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時(shí)間：2022-10-28 20:26:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師培訓(xùn)自我總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、對(duì)課改首先必須更新觀念
當(dāng)前，面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。
二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。
2、教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>
未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
三、改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。
四、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)探索，在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想；
教師培訓(xùn)自我鑒定1作為一名剛走出學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，此刻再次走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是唯一不一樣的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室理解知識(shí)變成了站在講臺(tái)之上傳授知識(shí)，我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到北京師范大學(xué)參加為期三個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)資料豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。透過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。透過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)鑒定如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。
教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也;，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師務(wù)必要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生能夠說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生持續(xù)者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都就應(yīng)及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員就應(yīng)具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還就應(yīng)講究方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位教師根據(jù)他們自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們說(shuō)了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到應(yīng)對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位教師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)教師給我們上了一堂繪聲繪色的課，透過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，自身就就應(yīng)走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自我的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
最終，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。
對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的職責(zé)、新的主角多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)教師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)聯(lián)環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我的主角，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的教師。
三個(gè)月的培訓(xùn)，課程多、時(shí)刻緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，可是透過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。可是師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺(jué)得很不錯(cuò)，能讓我們?cè)谡嬲旧现v臺(tái)之前就有機(jī)會(huì)透過(guò)視頻的回放看到自我講課的全過(guò)程，讓富有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，正因參加師培的學(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。所以與他們的交流對(duì)我們這樣剛走出大學(xué)的年輕教師有很大的幫忙。使我更加認(rèn)識(shí)到教師就應(yīng)在選材、備課、板書;等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。
總之，經(jīng)過(guò)本次崗前培訓(xùn)使我對(duì)自我的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，堂堂正正的站上人生的大舞臺(tái)-----講臺(tái)。
教師培訓(xùn)自我鑒定2幾天的緊張的培訓(xùn)即將結(jié)束，在這次培訓(xùn)中我受益菲淺。經(jīng)歷培訓(xùn)，從最初的抱怨和迷茫到最終的歡樂(lè)和收獲，我很感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
培訓(xùn)有教育專家的講座，__教師的講座《數(shù)學(xué)教師的視野》，讓我明白了作為一名教師，是教什么重要還是怎樣教重要。_教師講到的教師首先是一個(gè)管理者，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提出目標(biāo)、制定方案、督促與幫忙、最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓我一個(gè)年輕的班主任一向頭疼怎樣樣才能管好學(xué)生這一問(wèn)題得以解決，教學(xué)思想得到很大改變。__教師的《教學(xué)不僅僅是一種“告訴”》讓我學(xué)到了新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師不能搞包辦。在對(duì)學(xué)生較難、抽象的知識(shí)我們要仔細(xì)推敲，借助于各種教具讓學(xué)生覺(jué)得趣味，易學(xué)。_教師列舉的幾個(gè)教學(xué)例子運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙性讓學(xué)生易懂所學(xué)知識(shí)。要求教師在教學(xué)中“授人以魚，不如授人以漁”。
_院長(zhǎng)的《聚焦教學(xué)，決戰(zhàn)課堂》主要講了九個(gè)字“去哪里?怎樣去?到?jīng)]有?”也就是要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，追求常態(tài)、真實(shí)、有效的課堂教學(xué);要不斷拓展自我的知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)。還給我們講觀課和議課，讓我們明白它與傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課的區(qū)別。__教師的《如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂》給我的啟發(fā)更大，它是一線教師的心聲，讓我們明白作為教師在教學(xué)時(shí)我們要明白教什么?確定怎樣教?要從教材出發(fā)，讀懂學(xué)生，遵循教育現(xiàn)代化、提高課堂高效。
有名師及學(xué)院的精彩講課，_教師的研究課《找規(guī)律》、_教師的示范課《年月日》、_教師的研討課《軸對(duì)稱圖形》無(wú)疑不也是給我上了一課，讓我明白數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也能夠像做游戲一樣上那么趣味、像美術(shù)課一樣上那么美、像哲學(xué)課一樣那么有深度。我在今后的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，要讓教學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受。
有小組的討論，這次培訓(xùn)中多次讓學(xué)員與專家之間、學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行交流、討論，讓我們邊學(xué)邊鑒定、邊學(xué)邊討論，讓學(xué)員之間得到相互交流、相互學(xué)習(xí)。這也充分發(fā)揮了團(tuán)體的力量，經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)中和教師們交流，解決了自我在教學(xué)中的很多困惑。
