首頁 > 優(yōu)秀范文 > 六年級知識點(diǎn)總結(jié)數(shù)學(xué)
時間：2022-08-08 04:43:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇六年級知識點(diǎn)總結(jié)數(shù)學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對六年來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量直接影響到小學(xué)生升初中的入學(xué)考試成績。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做出重點(diǎn)的選擇。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多又廣，無法一一按順序去細(xì)講，也不能盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一定要講究復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過程中，不能再是學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動轉(zhuǎn)為主動才能取得好的結(jié)果。無論教師采用何種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，一定要對學(xué)生進(jìn)行測試，分析和總結(jié)學(xué)生的知識點(diǎn)弱點(diǎn)所在，再有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好的效果。下面來談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行有效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)測試要有目的性、科學(xué)性
測試是復(fù)習(xí)的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學(xué)生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學(xué)生對測試產(chǎn)生恐懼，對測試的結(jié)果不夠重視。因此在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)測試要具有目的性和科學(xué)性。
測試的最好時機(jī)應(yīng)是在復(fù)習(xí)完一整個板塊的知識后再進(jìn)行，檢測的試題要緊扣教材的內(nèi)容，不要出怪題、偏題，試題要同時具備基礎(chǔ)性和綜合性，主要針對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，一來可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，二來可以幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固。教師要讓學(xué)生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于要改的試卷數(shù)量太多，有時會給出一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷批改標(biāo)準(zhǔn)，讓幾個學(xué)生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最容易出錯的題目，在評講試卷時就可以做到以錯論錯，幫助學(xué)生改正錯誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學(xué)生在第二空都出錯，原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，按照習(xí)慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學(xué)生沒有思考就填了16倍。或者是有的學(xué)生審對了題，卻在計算的時候出現(xiàn)了錯誤，因為無論是圓的面積計算還是周長計算都要乘以3.14，其實(shí)兩個圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍。總結(jié)出兩個圓之間的周長和面積關(guān)系，考試時就不用再進(jìn)行那么復(fù)雜的計算，出錯率自然減少了。
二、采用激趣法幫助學(xué)生梳理知識
復(fù)習(xí)課與新課不同，對于知識點(diǎn)不能進(jìn)行重復(fù)性的講解，而是幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，盡量引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，掌握整理知識的要領(lǐng)，學(xué)會課下之余也能自己清晰明了地對知識進(jìn)行分類和整理，提高復(fù)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識梳理時，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學(xué)生按照教師的方式去整理知識點(diǎn)，而是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學(xué)生對六年的全部數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還不夠熟悉，教師可以設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時，可以讓學(xué)生按照以下這三方面來進(jìn)行整理：①我自己整理的知識點(diǎn)。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在計算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時還是無法理清其中的對應(yīng)關(guān)系等等。
通過這個方法，教師可以把全部學(xué)生整理出來的困難點(diǎn)和困惑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，把大家最容易犯錯的共同點(diǎn)拿出來分析，讓學(xué)生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和指導(dǎo)，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。
三、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來幫助成績差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個體的差異性存在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，不用采用一棒子教學(xué)法，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問題時，也要設(shè)置不同層次的問題，在進(jìn)行課堂提問時，盡量讓中下水平的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓成績優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業(yè)時，也要進(jìn)行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時，成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績差的學(xué)生時也相當(dāng)于對知識的再次鞏固。
總而言之，為了有效地提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有針對性的復(fù)習(xí)計劃。在教學(xué)方法方面要不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在升初中考試中取得好的成績。
【參考文獻(xiàn)】
