌跡和款式特征，為教師和學(xué)生的結(jié)合評(píng)價(jià)提供必要的引導(dǎo)。教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)計(jì)劃表和各類教學(xué)媒體?！秾W(xué)習(xí)計(jì)劃表》要緊扣要完成的教學(xué)目標(biāo)，以較高層次、綜合性的活動(dòng)為主貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，如“發(fā)展變遷”學(xué)習(xí)任務(wù)中，要求學(xué)生從不同時(shí)期的影視題材入手，分析影片中的女主人公裙子的造型特征和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)媒體可包括非投影視聽(tīng)媒體、投影視聽(tīng)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和綜合操作媒體等。從多元智能理論的角度來(lái)看，不同的教學(xué)媒體可以提供多元的學(xué)習(xí)渠道，以利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)組織活動(dòng)中要善用各種媒體，以提高教學(xué)效果。情境化評(píng)價(jià)中除了采取口頭報(bào)告、作品評(píng)價(jià)和檔案評(píng)價(jià)，還可采用觀察評(píng)價(jià)、實(shí)際評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，情境化評(píng)價(jià)時(shí)，將評(píng)價(jià)與課程、教學(xué)相結(jié)合。因此，還要從學(xué)生平常的行為表現(xiàn)、問(wèn)題討論、作品創(chuàng)作等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這部分的評(píng)價(jià)則應(yīng)由教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自己等共同完成，使之評(píng)價(jià)更加全面、可靠、真實(shí)。為了了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與學(xué)業(yè)發(fā)展，可采用實(shí)際評(píng)價(jià)、多元智能檔案評(píng)價(jià)等。
三、“以生為本”情境化評(píng)價(jià)之教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
“以生為本”情境化評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，依起始活動(dòng)、發(fā)展活動(dòng)、綜合活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換劃分為三至六個(gè)流程；設(shè)計(jì)時(shí)要融入多元智能的教學(xué)策略以及運(yùn)用多元教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、小組討論、個(gè)別化教學(xué)等，使不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能通過(guò)多種不同的方式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)活動(dòng)安排中，需考慮并說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的組織形式，如全班、小組、配對(duì)、個(gè)別等；還要保留彈性空間，根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)、能力、表現(xiàn)作適度的調(diào)整，切勿墨守既定的計(jì)劃。
四、“以生為本”情境化評(píng)價(jià)之教學(xué)評(píng)價(jià)的思考
二、荔枝示范園高接換種技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)
（一）茂名試驗(yàn)站徐啟志果場(chǎng)實(shí)施高接換種技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益比較分析
1.果場(chǎng)實(shí)施高接換種的成本收入情況
2004年，果場(chǎng)實(shí)施高接換種，種苗費(fèi)150元/株，400株，共6萬(wàn)元；使用斧頭砍枝條、繃帶捆綁種苗與樹(shù)枝，工具費(fèi)共170元；場(chǎng)主及其家屬共同實(shí)施高接換種，自家工折價(jià)人工費(fèi)共2000元?？诚碌闹l可作柴火，折價(jià)收入共360元。由此可得，實(shí)施高接換種全過(guò)程總成本6.22萬(wàn)元，總收入360元，凈投入6.18萬(wàn)元。
2.果場(chǎng)高接換種前后投入成本變化情況
2004年果場(chǎng)實(shí)施高接換種，2008年開(kāi)始逐漸恢復(fù)產(chǎn)量。由于徐啟志果場(chǎng)并沒(méi)有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2008—2014年各項(xiàng)年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對(duì)高接換種前后各項(xiàng)年均投入作比較分析。從各項(xiàng)投入成本的變化趨勢(shì)來(lái)看，有所減少的成本有化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)和采果費(fèi)，增加的成本有人工費(fèi)和農(nóng)藥費(fèi)。（1）高接換種后化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)和采果費(fèi)均有不同程度的下降高接換種前化肥費(fèi)年均投入2公斤/株，合計(jì)1.28萬(wàn)元；高接換種后化肥費(fèi)年均投入1.5公斤/株，合計(jì)9600元。高接換種前農(nóng)家肥費(fèi)年均投入7.5公斤/株，共900元；高接換種后農(nóng)家肥費(fèi)年均投入6公斤/株，共720元。高接換種前采果費(fèi)年均投入10元/株，共4000元；高接換種后采果費(fèi)年均投入8元/株，共3200元。高接換種后果園化肥投入比高接換種前減少了25%，農(nóng)家肥投入比高接換種前減少了20%；在工價(jià)持續(xù)上漲的背景下，高接換種后果園采果費(fèi)比高接換種前減少了20%。（2）高接換種后農(nóng)藥施用量和人工成本增加高接換種前農(nóng)藥費(fèi)年均投入10公斤/株，共8000元；高接換種后農(nóng)藥費(fèi)年均投入12公斤/株，共9600元。高接換種前人工費(fèi)年均投入4元/株，共1600元；高接換種后人工費(fèi)年均投入5元/株，共2000元。高接換種后果園農(nóng)藥投入比高接換種前上升了20%，主要由于糯米糍落果裂果較多，保果素施用量較大；高接換種后果園人工投入比高接換種前增加了25%，主要由于工價(jià)上漲，以及噴灑保果素的次數(shù)較多。
3.果場(chǎng)高接換種前后用工量投入變化情況
取2000—2003年、2008—2014年各環(huán)節(jié)年均用工量的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均工日，對(duì)高接換種前后各項(xiàng)年均工日作比較分析。高接換種前年均用工投入35個(gè)工日，高接換種后年均用工投入29個(gè)工日，高接換種后年均用工投入比高接換種前減少17%。從各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)用工情況來(lái)看，修剪用工量由高接換種前年均10個(gè)工日減少到高接換種后年均8個(gè)工日，減少了20%；除草用工量由高接換種前年均9個(gè)工日減少到高接換種后年均5個(gè)工日，減少了44.44%。施肥、噴藥和除草年均用工量保持不變。
4.高接換種后產(chǎn)量變化情況