總之，我感覺(jué)這次培訓(xùn)使我的思維更活躍，使我對(duì)教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在以后的時(shí)間里我將進(jìn)一步消化所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)的新思想，新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去。
教師培訓(xùn)自我鑒定3我有幸參加了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過(guò)的培訓(xùn)中，僅有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的鑒定，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。透過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能用心主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐園水平和教研潛質(zhì)，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們帶給了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一齊，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師僅有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，發(fā)奮營(yíng)造課堂氛圍，發(fā)奮使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的用心性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生潛質(zhì)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還務(wù)必認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行。聽(tīng)了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們務(wù)必在課外超多地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們務(wù)必在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上到達(dá)師生互動(dòng);的效果，我們?cè)谡n外就就應(yīng)花更多的時(shí)刻和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，務(wù)必扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，務(wù)必生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，務(wù)必師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。讓差距和不足成為自我的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
教師培訓(xùn)自我鑒定4教師繼續(xù)教育工作是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理念及業(yè)務(wù)本事等方面受益頗多，我深切地認(rèn)識(shí)到了時(shí)代在更新，隨著社會(huì)在不斷的提高，教育教學(xué)工作更是要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷地全面提高自身的素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。
本學(xué)期的繼續(xù)教育，培訓(xùn)資料多，涉及的知識(shí)面廣，現(xiàn)將本學(xué)期的教師繼續(xù)教育工作鑒定如下：
1、師德培訓(xùn)
我按時(shí)參加學(xué)校和上級(jí)教育主管部門組織的各種教培訓(xùn)，無(wú)缺曠和病事假，并在培訓(xùn)班中認(rèn)真做好筆記，在課余時(shí)間認(rèn)真自學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)都按照計(jì)劃要求，到達(dá)了集中學(xué)習(xí)5學(xué)時(shí)，自學(xué)3學(xué)時(shí)，并按學(xué)校的要求結(jié)合自我的實(shí)際，認(rèn)真撰寫并上交了師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)。經(jīng)過(guò)師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須流行細(xì)節(jié)，充滿師愛(ài)，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛(ài)每一天一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。
2、新理念
認(rèn)真按時(shí)參加了學(xué)校組織的新理念學(xué)習(xí)和按要求進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)時(shí)到達(dá)了既定要求，即集中學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)，自學(xué)4學(xué)時(shí)。并結(jié)合自身的實(shí)際，對(duì)自我的教育教學(xué)進(jìn)行了反思，從思想上更新了教育教學(xué)觀念，并把這些新理念融入到自我的教育教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果，真正達(dá)了教師繼續(xù)教育服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。
3、新知識(shí)
教師要想給學(xué)生一碗水，自我就必須有一桶水，并且是為斷更新的水。本學(xué)期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《法制教育和學(xué)科課程整合》以及各種經(jīng)典案例，拓寬了我的知識(shí)視野，使我的知識(shí)得到了及時(shí)的補(bǔ)充和更新。學(xué)時(shí)和筆記都到達(dá)了既定的要求。
4、新方法
隨著知識(shí)和教育理念的更新，教師的教學(xué)方法也要不斷地更新。本學(xué)期中，我除了按照學(xué)校的計(jì)劃和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好學(xué)習(xí)筆記外，并且很多閱讀了各種教學(xué)方面的書籍，使我能在教學(xué)中能訓(xùn)練地運(yùn)用一些常見(jiàn)的如啟發(fā)式、討論式、控究式等教學(xué)方法，改善了課堂教學(xué)的組織方式和教學(xué)模式，也程教學(xué)質(zhì)量在必須程度上得到了提升。
5、新技能
新一輪課程改革最顯著的特征就是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本學(xué)期中，我按照學(xué)校的安排和自我的計(jì)劃，進(jìn)取參加學(xué)校組織的新教育技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)取取教師的詳細(xì)講解并做好課堂筆記，并在課后上機(jī)操作訓(xùn)練，不但使我的學(xué)習(xí)能到達(dá)學(xué)校的要求，并且能訓(xùn)練地制作各種ppt幻燈片，為自我的課堂教學(xué)服務(wù)。
不足之處，教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)渠道不寬，知識(shí)來(lái)源的途徑單一，在理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候收不到夢(mèng)想的效果。
我們僅有不斷地提高自我的要求，不斷增強(qiáng)求知欲，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高我們的自身道德素質(zhì)和自身的業(yè)務(wù)水平，使我們的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作落到實(shí)處。
教師培訓(xùn)自我鑒定520__年_月至_月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__學(xué)院承擔(dān)的__省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在__中心進(jìn)行，為期_天。在__的學(xué)習(xí)收益很大，教師們講課精彩，教學(xué)資料豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。
現(xiàn)鑒定如下：
一、更新了教育教學(xué)理念
時(shí)代在不斷提高，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。異常是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫忙，并且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題供給新的解決思路與方法。
如__教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維職責(zé)感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