一、明確目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，確保實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。六年級數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是完成本學(xué)年對新知識的傳授，所謂明確目標(biāo)，指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上給自己制定的目標(biāo)[1]，而并非教師對學(xué)生的期望值。對于六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，既要把握時間完成新課程的知識點(diǎn)，還要對整個小學(xué)六年中所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行概括、梳理和查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生打好堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，積極對待學(xué)習(xí)。三維目標(biāo)則包括：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。教師對學(xué)生的教育不應(yīng)該只停留在課本知識的層面，要深入到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對待生活和人生的情感態(tài)度。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識。小學(xué)的數(shù)學(xué)概念大多停留在簡單的公式和運(yùn)算法則中，很多學(xué)生對于基礎(chǔ)知識并不是很看重，所以才會遺漏很多重要的知識點(diǎn)。所以對教師來說，一定要在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、感情、價值觀認(rèn)知的同時，在帶領(lǐng)他們在對基本知識概念、定理公式不斷復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們探索、實(shí)踐的興趣。
3.完善知識結(jié)構(gòu)。在六年級課本里面，有一部分舊知識的鞏固，這些知識點(diǎn)是整個小學(xué)六年所學(xué)數(shù)學(xué)知識的整合，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整合的過程中要采取融會貫通的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)，補(bǔ)救遺漏的知識點(diǎn)，使復(fù)習(xí)達(dá)到最大化的鞏固作用，確保沒有遺漏的重要知識點(diǎn)。例如：應(yīng)用題、數(shù)量關(guān)系、平均數(shù)問題、簡易方程等，都是一些重要的知識點(diǎn)。但只要總結(jié)出一套復(fù)習(xí)方案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是相通的、有規(guī)律的[2]。
二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)探究能力
1.例題拓展，引導(dǎo)自主探究。例如：甲乙兩人共同完成一個策劃項目，甲單獨(dú)完成需要5天，乙單獨(dú)完成需要10天，那么假如他們合作共同完成需要幾天？對于這種關(guān)于乘除法的運(yùn)算，可以讓學(xué)生自己討論圍繞課題展開拓展，如：甲乙合作3天后，還剩下幾分之幾，在一個星期內(nèi)，甲能比乙多完成多少工作，這些拓展充分發(fā)揮了例題的知識點(diǎn)，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考程度。
2.培養(yǎng)思維能力，一題多解。教師要利用有限度教材資源，結(jié)合發(fā)生在生活周圍的事情，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，既要把六年級數(shù)學(xué)教學(xué)教材落實(shí)到實(shí)處，又要有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們實(shí)際解決問題和分析問題的能力。一題多解鍛煉了學(xué)生們對問題多樣性理解的能力，可以促進(jìn)學(xué)生辨析思考，不但可以有效防止錯誤，還能更好地活學(xué)活用，在鞏固原本教材的同時促進(jìn)了他們的應(yīng)變能力。
3.突出典型例題，提高思辨能力。典型例題可以充分考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，是教學(xué)成果一定意義上的反饋，很多例題的結(jié)構(gòu)對學(xué)生的思維開發(fā)是很有好處的，他們的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的邏輯培養(yǎng)，如果老師在每節(jié)課后都可以對例題進(jìn)行花樣式改變，既可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，又讓學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提高反思能力。
三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，提升數(shù)學(xué)理解
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)感覺。例如：平時可以讓學(xué)生在遇到父母買菜、理財?shù)冉?jīng)濟(jì)問題時候，一起參與，或者將數(shù)學(xué)的原理、符號等運(yùn)用在生活中，看他們?nèi)绾谓鉀Q日常實(shí)際的問題，太陽直射地面時影子的角度，切蛋糕是怎樣才能平均分成五份，銀行利率百分之多少的時候利息最高等。都可以充分考察學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感程度和他們的計算能力。
2.數(shù)學(xué)方面思維能力的開發(fā)。數(shù)學(xué)在生活中可以用來交流和表達(dá)，要想了解數(shù)學(xué)的價值，就必須形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維邏輯，這也是數(shù)感的一種體現(xiàn)方式[3]。在數(shù)學(xué)老師逐步的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該具備自主站在數(shù)學(xué)的角度看問題，用數(shù)學(xué)的眼光看待了解事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對待生活，融入社會要客觀理性，例如通過層高來估算樓高，水杯的大小來估算容積等。也可以探究了解數(shù)學(xué)符號小學(xué)圖形與科技發(fā)展社會進(jìn)步的歷史過程。
綜上所述，六年級小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連接小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵性紐帶，六年級的課本中也有很大一部分舊知識的鞏固，這對畢業(yè)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時起到了一個很有效的查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在復(fù)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)的牢固，抓住典型例題分層遞進(jìn)的提高難度，使復(fù)習(xí)條理清晰完善，創(chuàng)意法教學(xué)應(yīng)用于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅提高了六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也更好地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維智力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]耿沭林 創(chuàng)意教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂情境引入中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2013，（28），109-109，110。
小學(xué)六年級是小學(xué)生活的收尾階段，此時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果不僅是對整個小學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有重深遠(yuǎn)影響。教師要更加負(fù)責(zé)，幫助小學(xué)生調(diào)整形態(tài)，提前進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么，怎樣才能提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？