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，采用高接換種技術(shù)引進(jìn)優(yōu)良荔枝品種有利于提高產(chǎn)量，但會(huì)影響短期產(chǎn)量。2004年徐啟志果場(chǎng)實(shí)施高接換種，2005—2007年連續(xù)2年無(wú)產(chǎn)量，2008年開(kāi)始產(chǎn)量逐漸回升：2008年年均單株產(chǎn)量10公斤/株，2009年年均單株產(chǎn)量25公斤/株，比2008年上升了150%；2010年年均單株產(chǎn)量35公斤/株，比2009年上升了40%。高接換種前年均總產(chǎn)量平均值2100公斤，高接換種后年均總產(chǎn)量平均值6000公斤，高接換種后年總產(chǎn)量是高接換種前的2.86倍。
5.高接換種后收益變化情況
高接換種后每畝產(chǎn)值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產(chǎn)值6300元，高接換種后2008—2014年年均總產(chǎn)值3.60萬(wàn)元，高接換種后年均總產(chǎn)值是高接換種前的5.71倍。高接換種后每畝純利潤(rùn)比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤(rùn)-2.57萬(wàn)元，高接換種后2008—2014年年均純利潤(rùn)3.12萬(wàn)元，高接換種后年均純利潤(rùn)是高接換種前的2.21倍。高接換種后每畝投入與高接換種前大致相同。高接換種前2000—2004年和高接換種后2008—2014年年均總成本均為3.20萬(wàn)元。高接換種后的產(chǎn)值成本率（產(chǎn)值成本率＝總成本/總產(chǎn)值）明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產(chǎn)值消耗的成本低于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總成本3.20萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值6300元，產(chǎn)值成本率5.08；高接換種后2005—2014年年均總成本3.20萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值3.60萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.89。高接換種后的成本利潤(rùn)率（成本利潤(rùn)率＝純利潤(rùn)/總成本）明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來(lái)的純利潤(rùn)高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均純利潤(rùn)-2.57萬(wàn)元，年均總成本3.20萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率-0.80；高接換種后2005—2014年年均純利潤(rùn)3.12萬(wàn)元，年均總成本為3.20萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率0.98。高接換種后的資金產(chǎn)品率（資金產(chǎn)品率＝總產(chǎn)量/總成本）明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產(chǎn)生的產(chǎn)量高于高接換種前。高接換種前2000—2004年年均總產(chǎn)量2100公斤，年均總成本3.20萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.07公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產(chǎn)量6000公斤，年均總成本為3.20萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.19公斤/元。
（二）陽(yáng)西縣華翔果場(chǎng)實(shí)施高接換種技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益比較分析
華翔果場(chǎng)位于廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)西縣塘口鎮(zhèn)，種植面積80畝，種植密度4米×4米、4米×5米、4米×6米，主栽品種妃子笑、桂味和井崗紅糯，果場(chǎng)固定職工2人，臨時(shí)工人8人。2004年，將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高接換種妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。白糖罌、白蠟的豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)性差，雙肩玉荷包含酸量高。妃子笑、桂味為品質(zhì)優(yōu)良的著名品種。井崗紅糯為遲熟品種，高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，抗荔枝霜霉病。據(jù)國(guó)家荔枝龍眼產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系中國(guó)荔枝龍眼市場(chǎng)價(jià)格信息檢測(cè)與分析系統(tǒng)收集的2014年各荔枝品種的價(jià)格數(shù)據(jù)，桂味平均地頭價(jià)10.35元/公斤，比白蠟高89.56%；桂味平均批發(fā)價(jià)12.40元/公斤，比白蠟高24.12%；妃子笑平均收購(gòu)價(jià)6.04元/公斤，比雙肩玉荷包高62.80%。
1.華翔果場(chǎng)實(shí)施高接換種的成本收入情況
華翔果場(chǎng)雇傭技術(shù)能手實(shí)施高接換種，人工費(fèi)20元/株，合計(jì)約1.92萬(wàn)元。接穗由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院課題組提供，故種苗費(fèi)用可忽略。由此可得，實(shí)施高接換種全過(guò)程總成本1.92萬(wàn)元。
2.高接換種后收益變化情況
2004年華翔果場(chǎng)將白糖罌、白蠟高接換種桂味。華翔果場(chǎng)并沒(méi)有記錄每年具體支出收入，取2000—2004年、2005—2014年各項(xiàng)年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對(duì)高接換種前后各項(xiàng)年均投入作比較分析。2010年華翔果場(chǎng)將白糖罌高接換種井崗紅糯，將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，取2005—2010年、2011—2014年各項(xiàng)年均投入的均值分別作為高接換種前和高接換種后的年均投入，對(duì)高接換種前后各項(xiàng)年均投入作比較分析。從各項(xiàng)投入成本的變化趨勢(shì)來(lái)看，有所減少的成本有化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)和農(nóng)藥費(fèi)，增加的成本有采果費(fèi)、人工費(fèi)。高接換種后化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)和農(nóng)藥費(fèi)均下降。高接換種后，華翔果場(chǎng)采用勤施薄施的栽培方式施肥用藥，總施用量減少。2005年華翔果場(chǎng)建成雙管滴灌設(shè)施，肥料、農(nóng)藥用量大大降低。高接換種后采果、人工成本上升。高接換種后，果園實(shí)施精細(xì)化管理，注重病蟲(chóng)害防控，農(nóng)藥化肥勤施薄施，故人工費(fèi)用上升。優(yōu)良品種的單株產(chǎn)量高，采果費(fèi)用升高。
3.高接換種后產(chǎn)量變化情況