___的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們此刻的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。那里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文教師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)堅(jiān)持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，并且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
___教授講的《寫什么與怎樣寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、教師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。__教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
___教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。_院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，此刻的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。
又如，___教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要教師不斷的自我更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采
此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅僅聆聽(tīng)了專家的解讀，并且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。
___教師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。
___教師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自我的實(shí)踐的梳理和鑒定。_教師提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，僅有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，_教師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長(zhǎng)
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自我于擁有
一只業(yè)務(wù)本事強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自我的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。
如___教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法--做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)當(dāng)來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，___的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思本事、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
又如，___教授的《今日怎樣做教師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今日的教師主角應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自我獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)十分好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。_月_日上午的__開得很成功，大家將自我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。午時(shí)的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的教師，經(jīng)過(guò)此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。
六、在職研修碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，進(jìn)取實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、進(jìn)取撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。
集中培訓(xùn)回來(lái)，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。_月_日至今，我在中華語(yǔ)文的博客了更新了__多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)當(dāng)歡樂(lè)》等博文被版主評(píng)為精華。
2、努力開展教育教學(xué)研究。
為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自我多年來(lái)論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了鑒定和梳理，得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于20__年申報(bào)省級(jí)課題。
3、進(jìn)取發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。
但我想，這樣下去不好。自己沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)不說(shuō)，還會(huì)影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長(zhǎng)。這一現(xiàn)象需要得到改變。問(wèn)題是怎么改變？教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識(shí)之中，豈是一朝一夕說(shuō)改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個(gè)人都深有體會(huì)。怎么改？
我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來(lái)對(duì)自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們?cè)谌粘５拿恳惶谜n中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺(jué)的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來(lái)用不著追求過(guò)高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過(guò)兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過(guò)兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與原因分析
目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問(wèn)題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以上問(wèn)題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。
三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過(guò)程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過(guò)初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過(guò)后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問(wèn)，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問(wèn)題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)安排片段教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問(wèn)題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)員帶著課題聽(tīng)課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過(guò)度、過(guò)強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過(guò)猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序。科學(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過(guò)時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽(tīng)從權(quán)威專家的意見(jiàn)，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見(jiàn)；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒(méi)有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。
四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議
首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。
作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
［1］鐘祖榮.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的意義和思路［J］.北京教育：普教版，2016（02）.
［2］廖艷華.例談心理效應(yīng)在短期培訓(xùn)班管理中的應(yīng)用——以寧波大榭開發(fā)區(qū)短期培訓(xùn)班為例［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（09）.