一、形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，比較重要的是積累做題經(jīng)驗，從中尋找數(shù)學(xué)思維的感覺，而到了六年級，小學(xué)生該做的數(shù)學(xué)題目已經(jīng)做得差不多了，這時候最重要的就是形成一個正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
教師幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，可以選擇比較典型的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生從中分析涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的角度讓學(xué)生體會出題人所考慮的數(shù)學(xué)角度，也可以綜合相關(guān)知識讓學(xué)生自主編寫有價值的題目。
二、養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣
進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)也變得愈加重要。在小學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，知識點(diǎn)也較好理解，相關(guān)任務(wù)一般在課堂上就可以完成，但中學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生如果只在課堂上跟教師同步進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，難免會感到吃力而收不到好的效果。
教師就要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的上課習(xí)慣，在課前對即將進(jìn)行的章節(jié)提前預(yù)習(xí)，在課堂上以提出小問題的方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)在前期階段教師可以先以作業(yè)的形式布置給學(xué)生相關(guān)習(xí)題，后期階段學(xué)生就能自覺形成做題復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神
中學(xué)階段教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)都會有所加重，學(xué)生不可能每道題都找教師幫助解決，這時候同學(xué)之間的互相幫助就發(fā)揮了巨大作用。
教師要在了解和掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對整體學(xué)生劃分小組，既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，又有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，彼此之間根據(jù)學(xué)習(xí)情況形成良性競爭與合作雙重局面，比教師單純講題更具有明顯的效果。在教師抽不開身的情況下，這一學(xué)習(xí)方式就發(fā)揮了重大作用。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華階段，教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動為主動，形成正確的數(shù)學(xué)思維模式，努力提高自身的思考能力和應(yīng)變能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)化。
1. 幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化化的知識脈絡(luò)。雖然小學(xué)知識點(diǎn)比較簡單與基礎(chǔ)，但是知識點(diǎn)分散，學(xué)生難以建立起完備的知識框架體系，因此需要老師進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)教學(xué)，才能幫助學(xué)習(xí)完成對小學(xué)知識的綜合性掌握。
2. 幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是需要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，一方面需要提高學(xué)生的抽象能力，另一方面需要提高學(xué)生的解題能力，而其中的重點(diǎn)就在于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)六年級高效復(fù)習(xí)課堂
1. 強(qiáng)化老師的總復(fù)習(xí)意識，尤其是依托于知識點(diǎn)與知識脈絡(luò)的復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)劃。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好對小學(xué)數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)框架性知識脈絡(luò)，制定詳細(xì)的小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，進(jìn)而提高學(xué)生在該類數(shù)學(xué)問題的解題能力。
2. 了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。為了更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)教學(xué)，首先應(yīng)該了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一方面可以通過考試、習(xí)題等形式了解學(xué)生的易錯點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，另一方面可以通過與學(xué)生的交流，針對具體學(xué)生的實(shí)際情況，制定差異化、針對化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃。
3. 組織小組學(xué)習(xí)討論，形成相互幫助相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。老師可通過將學(xué)生合理劃分成若干個學(xué)習(xí)討論小組，將復(fù)習(xí)內(nèi)容或是某一個數(shù)學(xué)問題通過學(xué)生之間的復(fù)習(xí)討論進(jìn)行分析解決，可以有效提高學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)積極性，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，收集其他學(xué)校的教學(xué)復(fù)習(xí)資料。老師應(yīng)該做好對現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的收集與整理，提高學(xué)生對某一個知識點(diǎn)的深度認(rèn)識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。
5. 題型匯總，幫助學(xué)生完成對必考題型、必考知識點(diǎn)的梳理。老師應(yīng)該做好對必考知識點(diǎn)、必考題型的梳理，幫助學(xué)生對目標(biāo)題型的掌握，尤其是應(yīng)該掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方法，只有這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)過程的針對性與目的性。
六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)方法就要是做好并切實(shí)抓好小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識是學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算和推理的基礎(chǔ)，是學(xué)生小考備考和總復(fù)習(xí)的基石 ，更是建立六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的源泉。復(fù)習(xí)六年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備小考，主要應(yīng)該注意按照以下要求復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識：
第一，必須緊扣數(shù)學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)數(shù)學(xué)教材對基礎(chǔ)知識的要求，不斷提高，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；