（1）白糖罌和白蠟高換桂味后產(chǎn)量變化情況華翔果場(chǎng)的人工栽培管理技術(shù)較精湛，滴灌設(shè)備較先進(jìn)，高接換種后果樹(shù)產(chǎn)量恢復(fù)較快。2004年華翔果場(chǎng)將白糖罌、白蠟高接換種桂味，2005年無(wú)產(chǎn)量，2006年開(kāi)始掛果，單株產(chǎn)量約10公斤/株；2007年單株產(chǎn)量恢復(fù)到25公斤/株，比2006年上升了150％；2008年單株產(chǎn)量達(dá)到40公斤/株，比2007年上升了60%。白糖罌、白蠟高接換種桂味，高接換種前年均單株產(chǎn)量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產(chǎn)量平均值40公斤/株，高接換種后年均總產(chǎn)量是高接換種前的2倍。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后產(chǎn)量變化情況調(diào)查研究2010年將雙肩玉荷包高接換種妃子笑，2011年開(kāi)始掛果，單株產(chǎn)量約10公斤/株；2012年恢復(fù)到30公斤/株，比2011年上升了200％；2013年單株產(chǎn)量達(dá)到45公斤/株，比2012年上升了50%。雙肩玉荷包高接換種妃子笑，高接換種前2005—2010年年均單株產(chǎn)量平均值25公斤/株，高接換種后2011—2014年年均單株產(chǎn)量平均值45公斤/株，高接換種后年均總產(chǎn)量是高接換種前的1.8倍。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后產(chǎn)量變化情況2010年將雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，2011年無(wú)產(chǎn)量，2012年開(kāi)始掛果，單株產(chǎn)量約10公斤/株；2013年恢復(fù)到20公斤/株，比2012年上升了100％；2014年單株產(chǎn)量達(dá)到35公斤/株，比2013年上升了75%。雙肩玉荷包、白糖罌高接換種井崗紅糯，高接換種前年均單株產(chǎn)量平均值20公斤/株，高接換種后年均單株產(chǎn)量平均值35公斤/株，高接換種后年均總產(chǎn)量是高接換種前的1.75倍。
4.高接換種后收益變化情況
（1）白糖罌、白蠟高換桂味后收益變化情況
白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝產(chǎn)值比高接換種前明顯提高。高接換種前2000—2004年年均總產(chǎn)值平均值2.40萬(wàn)元，高接換種后2005—2014年年均總產(chǎn)值平均值24萬(wàn)元，高接換種后年均總產(chǎn)值是高接換種前的10倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝純利潤(rùn)比高接換種前明顯增加。高接換種前2000—2004年年均純利潤(rùn)平均值9000元，高接換種后2005—2014年年均純利潤(rùn)平均值21萬(wàn)元，高接換種后年均純利潤(rùn)是高接換種前的23.3倍。白糖罌、白蠟高接換種桂味后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2000—2004年年均總成本平均值1.50萬(wàn)元，高接換種后2005—2014年年均總成本平均值均3萬(wàn)元，高接換種后年均總成本是換種前的2倍。高接換種后的產(chǎn)值成本率低于高換前，高接換種后每單位產(chǎn)值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總成本1.5萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值2.4萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.625；高接換種后2005—2014年年均總成本為3萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值24萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.125。高接換種后的成本利潤(rùn)率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來(lái)的純利潤(rùn)高于高接換種前。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均純利潤(rùn)9000元，年均總成本1.5萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率0.6；高接換種后2005—2014年年均純利潤(rùn)為21萬(wàn)元，年均總成本為3萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率7。高接換種后的資金產(chǎn)品率與高接換種前相等，高接換種前每單位成本帶來(lái)的純利潤(rùn)與高接換種后相等。白糖罌、白蠟高接換種桂味前2000—2004年年均總產(chǎn)量6000公斤，年均總成本為1.5萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.4公斤/元；高接換種后2005—2014年年均總產(chǎn)量1.2萬(wàn)公斤，年均總成本為3萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.4公斤/元。
（2）雙肩玉荷包高換妃子笑后收益變化情況
華翔果場(chǎng)雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝產(chǎn)值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產(chǎn)值平均值為5萬(wàn)元，高接換種后2011—2014年年均總產(chǎn)值平均值為22.5萬(wàn)元，高接換種后年均總產(chǎn)值是高接換種前的4.5倍。華翔果場(chǎng)雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝純利潤(rùn)明顯高于高接換種前。高接換種前2005—2010年年均純利潤(rùn)平均值2.5萬(wàn)元，高接換種后2011—2014年年均純利潤(rùn)平均值17.5萬(wàn)元，高接換種后年均純利潤(rùn)是高接換種前的7倍。華翔果場(chǎng)雙肩玉荷包高接換種妃子笑后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為2.5萬(wàn)元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為5萬(wàn)元，高接換種后年均總成本是高接換種前的2倍。高接換種后的產(chǎn)值成本率低于高接換種前，高換后每單位產(chǎn)值消耗的成本低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總成本2.5萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值5萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.5；高接換種后2011—2014年年均總成本為5萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值為22.5萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.22。高接換種后的成本利潤(rùn)率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本帶來(lái)的純利潤(rùn)高于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均純利潤(rùn)2.5萬(wàn)元，年均總成本為2.5萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率1；高接換種后2011—2014年年均純利潤(rùn)17.5萬(wàn)元，年均總成本5萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率3.5。高接換種后的資金產(chǎn)品率略微低于高接換種前。雙肩玉荷包高接換種妃子笑前2005—2010年年均總產(chǎn)量1.25萬(wàn)公斤，年均總成本為2.5萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.5公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產(chǎn)量2.25萬(wàn)公斤，年均總成本為5萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率0.45公斤/元。
（3）雙肩玉荷包、白糖罌高換井崗紅糯后收益變化情況