本書涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，只有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師？調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”?？芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛(ài)所喚起的?！皢?wèn)題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，只有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師?調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”?？芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛(ài)所喚起的。“問(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。
在基礎(chǔ)教育深化實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來(lái)越得到各級(jí)教育行政部門的重視。負(fù)責(zé)教師教育的機(jī)構(gòu)也在千方百計(jì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。教師專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理問(wèn)題需要研究和解決。
一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的基層教師，需要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，從廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際實(shí)際看，仍存在諸多問(wèn)題，影響了發(fā)展。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個(gè)方面：
第一，教師外出交流的機(jī)會(huì)少。由于受經(jīng)費(fèi)等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒(méi)有參加過(guò)縣里組織的教學(xué)研討會(huì)，更不用說(shuō)到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長(zhǎng)年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動(dòng)自己多年來(lái)形成的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施教學(xué)改革缺乏信息的支撐，難免會(huì)出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。
第二，教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間受限。在與教師們座談中，我們了解到學(xué)校主人制度中學(xué)生的考試成績(jī)占畢生相當(dāng)大，教師們感到教學(xué)壓力很大，總擔(dān)心學(xué)生成績(jī)上不去，擔(dān)心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計(jì)抓考試成績(jī)，越抓越死，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)反而進(jìn)步不大，越是進(jìn)步不大，教師抓得越緊——這樣形成了一個(gè)“惡性”的循環(huán)，通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革從而促進(jìn)教學(xué)效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
第三，組織有限的培訓(xùn)活動(dòng)，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級(jí)培訓(xùn)、縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)若干次，但是仍然無(wú)法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展所起的推動(dòng)作用是暫時(shí)的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)支持。
第四，對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠。與專業(yè)發(fā)展給教師帶來(lái)的提高是綜合性的，對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)雖是持久的但也并非立竿見(jiàn)影，不如教師緊抓一陣來(lái)得效益高，因此許多教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)次之，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進(jìn)行課題研究，教師們就覺(jué)得很累，并且對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高成效慢。這就好比翻越山頭一樣，大家習(xí)慣了從山上的羊腸小道走，年復(fù)一年，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得繁瑣，但要讓他們打一條隧道，可能一年兩年完不成任務(wù)，效益一時(shí)難以顯現(xiàn)，大家就不愿去做。因此，教師在專業(yè)發(fā)展上的認(rèn)識(shí)不足，影響了其主動(dòng)發(fā)展的積極性。
從以上幾種因素的分析來(lái)看，前三條基本上屬于外部因素，而第四條恰恰是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有使教師認(rèn)識(shí)到位，才能更好更快地促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的大提高，大飛躍。
二、設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)模式，促進(jìn)教師理論提升
在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，專家的引領(lǐng)是必要的也是不可或缺的一環(huán)。沒(méi)有專家的引領(lǐng)，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)，一線教師則難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累筑起來(lái)的藩籬，專業(yè)發(fā)展的預(yù)期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點(diǎn)是專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的所有實(shí)踐問(wèn)題，至少是不能圓滿地解決所有問(wèn)題。因此，我們必須在弄清楚專家引領(lǐng)的作用的前提下，認(rèn)真設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)的模式，讓一線教師能夠獲得最大的幫助。
當(dāng)前活躍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的許多專家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育教學(xué)一線，因此理論造詣往往高于對(duì)實(shí)踐的理解。因此，引入專家培訓(xùn)的作用主要在于兩個(gè)方面：一是開闊一線教師的理論視野，使一線教師能夠及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，在進(jìn)行教育教學(xué)研究與改革的實(shí)踐中不至于走偏方向；二是通過(guò)這些走南闖北的專家讓教師了解全國(guó)各地教學(xué)改革的最新成果，從面對(duì)自身所進(jìn)行的教育教學(xué)改革的基本情況有一個(gè)比較合理的評(píng)價(jià)，從而使教師知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問(wèn)題。