第二，老師要注意引導(dǎo)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)上采用的方法：突出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還要根據(jù)雙基知識幫助學(xué)生自我總結(jié)知識新意，引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性進(jìn)而提高數(shù)學(xué)雙基復(fù)習(xí)的效率。
第三 ，從六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)步驟上看，系統(tǒng)復(fù)習(xí)是做好基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能復(fù)習(xí)的依賴，教師要引導(dǎo)在學(xué)生弄清系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的知識結(jié)構(gòu)，從數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中尋找數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，由其性質(zhì)找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而由熟練運(yùn)用復(fù)習(xí)方法進(jìn)化成掌握數(shù)學(xué)能力。在針對數(shù)學(xué)每章每節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)中，要想讓學(xué)生在短期清楚地掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，教師一定要首先騰出一段時間讓學(xué)生自己動手，根據(jù)自己掌握知識的不足尋找自己數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的缺陷，針對這些影響成績的缺陷展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生在查缺時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在弄清數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和定義 ，理解和掌握數(shù)學(xué)的基本方法上面。系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自由復(fù)習(xí)情況加以輔導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通復(fù)習(xí)心得，及時了解并反饋復(fù)習(xí)信息，及時解答學(xué)生的疑難；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)數(shù)學(xué)的各章節(jié)知識，弄清各章節(jié)之間的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)結(jié)論并提高數(shù)學(xué)理解能力。在這個過程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練運(yùn)用，適當(dāng)練習(xí)，不要往深和難上引導(dǎo)學(xué)生 ，否則一些的學(xué)生可能會產(chǎn)生壓力進(jìn)而怠學(xué)。系統(tǒng)、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要依據(jù)知識的縱橫關(guān)系把各章節(jié)串成一個完整的系統(tǒng)，清楚掌握其中的共同和不同，歸類總結(jié) 。
二、六年級數(shù)學(xué)備考總復(fù)習(xí)綜合題的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的進(jìn)行的第一階段部復(fù)習(xí)，而綜合題的訓(xùn)練也是數(shù)學(xué)第二階段復(fù)習(xí)的重要組成部分，具體地說，就是縱深展開數(shù)學(xué)某個重要的數(shù)學(xué)知識、技能或方法，靈活綜合成試題，用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在深入剖析數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而督促學(xué)生集中訓(xùn)練一些典型的綜合題。引導(dǎo)學(xué)生從綜合題的解題思路和技巧上總結(jié)解答綜合題的內(nèi)在規(guī)律從而提升解答綜合題的能力。
1、選好綜合題專題，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力
綜合題復(fù)習(xí)首先要按照確定好專題。六年級數(shù)學(xué)備考的綜合題訓(xùn)練可按照以下專題題型進(jìn)行：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性和小考新題型。要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納綜合題的知識，總結(jié)綜合題的規(guī)律，概括綜合題的解題方法。教師要在綜合題的復(fù)習(xí)教學(xué)里引導(dǎo)學(xué)生解答、分析綜合題之后，總結(jié)、歸納本綜合題所涉及的知識范圍、知識基礎(chǔ)和知識重點(diǎn)，梳理出學(xué)生對綜合題中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。分類討論、數(shù)形結(jié)合等思想均是常見的數(shù)學(xué)思想。
2、精選例題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想
解答純數(shù)學(xué)的綜合題容易使學(xué)生感覺枯燥無味，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練時要注意精選例題，提高學(xué)生解題的熱情和積極性。教師要挖掘綜合題訓(xùn)練的功用，既要大幅度提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，又是使之成為學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)考試的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生挖掘綜合題的解答與演變過程，在解答時訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的點(diǎn)、線、面的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時又可以充分訓(xùn)練綜合知識技能并縱橫聯(lián)系。這方面選用與生活中聯(lián)系密切的題目，比較吸引學(xué)生的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、避免題海戰(zhàn)術(shù)，掌握解題方法；
教師在訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時要注意不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一定不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，制定和選用合理的綜合題題量用于引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)綜合題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練效率。對可變性強(qiáng)的綜合題，變式訓(xùn)練學(xué)生練，從多方面促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)綜合題的思維和思路、方法。教師訓(xùn)練學(xué)生解答綜合題時要及時、有效地給予學(xué)生問題反饋。
4、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)