華翔果場(chǎng)白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝產(chǎn)值比高接換種前明顯提高。高接換種前2005—2010年年均總產(chǎn)值平均值為2.16萬(wàn)元，高接換種后2011—2014年年均總產(chǎn)值平均值為56萬(wàn)元，高接換種后年均總產(chǎn)值是高接換種前的25.93倍。華翔果場(chǎng)白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝純利潤(rùn)比高接換種前明顯增加。高接換種前2005—2010年年均純利潤(rùn)平均值為1.36萬(wàn)元，高接換種后2011—2014年年均純利潤(rùn)平均值為54.72萬(wàn)元，高接換種后年均純利潤(rùn)是高接換種前的40.24倍。華翔果場(chǎng)白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后每畝投入比高接換種前有所增加。高接換種前2005—2010年年均總成本平均值為8000元，高接換種后2011—2014年年均總成本平均值為1.28萬(wàn)元，高接換種后年均總成本是高接換種前的1.6倍。高接換種后的產(chǎn)值成本率明顯低于高接換種前，高接換種后每單位產(chǎn)值消耗的成本低于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總成本為8000元，年均總產(chǎn)值為2.16萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率0.37；高接換種后2011—2014年年均總成本為1.28萬(wàn)元，年均總產(chǎn)值為56萬(wàn)元，產(chǎn)值成本率為0.02。高接換種后的成本利潤(rùn)率明顯高于高換前，高接換種后每單位成本帶來(lái)的純利潤(rùn)高于高接種換前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均純利潤(rùn)為1.36萬(wàn)元，年均總成本為8000元，成本利潤(rùn)率1.7；高接換種后2011—2014年年均純利潤(rùn)54.72萬(wàn)元，年均總成本為1.28萬(wàn)元，成本利潤(rùn)率42.75。高接換種后的資金產(chǎn)品率明顯高于高接換種前，高接換種后每單位成本產(chǎn)生的產(chǎn)量高于高接換種前。白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯前2005—2010年年均總產(chǎn)量3600公斤，年均總成本為8000元，資金產(chǎn)品率0.45公斤/元；高接換種后2011—2014年年均總產(chǎn)量5.6萬(wàn)公斤，年均總成本為1.28萬(wàn)元，資金產(chǎn)品率4.38公斤/元。
5.不同品種高接換種后效益比較
從追加資金產(chǎn)品率（追加資金產(chǎn)品率＝總產(chǎn)量增量/總成本增量）來(lái)看，華翔果場(chǎng)白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產(chǎn)量增加6000公斤，年均總成本增加1.5萬(wàn)元，追加資金產(chǎn)品率為0.4公斤/元；雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產(chǎn)量增加1萬(wàn)公斤，年均總成本增加2.5萬(wàn)元，追加資金產(chǎn)品率為0.4公斤/元，白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產(chǎn)量增加5.24萬(wàn)公斤，年均總成本增加4800元，追加資金產(chǎn)品率為10.92公斤/元。華翔果場(chǎng)雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后追加資金產(chǎn)品率最高，增加每單位投入帶來(lái)的產(chǎn)量增量最大。
三、結(jié)論與討論
結(jié)果表明，通過(guò)高接換種技術(shù)實(shí)現(xiàn)品種改良，提高了果場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益；不同品種的砧木與接穗組合，經(jīng)濟(jì)效益有差異。2004年徐啟志果場(chǎng)實(shí)施了高接換種，將20畝、400株白蠟高接換種糯米糍。①實(shí)施高接換種全過(guò)程總成本6.22萬(wàn)元，總收入360元，凈投入6.18萬(wàn)元。②高接換種后化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)、采果費(fèi)比高接換種前減少20%～25%，人工費(fèi)與農(nóng)藥費(fèi)有所增加。③高接換種后修剪用工量比高接換種前減少20%，除草用工量減少44.44%。④高接換種后年總產(chǎn)量是高接換種前的2.86倍。⑤高接換種后年均總產(chǎn)值是換種前的5.71倍；高接換種后年均純利潤(rùn)是高接換種前的2.21倍。
華翔果場(chǎng)2004年將300株白糖罌、白蠟高接換種桂味；2010年，將500株雙肩玉荷包高換妃子笑，160株白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯。①實(shí)施高接換種全過(guò)程總成本1.92萬(wàn)元，凈投入1.92萬(wàn)元。②高接換種后化肥費(fèi)、農(nóng)家肥費(fèi)和農(nóng)藥費(fèi)減少，人工費(fèi)和采果費(fèi)有所增加。③白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產(chǎn)量是高接換種前的2倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產(chǎn)量是高接換種前的1.8倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產(chǎn)量是高接換種前的1.75倍。④白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均總產(chǎn)值是高接換種前的10倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均總產(chǎn)值是高接換種前的4.5倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均總產(chǎn)值是高接換種前的25.93倍。⑤白糖罌、白蠟高接換種桂味后年均純利潤(rùn)是高接換種前的23.3倍;雙肩玉荷包高接換種妃子笑后年均純利潤(rùn)是高接換種前的7倍;白糖罌、雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后年均純利潤(rùn)是高接換種前的40.24倍。⑥白糖罌、白蠟高換桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑的追加資金產(chǎn)品率均為0.4公斤/元，雙肩玉荷包高接換種井崗紅糯后的追加資金產(chǎn)品率達(dá)到10.92公斤/元，比白糖罌、白蠟高接換種桂味和雙肩玉荷包高接換種妃子笑高出2630%。根據(jù)調(diào)研掌握的高接換種技術(shù)實(shí)施情況，為今后推廣荔枝高接換種技術(shù)提出2點(diǎn)建議：
1.1缺乏個(gè)性，設(shè)計(jì)形式雷同
城市曾有“千城一面”之說(shuō)，而存在于高校校園空間的公共藝術(shù)也有此趨勢(shì).目前現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)思潮占據(jù)了公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在中國(guó)的很多廣場(chǎng)和街道經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些國(guó)外知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品.這些公共藝術(shù)無(wú)論在造型、材料的選擇上都趨于雷同，使得人們?cè)谑澜绺鞯囟伎梢钥吹较嗤拿婵祝加兴圃嘧R(shí)的感覺(jué).而公共藝術(shù)地域特征的缺失，使得大學(xué)校園也失去了個(gè)性，導(dǎo)致了不同地區(qū)、不同學(xué)科的校園景觀陷入了“千校一面”的窘境.這種不分場(chǎng)所的照搬，忽視了作為具有人文理念和學(xué)科特色的大學(xué)精神，也忽略了場(chǎng)所和公共藝術(shù)的共存關(guān)系，讓本來(lái)是為了體現(xiàn)學(xué)校校園精神的公共藝術(shù)失去了原有的存在價(jià)值.