基于上述專家引領(lǐng)的兩個(gè)方面的重要作用，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教師集中培訓(xùn)方案時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是專家隊(duì)伍的陣容要有層次性。每次培訓(xùn)純理論層面的專家培訓(xùn)要占整體內(nèi)容的四分之一左右，理論與實(shí)踐結(jié)合的較好找培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)為二分之一，實(shí)踐探索方面的內(nèi)容占四分之一左右。這樣就能夠使教師既能很好的消化理論，真正達(dá)到引領(lǐng)的目的，同時(shí)實(shí)踐探索的案例又能給教師的實(shí)踐創(chuàng)造提供一個(gè)基本的藍(lán)本，使教師在這個(gè)藍(lán)本的啟發(fā)下進(jìn)一步拓展創(chuàng)造的空間，達(dá)到培訓(xùn)促進(jìn)教師理論提升和專業(yè)發(fā)展的效果。
二是要了解教師的需要。在組織培訓(xùn)前要進(jìn)行充分的調(diào)研，了解一線教師專業(yè)發(fā)展中急需解決又帶有普遍性的問(wèn)題，這樣能夠增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性，提高教師培訓(xùn)的有效性。
三是培訓(xùn)主題要明確。每一次集中培訓(xùn)都要有一個(gè)明確的主題，圍繞主題確定培訓(xùn)的基本內(nèi)容和方案。在聘請(qǐng)專家時(shí)，我們要將培訓(xùn)設(shè)計(jì)解決和要突破的教師專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題告訴專家，并與專家協(xié)商培訓(xùn)的基本方式，優(yōu)化培訓(xùn)的過(guò)程。同時(shí)要協(xié)調(diào)不同層次培訓(xùn)者，使他們的培訓(xùn)做到前后呼應(yīng)，盡最大可能地放大培訓(xùn)的成果。
三、引導(dǎo)教師獨(dú)立思考，促進(jìn)教師實(shí)踐能力
許多教師把從事教育教學(xué)工作當(dāng)作職業(yè)生涯，而非專業(yè)生涯，因此其教育教學(xué)工作往往被“降低為機(jī)械的習(xí)慣，降低為虛偽的、半心半意的例行公事”。①而要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，就要首先改變這種職業(yè)觀念，進(jìn)一步“將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使自己的生命和才智在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得更新和發(fā)展”。②實(shí)際上，在這些教師中并非是大多數(shù)人一開始就出現(xiàn)了職業(yè)模式化倦怠，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖I(lǐng)，缺少獨(dú)立的思考，缺少思考和研究的方法，才導(dǎo)致他們的教學(xué)成為“職業(yè)”而不是“事業(yè)”，成為“工作”而不是“藝術(shù)”。因此，我們?cè)谔剿鹘處煂I(yè)發(fā)展道路的問(wèn)題，絕不能忽視教師是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的主體，必須調(diào)協(xié)其自身的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，我們實(shí)施對(duì)其不斷引領(lǐng)的同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不唯上，不唯專家，要對(duì)教育教學(xué)更多地進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的樂(lè)趣和終極價(jià)值。
一是教師必須要學(xué)會(huì)理論思考。任何一種理論無(wú)論如何自圓其說(shuō)，都與教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐存在距離，只有老師消化了理論的精髓并滲透到實(shí)踐中去，才能說(shuō)是理論與實(shí)踐得到了較好的結(jié)合。但是，對(duì)于專家的前沿性理論，教師不是亦步亦趨地照搬，而是在理解的基礎(chǔ)上不斷在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索——這就需要教師在學(xué)習(xí)、接受的同時(shí)必須加上自主地獨(dú)立的思考，從自己所理解的透徹的那一點(diǎn)入手，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。另外，并非所有的理論都是完善的，沒(méi)有一絲缺陷的，如果教師能夠通過(guò)自己的思考，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)理論的缺陷并進(jìn)行了彌補(bǔ)，我們才能說(shuō)這就是真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，教師自身也就從職業(yè)教師變成了具有“專業(yè)發(fā)展”能力的教師。
二是要對(duì)教材與教學(xué)環(huán)節(jié)作獨(dú)立思考。教材是教學(xué)的輔材料，特別是新課改以來(lái)教材的地位已經(jīng)從教學(xué)的“圣經(jīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的一種基本資源，僅是老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種參考樣本。因此，要使教學(xué)改革取得重大的突破，還需要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，首先從對(duì)教材的崇拜中走出來(lái)，從研究者、使用者的角度來(lái)審視教材，取舍和改造教學(xué)內(nèi)容。另外，許多教師都觀摩了許多名師的課堂教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的教師最重要的不是模仿其教學(xué)過(guò)程，而是要揣摩其所以然，把握隱藏在其教學(xué)行為背后的理論精髓，才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但是，沒(méi)有對(duì)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)具體行為的獨(dú)立地批判性思索，是難以達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的的。
四、經(jīng)常性地進(jìn)行總結(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)方面，還有更重要的一個(gè)方面就是要經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和具體地教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點(diǎn)和突破點(diǎn)。
首先，要充分認(rèn)識(shí)自我總結(jié)反思的重要性?！爸挥心切┥朴谑┬小晕腋隆∠?qū)I(yè)發(fā)展、具有較強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師才會(huì)較多地關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展”，其最重要的價(jià)值和意義莫過(guò)于“可提高教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的反省認(rèn)知，或者說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展反思意識(shí)與能力”。③從教育評(píng)價(jià)學(xué)的角度來(lái)看，能夠及時(shí)反思和總結(jié)自身存在的問(wèn)題，是很重要的一種評(píng)價(jià)方式，也是一種成效顯著的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因?yàn)檫@種反思直接來(lái)源于自身的批判性思考，所掌握的進(jìn)行評(píng)價(jià)所需要的信息是任何一種他評(píng)的方式所不能與之相提并論的。如果是為了自身的專業(yè)發(fā)展，而不是為了教師間那種與個(gè)人利益密切相關(guān)的橫向評(píng)比，我們不用擔(dān)心這種自評(píng)會(huì)有虛假的成份存在，他們的反思和自評(píng)沒(méi)有任何功利，除自身發(fā)展之外。