教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)時，要以學(xué)生為主體，不要把自己的訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練掌握各種綜合題的解題技巧，提高自身解綜合題的能力。對于教師來講這一階段的教學(xué)工作以收集訓(xùn)練資料，精制題目和批改學(xué)生的習(xí)題，鞏固訓(xùn)練成效為主。教師精選綜合題要注意：第一，要選擇針對性強(qiáng)、典型性突出，規(guī)律性明顯的綜合習(xí)題；第二，綜合習(xí)題的難易度要有層次，使學(xué)生由淺到深訓(xùn)練；第三，綜合習(xí)題要可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路、使學(xué)生靈活運(yùn)用綜合知識解答試題。
總之教師根據(jù)訓(xùn)練選擇有典型的綜合題，根據(jù)綜合題的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)舉一反三，以精取勝 。
三、學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的培養(yǎng)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0077-02
如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師最關(guān)心的問題。六年級是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，也是最為關(guān)鍵的時期。因此教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
教學(xué)中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機(jī)原則”，這是由一個叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動機(jī)原則”論述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對課堂學(xué)習(xí)要積極參與，而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。如果學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實(shí)驗結(jié)果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學(xué)生對這兩組圓柱和圓錐底、高進(jìn)行對比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實(shí)驗，可以讓學(xué)生們興趣高漲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、做好平常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好日常教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在自己的課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個明確的要求，比如做好課前預(yù)習(xí)，上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，作業(yè)完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時候要學(xué)會舉一反三，適當(dāng)?shù)刈约鹤鲂┛偨Y(jié)，這些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣都是要加強(qiáng)培養(yǎng)的。且在課堂上，要多引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，多跟同桌或同學(xué)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。通過掌握這些學(xué)習(xí)方法后，要長期堅持，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、對教學(xué)進(jìn)行改良，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對常規(guī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)教師除了讓學(xué)生掌握基本知識的同時，對如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程，也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。比如，同一道數(shù)學(xué)題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學(xué)生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進(jìn)行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、對每個學(xué)生情況要了解，注重學(xué)困生輔導(dǎo)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度出發(fā)，把知識點(diǎn)講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學(xué)生更容易接受和理解。所以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對學(xué)困生的輔導(dǎo)，是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠教師在課堂上聽講和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該重點(diǎn)地放在課外的輔導(dǎo)上。而且在對他們進(jìn)行輔導(dǎo)之前，應(yīng)該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學(xué)生主動愿意參加補(bǔ)習(xí)。只有這樣，補(bǔ)習(xí)效果才會更加顯著，學(xué)生也會學(xué)得更快更好。
五、隨時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，并努力擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間
小學(xué)六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，在最后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生知識遺忘率很高，知識的綜合更是一個大問題。針對這些問題，教師如何去很好地解決呢？其中最行之有效的方法就是，在平常教學(xué)中，一邊講述新知識的同時，一邊不要忘了回過頭來進(jìn)行對舊知識的鞏固，兩者相互結(jié)合，貫穿在一起，并慢慢地幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。教師在研究六年級的數(shù)學(xué)教材后，就會發(fā)現(xiàn)編者在新加知識的同時也對一些舊知識進(jìn)行了鞏固。例如在分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的章節(jié)里就安插了“歸一應(yīng)用題”、“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知識的回顧，因此教師在解答問題的時候，采用“講一題，帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識復(fù)習(xí)，及時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定。這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間，搭建了堅實(shí)的平臺。
六、巧妙做好學(xué)生評價工作
在教學(xué)活動中，對學(xué)生的評價無處不在，因此教師掌握好評價技巧，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)熱情都很大的幫助，我們都知道每個人都有一定的虛榮心理，特別是小學(xué)生虛榮心特別強(qiáng)烈，希望能得到老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵，他們喜歡表現(xiàn)自我，如果教師在平常的教學(xué)中，能善于運(yùn)用小學(xué)生的這些心理，就可以激發(fā)他們的潛能，所以為了下一代著想，教師要對學(xué)生做科學(xué)合理的評價。
七、結(jié)語