1.2對(duì)校園文化缺乏傳承
目前，國(guó)內(nèi)很多院校都是由新老兩個(gè)校區(qū)組成，公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)規(guī)劃常常是兩個(gè)區(qū)域各自為政，沒(méi)有聯(lián)系和傳承.每所校園都有自己的文化和歷史，也是一個(gè)學(xué)校的靈魂，每所院校在其發(fā)展過(guò)程中都曾構(gòu)建過(guò)自己的文化特色以及與之適應(yīng)的校園景觀環(huán)境.某些公共藝術(shù)更是歷史的記憶，見(jiàn)證著一座學(xué)校的成長(zhǎng)，同時(shí)這些歷史痕跡作為時(shí)間線索穿梭于校園，增加了校園的可辯識(shí)性，讓校園文化不斷的啟迪和熏陶學(xué)生“.授之以漁”的高校氛圍不僅源于學(xué)術(shù)的存在，更源于潛移默化的文化傳統(tǒng)氛圍的熏陶、對(duì)校園歷史的尊重.新校區(qū)往往是一味的追求新奇的形式，對(duì)學(xué)校的精神內(nèi)涵和文化理念未能做到傳承和延續(xù)，形式上一味的追求新超和時(shí)尚，忽略了對(duì)原有校園文化的繼承和延續(xù)；而很多老校區(qū)中的公共藝術(shù)造型呆板、主題陳舊老套、景觀綠化無(wú)規(guī)劃和美感、放置環(huán)境背景的選擇雜亂無(wú)章等.
1.3設(shè)計(jì)缺乏人性化
我們經(jīng)?？匆?jiàn)一些公共藝術(shù)孤獨(dú)的存在于空間中，沒(méi)有人會(huì)去駐足觀看或是參與其中，究其原因是缺乏親切感或是缺乏人性化設(shè)計(jì).存在于高校空間的公共藝術(shù)，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到材質(zhì)或是尺度不夠人性化的公共藝術(shù)，原本是為了師生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境的元素卻成為人們無(wú)視存在或是無(wú)足輕重的物品，如石材的具有功能性的景觀椅凳，夏天太熱沒(méi)法坐，冬天太冷坐不了.存在于高校校園里的公共藝術(shù)要讓生活在其中的師生感到親近，在人-公共藝術(shù)-環(huán)境的審美場(chǎng)域中，達(dá)到公共藝術(shù)與人相互共生的關(guān)系，從而達(dá)到交互的情境.
2安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作的設(shè)想
安徽工程大學(xué)是一所以工為主的多科性高等院校.目前，學(xué)校占地面積1500余畝，校舍建筑總面積50余萬(wàn)平方米，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科涵蓋工、理、文、管、經(jīng)、法、藝等門類，是典型的綜合性大學(xué).目前校園內(nèi)公共藝術(shù)作品很少，老校區(qū)僅有圖書(shū)館前的立體雕塑和第一教學(xué)樓入口的上世紀(jì)80年代所作的木質(zhì)浮雕.新校區(qū)校園環(huán)境公共藝術(shù)精神集中表現(xiàn)在行政辦公樓前噴泉廣場(chǎng).這是個(gè)開(kāi)放的空間，六藝柱、湖邊的噴泉平臺(tái)、沿湖的公共椅凳以及湖邊的刻有“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)做學(xué)問(wèn)”校訓(xùn)的文化石.這個(gè)對(duì)全校有重要意義的公共空間，其形式簡(jiǎn)潔，材質(zhì)單純，引古思今，表述了學(xué)校對(duì)科學(xué)理性精神的追崇和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)注.總體來(lái)看，整個(gè)校園環(huán)境公共藝術(shù)作品與校園面積和樓宇的分布并不均勻，新舊校區(qū)的公共藝術(shù)缺乏整體感和規(guī)劃意識(shí).對(duì)于一所歷史并不算悠久的高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)和塑造良好的校園環(huán)境對(duì)于提升外在形象和內(nèi)在文化素養(yǎng)有著急迫的要求.基于目前學(xué)校校園規(guī)劃的基礎(chǔ)，在遵循環(huán)境與特殊受眾的互動(dòng)原則的前提下，安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)創(chuàng)作主要可以從兩種形式入手：長(zhǎng)期性公共藝術(shù)和暫時(shí)性公共藝術(shù).