其次，要從過(guò)程性和階段性兩個(gè)方面進(jìn)行反思。教育評(píng)價(jià)學(xué)認(rèn)為，評(píng)價(jià)的類型主要有形成（過(guò)程）性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（對(duì)過(guò)程或某個(gè)階段的總體評(píng)價(jià)）兩大類④。這兩種評(píng)價(jià)所承擔(dān)的功能不同，一種是在過(guò)程中及時(shí)對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行矯正和完善，一種是分階段進(jìn)行總結(jié)，集中把握一個(gè)階段的發(fā)展情況。反思屬于評(píng)價(jià)的范疇，是自我評(píng)價(jià)的重要方式和方法。教師對(duì)自身進(jìn)行過(guò)程性反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程趨向更加完善，從而實(shí)現(xiàn)教師平時(shí)的量變式發(fā)展和進(jìn)步?？偨Y(jié)性反思可以以半學(xué)期或半學(xué)年進(jìn)行一次，著力對(duì)自己在過(guò)程中的所思所想、所感所悟、所作所為進(jìn)行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。
教師專業(yè)發(fā)展的目的不是為了自身評(píng)職稱，也不是為了在短期內(nèi)取得更高一些教學(xué)分?jǐn)?shù)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求——這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標(biāo)。因此，研究和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個(gè)長(zhǎng)期的重要的而且是直接關(guān)系到我們的教育事業(yè)能否取得成功的一項(xiàng)重要課題。
師德自評(píng)總結(jié)報(bào)告一
在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來(lái)做好學(xué)校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來(lái)作一下自我評(píng)價(jià)。
一、思想認(rèn)識(shí)方面
在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表;在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作方面
每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、科研方面
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，探討一些在教育教學(xué)中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見(jiàn)縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。
師德自評(píng)總結(jié)報(bào)告二
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，使我獲益良多?，F(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失，因?yàn)榛仡欁哌^(guò)的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無(wú)論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過(guò)兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
第一，教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。
第二，在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛(ài)及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣，在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好。
師德自評(píng)總結(jié)報(bào)告三
時(shí)光荏苒，從踏上三尺講臺(tái)至今已近一年，拋去曾經(jīng)初入社會(huì)的稚氣，回想曾經(jīng)的幾分期待，幾分擔(dān)憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過(guò)一年來(lái)努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，獲益良多。
一、思想品德
教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來(lái)我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)工作
作為一名新老師，我認(rèn)識(shí)到不斷提高，增加知識(shí)的深度和廣度以及自身的學(xué)識(shí)的重要性。所以，工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽(tīng)取指導(dǎo)師及其他同事的意見(jiàn)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。“興趣是的老師。”我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營(yíng)造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
日
期：___________
2021年參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
__年__月__日，我有幸參加了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，__月__日至__月__日的集中學(xué)習(xí)是本次培訓(xùn)全程的第一階段。我非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在集中培訓(xùn)的日子里，我始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓(xùn)的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、專家培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)
1、對(duì)骨干教師的概念認(rèn)識(shí)
十年之前，我被分配到了現(xiàn)在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來(lái)時(shí)，憑著年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和技能充分運(yùn)用于教學(xué)中，那時(shí)的工作算得上是得心應(yīng)手。工作了幾年之后，當(dāng)初的豪情壯志隨著時(shí)間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應(yīng)試教育接上了軌。當(dāng)面對(duì)學(xué)生渺茫的目光，我才認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變自我勢(shì)在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓(xùn)，專家們的講座為我打開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習(xí)之前，聽(tīng)習(xí)慣了別人說(shuō)自己是骨干教師，自己在不知不覺(jué)中也誤認(rèn)為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)現(xiàn)自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里，無(wú)論在知識(shí)上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習(xí)期間我按時(shí)到校，專心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。