總而言之，六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，所以教師在教學(xué)上要狠下功夫，努力提升教學(xué)水平。讓六年級數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加深入、更加細(xì)致、更加精要。而且教師在擴(kuò)展教學(xué)方向的同時，也注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并保證學(xué)生在升學(xué)考試中取得良好的成績。今后數(shù)學(xué)教師的路，依然是艱難和漫長的，希望我們教師再接再厲，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-239-01
六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是全面回顧六年來所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握小學(xué)階段數(shù)學(xué)的所有知識點(diǎn)，并加以鞏固、理解及靈活地進(jìn)行應(yīng)用。然而由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，所以復(fù)習(xí)過程中應(yīng)力求體現(xiàn)減負(fù)增效。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功底。我認(rèn)為復(fù)習(xí)可以從以下幾個方面入手：
一、緊扣課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，制定確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)前，要認(rèn)真把握課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)的目的，把握好教材內(nèi)容，弄清各知識的復(fù)習(xí)目標(biāo)。而后以教材為主，熟悉教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生真正達(dá)到“溫故而知新”的目的，幫助學(xué)生把握知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使他們能將所學(xué)知識融會貫通。
有了明確的方向，要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)可以分為三個階段進(jìn)行。
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內(nèi)容，注重查缺補(bǔ)漏，主要是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。
第二階段：依據(jù)課標(biāo)要求，講一些重點(diǎn)、弱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以針對性訓(xùn)練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學(xué)生的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，我就要有針對性的加強(qiáng)這兩個方面的訓(xùn)練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。
第三階段：以綜合復(fù)習(xí)為主，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練?？蛇m當(dāng)加大復(fù)習(xí)題的分量，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。這樣分三個階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、注重激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)期間，每節(jié)課的知識容量都比較大。所以在復(fù)習(xí)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從三個方面入手：
1、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課導(dǎo)入比新授課還重要。因為數(shù)學(xué)課本極其枯燥，再加上學(xué)生對每一個復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)熟悉，能否讓他們對舊內(nèi)容產(chǎn)生新興趣，能否幫助他們通過復(fù)習(xí)把各知識點(diǎn)把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關(guān)鍵在于教師如何在復(fù)習(xí)前吊起他們的口味。所以導(dǎo)入的作用不容忽視。
2、用做游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中做游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫時，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示寫出我的手機(jī)號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數(shù)。這樣一來，學(xué)生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。
3、教學(xué)中的動手操作也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在復(fù)習(xí)空間與圖形知識時，我將事先準(zhǔn)備的實(shí)物分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動手測量解決問題所需的數(shù)據(jù)，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識，又使他們在競爭激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的傳授
復(fù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，就是交給學(xué)生自己復(fù)習(xí)、自己總結(jié)的方法，教會學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點(diǎn)而束手無策的情形。因此在復(fù)習(xí)過程中，要要指導(dǎo)學(xué)生定期做計算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵信息及問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法，指導(dǎo)學(xué)生排除解題障礙，對一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準(zhǔn)地對題意進(jìn)行理解。在這一過程中，要提醒學(xué)生切記死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力，摸索技巧與規(guī)律。
四、精心設(shè)計練習(xí)，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應(yīng)用知識的能力才會提高。當(dāng)然片面的講求多練，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生喪失自由支配時間的權(quán)利。因此，只有精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。這樣就要求教師備課時要根據(jù)復(fù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習(xí)題。對不同層次的學(xué)生可以分層訓(xùn)練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。從而減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)的效率。
總之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們必須針對知識的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生的弱點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值，從而真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏乃康.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“步步反饋，逐層提高”法[J].考試周刊，2010（38）：72-73.