2.1長(zhǎng)期性公共藝術(shù)
長(zhǎng)期性公共藝術(shù)常常會(huì)被當(dāng)做一個(gè)特定環(huán)境空間的精神地標(biāo)“.不變性被社會(huì)賦予價(jià)值.人們總渴望一種固定不變的風(fēng)格，通過(guò)它本身的永久性來(lái)傳達(dá)永恒的意義”.細(xì)數(shù)國(guó)內(nèi)外的名校，在大多數(shù)人的記憶中都會(huì)記存一些該校的公共藝術(shù)作品.如清華學(xué)堂門口的日晷雕塑，上面篆刻了清華大學(xué)的校訓(xùn)“行勝于言”，北京大學(xué)未名湖博雅塔，伯林頓大學(xué)校園的情景雕塑……不同類型的高校由于文化理念的差異，在校園建設(shè)方面也會(huì)呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn).首先從整體規(guī)劃入手.根據(jù)綠地、場(chǎng)所環(huán)境的需求，保證師生在校園環(huán)境中的學(xué)習(xí)、休閑、思考、集會(huì)諸方面的活動(dòng)，營(yíng)造出校園應(yīng)有文化意境.諸如結(jié)合新校區(qū)實(shí)地草坪空間、地形，選擇不同自然環(huán)境的石頭任其自然的撒落在地面上，形態(tài)各異、色彩不同，使人感受一種豐富的自然想象和涌動(dòng)的青春活力，校園環(huán)境的人文色彩在不經(jīng)意中得以顯示.在處理新老校區(qū)的整體性上，由于建筑是學(xué)校的主體，是校園文化的主要締造者，校園公共藝術(shù)應(yīng)該與校園建筑形式融合，從而使建筑特點(diǎn)和文化氛圍得到進(jìn)一步加強(qiáng).猶如放置的雕塑本身表現(xiàn)什么并不重要，重要的是置放的環(huán)境由此富有了內(nèi)涵，令人感受一種校園的歷史與文化的守望.如老校區(qū)圖書(shū)館是歷史比較長(zhǎng)的建筑，兩棟建筑圍合的公共空間一直空置在那里，可以結(jié)合建筑的風(fēng)格設(shè)計(jì)一組雕塑和景觀小品與之結(jié)合，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的氛圍.功能性的公共藝術(shù)往往能達(dá)到純粹形式行的更加讓人感到親切.其次，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念選擇主題性的表達(dá).高校校園給人們的感受不只是視覺(jué)印象，而是一種校園文化精神的張揚(yáng).不同的學(xué)校有不同的特色，根據(jù)具體環(huán)境塑造和表現(xiàn)學(xué)校的精神內(nèi)涵.依據(jù)校訓(xùn)“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)做學(xué)問(wèn)”的育人理念，可以在校園主門入口處設(shè)計(jì)一座具有展示學(xué)校歷史人文內(nèi)涵的公共藝術(shù)雕塑，讓每個(gè)進(jìn)入校園的人首先就能感受學(xué)校蘊(yùn)含的育人理念.形式上可以抽象，也可以具象.同時(shí)也可在不同的院系門前放置結(jié)合院系學(xué)科特征的雕塑、景觀小品等，這樣可以給每個(gè)院系增添自身的學(xué)科特色.在題材上，以“傳道、授業(yè)、解惑”為理念，用教育、學(xué)習(xí)、研究等相關(guān)的素材、名人勵(lì)志求知進(jìn)取的精神等諸多內(nèi)容為對(duì)象.最后就是藝術(shù)性表達(dá).作為存在于校園環(huán)境中的公共藝術(shù)，必須保持其文化品位，拒絕平庸無(wú)趣的作品.當(dāng)然校園公共藝術(shù)的設(shè)立也不能單純追求藝術(shù)品的堆砌.針對(duì)目前安徽工程大學(xué)校園環(huán)境公共藝術(shù)作品數(shù)量偏少的情況，可以在主要道路的兩側(cè)、學(xué)生宿舍公共區(qū)域、以及校園湖面水系兩側(cè)增設(shè)一定數(shù)量的文化景觀雕塑和小品，根據(jù)所處的環(huán)境選擇富有創(chuàng)意的、有品位的、新穎的，做到與環(huán)境相互輝映、相得益彰作品.在保持藝術(shù)自身的純潔、唯美的同時(shí)，作品更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受高尚的情操、追求完美理想的形式.
2.2暫時(shí)性公共藝術(shù)
對(duì)于大學(xué)校園這樣一個(gè)具有文化語(yǔ)境的教育場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，暫時(shí)性的公共藝術(shù)就要?jiǎng)?chuàng)造更多的臨時(shí)的教育情境空間、教學(xué)空間，同時(shí)擔(dān)負(fù)起與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念傳播.暫時(shí)性公共藝術(shù)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到完成展示，經(jīng)歷的時(shí)間都較短“.瞬間的真實(shí)性可能是最具說(shuō)服力的”.這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于安徽工程大學(xué)這樣一所作為擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性高校來(lái)說(shuō)，可以為課程教學(xué)帶來(lái)很多創(chuàng)造性的授課方式.目前藝術(shù)學(xué)院有環(huán)境藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、廣告和工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)，實(shí)踐性都很強(qiáng)，很多課程作業(yè)都是以實(shí)體的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái).比起放作業(yè)放在藝術(shù)展廳里，還不如讓更多的人參與其中，得到更廣泛的傳播.如環(huán)藝專業(yè)的公共藝術(shù)、三維設(shè)計(jì)、景觀設(shè)施等課程都是產(chǎn)生優(yōu)秀公共藝術(shù)作品的重要來(lái)源.同時(shí)，對(duì)于發(fā)展中的學(xué)校來(lái)說(shuō)更是對(duì)外展示教學(xué)成果的平臺(tái)，是宣傳自己、展示自己的良好途徑.在創(chuàng)作空間的選擇上可以采取以下方式：一是教師結(jié)合專業(yè)課程在校園公共空間中選取合適的空間場(chǎng)所進(jìn)行主體性的公共藝術(shù)創(chuàng)作.這些公共藝術(shù)會(huì)隨著不同課程而不斷更新變化，給校園環(huán)境帶來(lái)新鮮感和活力.二是利用即將需要規(guī)劃的地點(diǎn)在其中先放置實(shí)驗(yàn)性的公共藝術(shù)作品，由教師授課，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行公共藝術(shù)創(chuàng)作，從學(xué)生創(chuàng)作的眾多方案中選取最佳創(chuàng)意方案進(jìn)行集體創(chuàng)作，選用簡(jiǎn)便易得的材料，由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行方案的實(shí)施.如在連接?xùn)|西校區(qū)的快速通道橋面上的空間，可以根據(jù)現(xiàn)有空間布局進(jìn)行課程訓(xùn)練，如景觀小品、三維設(shè)計(jì)練習(xí)等，這樣既能豐富課程也能對(duì)校園環(huán)境的改造起到作用.課程作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闀簳r(shí)性公共藝術(shù)的方式，學(xué)生更樂(lè)于接受的，也會(huì)更好的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的潛力“.時(shí)間性放棄了對(duì)永久性的追求；隨著在公共空間中的藝術(shù)作品越來(lái)越多，作品的堅(jiān)固與固定地點(diǎn)的展示越多越不受藝術(shù)家的鐘愛(ài)，他們更喜歡在特定時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)創(chuàng)作作品.對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作變得更加輕松了；對(duì)大眾欣賞者來(lái)說(shuō)，作品也更加豐富了，并期待隨時(shí)隨地出現(xiàn)的新奇.”生活在大學(xué)校園里面的是一群思想活躍、精力充沛的年輕人.作為高校的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)不僅僅有美化功能，更肩負(fù)著育人的功能.因而，對(duì)于創(chuàng)作主題的選擇尤為重要.一般來(lái)說(shuō)，暫時(shí)性的校園環(huán)境空間公共藝術(shù)作品創(chuàng)作常選擇與某個(gè)事件或主題活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的.這樣的形式在一定意義上比起說(shuō)教來(lái)的更加讓學(xué)生從心底接受，對(duì)學(xué)生的思想更具備批評(píng)和干預(yù)的功能.如以“文明”為主題的環(huán)境空間公共藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以結(jié)合身邊人的行為與周圍的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，如食堂、銀行等經(jīng)常出現(xiàn)不文明現(xiàn)象的地方.作品呈現(xiàn)后會(huì)讓師生有所體會(huì)、有所感悟，做到公共藝術(shù)與人的互動(dòng)，從而產(chǎn)生意想不到的教育效果.因而，在大學(xué)校園暫時(shí)性的公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作上，除視覺(jué)形象上的認(rèn)同感之外，還要在文化語(yǔ)境上讓公眾產(chǎn)生認(rèn)同感.同時(shí)，暫時(shí)性公共藝術(shù)可能也有一種意愿，就是來(lái)表達(dá)那些永久性項(xiàng)目艱深的概念和當(dāng)下的問(wèn)題.暫時(shí)性公共藝術(shù)也能夠展現(xiàn)更多長(zhǎng)久性公共藝術(shù)無(wú)法體現(xiàn)的校園文化，是對(duì)校園文化類型的一種補(bǔ)充.