在校培訓(xùn)的時(shí)間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習(xí)，時(shí)間安排得擠擠的，有時(shí)甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業(yè)。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的，因?yàn)槊刻斓拿β刀冀o我?guī)?lái)了不同程度的收獲。以前我總認(rèn)為無(wú)論是運(yùn)用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績(jī)名列前茅就是骨干教師，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)原來(lái)是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識(shí)與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽(tīng)了專家的講座我對(duì)自己進(jìn)行了深刻的反思，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，___孩子的性格特征，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng)，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng)，“感人心者莫乎先情?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的行為在很大程度上會(huì)影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會(huì)給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
3、對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)
以前我總會(huì)給學(xué)生提供一些課外讀物，后來(lái)有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生只要把課本上的知識(shí)掌握牢固就不錯(cuò)了。你看看我們班，一本課外書都沒(méi)有，可學(xué)生每年的成績(jī)都不賴，讓學(xué)生看課外書是很一種耗時(shí)的活計(jì)?！甭?tīng)著同事的好心勸告，再看看她們班每年的統(tǒng)考成績(jī)，我開始困惑了——繼續(xù)還是停止呢？幸好參加了這次培訓(xùn)，它讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識(shí)是有限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材上的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
4、對(duì)新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
專家們的精彩講座讓我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
新課程的知識(shí)觀：學(xué)生不僅要掌握陳述___，更要掌握程序___和策略___；
新課程的的人才觀：自覺(jué)地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；
新課程的教學(xué)觀：自覺(jué)地___學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人
新課程的的評(píng)價(jià)觀：自覺(jué)地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，還知道了要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節(jié)好課、怎樣寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)才是有效、
二、電腦培訓(xùn)、提升能力
二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)加入“wto”，與國(guó)際接軌。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將成為今后人們獲取知識(shí)、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢(shì)在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，應(yīng)該具有一定的現(xiàn)代教育理論并掌握一定的操作技術(shù)。電腦培訓(xùn)雖然只是短短的一天時(shí)間，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認(rèn)識(shí)到了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
三、課堂觀摩、汲取精華
第一階段培訓(xùn)接近尾聲時(shí)，輔導(dǎo)老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰(zhàn)課堂，每聽(tīng)完一節(jié)課，指導(dǎo)教師都___我們認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，自我反思，找出課堂中的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)課活動(dòng)中，我們小組的成員團(tuán)結(jié)互助，積極發(fā)言，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽(tīng)課中體驗(yàn)到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評(píng)課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)員之間的感情。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節(jié)課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還被他的那種獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。參加培訓(xùn)之前，為了節(jié)約時(shí)間，課堂上一貫都是我先提問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找答案，從中掌握知識(shí)。課堂雖然勉強(qiáng)突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維卻絲毫沒(méi)有得到發(fā)展。通過(guò)觀摩楊老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費(fèi)時(shí)間，而且還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探索了新的教學(xué)模式，同時(shí)也提升了我的評(píng)課和教育教學(xué)能力。
四、分散學(xué)習(xí)，完善自我
__年__月__日至__年__月__日，是培訓(xùn)的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書籍，抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來(lái)增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣，鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。課后經(jīng)常寫簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，對(duì)該堂課的得失有所記載。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，的確如此，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。寫教學(xué)反思，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中得到提升，以便今后上課時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