[2] 楊武昌，張美華.建構(gòu)知識體系 提升數(shù)學(xué)能力――小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)談[J].云南教育（小學(xué)教師），2011（4）：33-35.
[3] 張迎雪.解決問題的策略――轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（36）：43-45.
[4] 李培芳.從訓(xùn)練思維到領(lǐng)悟思想――例談“開放題”的教學(xué)策略[J].新教師，2014（Z1）：130-132.
在前文中，筆者提到過在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)階段，最重要的便是小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它能有效地解決數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師過于注重模式化，給學(xué)生大量的重復(fù)性練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的思考和探究時間，學(xué)生只會模仿例題或直接套用公式，沒有深度的理解。所以“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式很有必要。而這樣的學(xué)習(xí)方式需要有小班化的環(huán)境，需要老師更高的關(guān)注度。
筆者任教六年級數(shù)學(xué)，小學(xué)六年級的教育本身是一個承上啟下的重要時期，它不僅是對小學(xué)一至五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，同時也是跨入初中教育階段的重要基礎(chǔ)時期。因此，作為一位六年級的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好六年級的數(shù)學(xué)知識，為升入初級中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更好地應(yīng)用小學(xué)所學(xué)的知識。
另一方面，我們需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生面對自己即將轉(zhuǎn)變的身份，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣做不僅是為了奠定初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，讓學(xué)生在面對新知識的時候，有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思維方式。
二、提高小班化教學(xué)質(zhì)量的對策
小班化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，首先是人數(shù)上少。目前，一個班級通常情況下有45個學(xué)生，也就是說一個老師需要留意45個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在有的地方，由于師資力量匱乏，一個老師可能需要對兩個甚至更多班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，老師很難顧及到所有的學(xué)生，更不要說確切地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了。而小班化教學(xué)就不一樣了，一個老師所帶的學(xué)生只有三十個左右，老師可以記住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣在進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)時，所制訂的教案便能夠更有針對性，更能夠顧及每個學(xué)生的情況。
開展小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要從根本上改變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師更多的關(guān)注點(diǎn)是在成績較好的學(xué)生身上，而且一個問題只要班上大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)掌握，便可以進(jìn)入下一個知識點(diǎn)。這樣，導(dǎo)致部分學(xué)生并未能很好地掌握知識點(diǎn)，而且會讓學(xué)生感覺自己沒有值得老師關(guān)注的地方，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。但是，在小班化教學(xué)中，老師可以注意到每一個學(xué)生的情況，在每個學(xué)生身上花費(fèi)的時間也會相對增多，這樣有利于老師和學(xué)生之間互相了解，為更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
那么，為了更好地進(jìn)行小班化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們又該如何做呢？筆者經(jīng)過一段時間的探索和研究，總結(jié)了如下的教學(xué)方法，希望對其他教師在進(jìn)行小班化教學(xué)時有所幫助。
比如，在進(jìn)行六年級上冊第一單元的“圓”的教學(xué)中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和圓相關(guān)的一些物品，并找出它們的特征，從而讓學(xué)生總結(jié)圓的特征。筆者先讓理解能力相對一般的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，再讓理解能力較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
T：結(jié)合生活中的物品，大家能總結(jié)出圓的哪些特征呢？
S1：圓的外形美觀，容易滾動，而且它是一個封閉的圖形。
S2：圓是由封閉曲線圍成的圖形。
……
S4：圓的中心點(diǎn)到封閉曲線的距離都相等。
然后，筆者讓學(xué)生打開課本，了解與圓相關(guān)的定義。這時候，學(xué)生就很容易掌握圓心、半徑、直徑等概念了。
同時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)對稱軸時的相關(guān)知識。