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)究其本質(zhì)是對(duì)空間的設(shè)計(jì)活動(dòng)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設(shè)計(jì)師崗位，并從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，隨著時(shí)代環(huán)境、建筑風(fēng)格的不斷演變，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目逐步從對(duì)個(gè)體界面的設(shè)計(jì)塑造，轉(zhuǎn)變到對(duì)空間的功能和造型的設(shè)計(jì)，因此當(dāng)經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏行之有效的設(shè)計(jì)手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中空間設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)的研究方法與設(shè)計(jì)手段，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力變得尤為重要。
（二）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國(guó)外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國(guó)家），但對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育，此類教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國(guó)職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國(guó)采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國(guó)等歐洲國(guó)家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國(guó)家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突
1.國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開(kāi)設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè),該院在了解國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的差別在于，國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由美術(shù)類學(xué)科背景的工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由有建筑類學(xué)科背景的專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對(duì)空間造型的設(shè)計(jì)研究。
2.國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再?gòu)漠厴I(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中對(duì)空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對(duì)此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定
1.國(guó)外專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國(guó)以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程體系，通過(guò)區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評(píng)價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評(píng)價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。
2.國(guó)內(nèi)專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類別繁多，且沒(méi)有較權(quán)威的評(píng)價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚(yú)龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒(méi)有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調(diào)整及措施
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來(lái)，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫(xiě)生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)某一造型復(fù)制描繪，很難營(yíng)造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對(duì)空間的啟發(fā)式教育，更別提對(duì)空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對(duì)空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)模型了解空間、思考空間的能力，并在此過(guò)程中，穿插對(duì)空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。
2.開(kāi)設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺(jué)能力為主旨的新課程圖形和視知覺(jué)是近年來(lái)香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門比較前沿的新課程，課程通過(guò)構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對(duì)空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對(duì)空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對(duì)空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。
3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫(huà)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫(huà)能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過(guò)構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。
（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)
1.由具有相同教學(xué)理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過(guò)程中，不僅運(yùn)用某一種知識(shí)或技能，而且需要多種知識(shí)和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過(guò)課程群中課程間的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。
2.師資建設(shè)中注重教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無(wú)法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒相近專業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長(zhǎng)，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。
作者：黃建湘 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職文秘專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的業(yè)務(wù)難以拓展的原因
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高職院校成立的秘書(shū)事務(wù)所不下10家，但高職文秘專業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的整體形勢(shì)不如理工科發(fā)展得好，主要原因有：文秘專業(yè)技術(shù)含量特點(diǎn)不像理工專業(yè)那樣明顯；企業(yè)的工作內(nèi)容行業(yè)性較強(qiáng)甚至一定程度上帶有保密性質(zhì)，一定程度上造成了企業(yè)與秘書(shū)事務(wù)所合作的力度有限；學(xué)校難以調(diào)動(dòng)教師資源和所擁有的企業(yè)資源進(jìn)行協(xié)助，從而影響到高職文秘專業(yè)秘書(shū)事務(wù)所難以更深入和廣泛地與企業(yè)進(jìn)行有效合作。
高職文秘專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)拓展的新途徑
鑒于文秘專業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前校企合作政策環(huán)境不夠給力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的業(yè)務(wù)拓展形式不要局限于以專業(yè)實(shí)體形式進(jìn)行，只要有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，它既可以是師生共同承擔(dān)實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)任務(wù)的形式，也可以是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式。（一）為服務(wù)外包企業(yè)提供實(shí)習(xí)生文秘專業(yè)為服務(wù)外包企業(yè)提供實(shí)習(xí)生具有三個(gè)特點(diǎn)：一是服務(wù)外包企業(yè)的發(fā)展前景廣闊；二是能夠批量接收實(shí)習(xí)生；三是學(xué)校能夠獲得商務(wù)部和商務(wù)廳兩級(jí)政府補(bǔ)貼。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是智力人才密集型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，具有信息技術(shù)承載高、附加值大、資源消耗低、環(huán)境污染小、國(guó)際化水平高等特點(diǎn)。大力培養(yǎng)服務(wù)外包人才，提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力，有利于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化外貿(mào)結(jié)構(gòu)，提高利用外資水平，對(duì)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)“保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”的目標(biāo)具有重要意義?！督逃可虅?wù)部關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》（教高［2009］5號(hào)）中制定了服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)：各類高校要在相關(guān)專業(yè)開(kāi)展服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才，力爭(zhēng)在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬(wàn)服務(wù)外包人才，新增100萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)2013年承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)300億美元。服務(wù)外包企業(yè)能夠批量接收實(shí)習(xí)生。如湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院35名學(xué)生已經(jīng)與湖南省青蘋果數(shù)據(jù)有限公司達(dá)成了實(shí)習(xí)意向，學(xué)生為公司提供文字錄入、排版和編輯工作，公司為學(xué)生提供培訓(xùn)、住宿、中餐和實(shí)習(xí)工資，而學(xué)校能夠獲得商務(wù)部和商務(wù)廳兩級(jí)政府補(bǔ)貼。教高［2009］5號(hào)文件規(guī)定：對(duì)符合條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的從事服務(wù)外包業(yè)務(wù)人才（大專以上學(xué)歷），通過(guò)服務(wù)外包專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)考核，并與服務(wù)外包企業(yè)簽訂1年期以上勞動(dòng)合同的，給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每人不超過(guò)500元的培訓(xùn)支持。（二）為社會(huì)用人單位提供實(shí)習(xí)生一方面，安排學(xué)生實(shí)習(xí)要遵循學(xué)生自愿的原則；另一方面，文秘專業(yè)實(shí)習(xí)生要找到專業(yè)對(duì)口的服務(wù)外包公司不是一件容易的事情，因此為廣大的社會(huì)用人單位提供實(shí)習(xí)生成為高職文秘專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要途徑。學(xué)校從2004年開(kāi)始連續(xù)7年在第四學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的校外綜合實(shí)習(xí)，7年中服務(wù)對(duì)象經(jīng)歷了一個(gè)從服務(wù)行政事業(yè)單位為主到服務(wù)企業(yè)單位為主的過(guò)程；業(yè)務(wù)的拓展經(jīng)歷了從以老師為主到以學(xué)生為主的過(guò)程；服務(wù)效果受到了社會(huì)用人單位的好評(píng)。1．實(shí)習(xí)單位和業(yè)務(wù)拓展主體的轉(zhuǎn)變擴(kuò)大了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域。安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，學(xué)生有80％以上通過(guò)親友、同學(xué)介紹或其它途徑找到了實(shí)習(xí)單位，其中90％以上是企業(yè)，服務(wù)面覆蓋了商務(wù)、制造、電子、裝飾、物流、文化、化工、醫(yī)藥、食品、通信和房地產(chǎn)等行業(yè)。服務(wù)企業(yè)的崗位主要集中在文員、銷售、服務(wù)員和流水線作業(yè)崗位，文員類工作崗位約占50％；為實(shí)習(xí)單位提供的工作服務(wù)內(nèi)容包括（按由高到低比例排列）：文字錄入和接打電話65％，檔案整理36％，文字校對(duì)35％，文書(shū)擬寫(xiě)28％，商務(wù)禮儀28％，會(huì)務(wù)操辦26％，市場(chǎng)調(diào)查18％。服務(wù)對(duì)象和業(yè)務(wù)拓展主體的轉(zhuǎn)變的事實(shí)表明：只要把學(xué)生推向廣闊的社會(huì)、充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主體作用，高職文秘專業(yè)就能夠找到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。2．服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的效果比較好。首先是服務(wù)時(shí)間增加了，開(kāi)始幾級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間都是1個(gè)月，2009級(jí)實(shí)習(xí)2－3個(gè)月的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了62％；其次是實(shí)習(xí)工資覆蓋面擴(kuò)大了，2006級(jí)拿到實(shí)習(xí)工資的學(xué)生有36％，2009級(jí)達(dá)到100％；此外，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作效果“滿意”和“較滿意”的比例分別是29％和54％，滿意率達(dá)到了83％，月薪1000元以上比例達(dá)到了80％。3．培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)效果良好。學(xué)生認(rèn)為敬業(yè)精神得到培養(yǎng)的比例達(dá)91％，勝任工作能力得以培養(yǎng)的比例達(dá)96％，吃苦耐勞精神得以培養(yǎng)的比例達(dá)到99％，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)比例達(dá)99％。