T：在前邊我們學(xué)過了對稱軸的相關(guān)知識，同學(xué)們還記得生活中比較常見的什么圖形有一條、兩條、三條、四條對稱軸嗎？
S3：半圓、等腰梯形有一條對稱軸。
S2：等腰三角形和角也只有一條對稱軸，長方形有兩條對稱軸。
S4：等邊三角形有三條對稱軸。
S6：正方形有四條對稱軸。
……
當(dāng)學(xué)生討論這些內(nèi)容后，筆者再次進(jìn)行提問“圓是軸對稱圖形嗎？如果是，有多少條對稱軸呢？”
現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學(xué)教材第六單元整理和復(fù)習(xí)中，把整個小學(xué)的知識分六大部分歸類整理。復(fù)習(xí)過程中我就是按照這個模塊分類進(jìn)行，在上復(fù)習(xí)課時，備課過程中明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識點(diǎn)。平時的新授課教學(xué)好比“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則好比“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對教師而言，復(fù)習(xí)課要教會學(xué)生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段。很多知識已被學(xué)生遺忘，所以有必要將所學(xué)知識進(jìn)行歸納，該識記的概念、定理公式讓學(xué)生反復(fù)背誦。
二.針對2020年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表分小題整理復(fù)習(xí)。
下發(fā)的雙向細(xì)目表中一共有37個題，每個題都規(guī)定著考試內(nèi)容，對照著考試內(nèi)容將歷年試卷整理出來讓學(xué)生分題進(jìn)行練習(xí)，每一個題目就是一個小專題，讓學(xué)生在做題中感受考試內(nèi)容，熟悉考點(diǎn)和形式。讓學(xué)生出題歸納考點(diǎn)，讓優(yōu)等生上白板講題演示，加深印象。
三.多做試卷特別是歷年真題試卷
在復(fù)習(xí)中多做試卷，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯誤,個別問題個別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做。每復(fù)習(xí)完一個單元，及時進(jìn)行測試。但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，我感覺多做題目并非是最好的學(xué)習(xí)方法，大量做題但是他沒有弄懂知識反復(fù)做題反復(fù)出錯，可能會出現(xiàn)破罐子破摔，針對這部分學(xué)生不懂的知識，我多半采取自己先教，優(yōu)等生教，好朋友教，利用集體的力量慢慢培優(yōu)扶差。試卷完成后，注意錯題的分析和改正。錯題本作為復(fù)習(xí)的資源。
四.細(xì)節(jié)上的要求
1、考試計算題必須打草稿做，認(rèn)真寫每一個數(shù)字，不帶筆，不誤寫，類似5,9,0,7,1這些數(shù)字很容易寫錯。做完試卷不閑著，反復(fù)檢查驗證，爭取滿分。
2、做題看到圓錐兩個字先圈起來，旁邊備注三分之一。
發(fā)散思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)一種放射性、擴(kuò)散性認(rèn)知積極狀態(tài)的思維方式。良好的發(fā)散思維有利于學(xué)生迸發(fā)出高質(zhì)量的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量將起到積極的保障性作用。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體會，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)策略展開初步的分析與探討。
一、運(yùn)用“逆向思維”發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
通過一段時間專業(yè)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都或多或少地具備了一定的思維定式，再加上受到年齡因素的制約，他們很難憑借自身的力量從定式的思維思考方式中真正擺脫出來，這就致使他們在面對、解決一些數(shù)學(xué)難題時產(chǎn)生極大的阻力，不利于其實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。
鑒于此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要教給學(xué)生“運(yùn)用逆向思維思考、分析問題”的方式方式，即借助“逆向思維”作為發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維的有效渠道。舉例來講，在“四則運(yùn)算”的系統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容中其實(shí)就蘊(yùn)含有豐富的逆向思維原理，像乘法與除法互為逆運(yùn)算，加法與減法、甚至加法與乘法之間、減法與除法之間都可互為逆運(yùn)算。為此，筆者在教學(xué)“四則運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時，就會有意識地利用這筆寶貴的逆向思維財富鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。如，在“24÷3=？”的數(shù)學(xué)練習(xí)題目中，筆者會在學(xué)生得出“8”這一正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行思考“幾個3相加能組成24？具體乘法口訣是什么？”……
這樣一來，借助上述逆向思維的分析與思考，學(xué)生既能對計算結(jié)果進(jìn)行一番細(xì)致的檢查與驗證，確保了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)計算結(jié)果，更重要的是有利于他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)具體學(xué)科知識之間存在的密切聯(lián)系，而這很顯然為他們自身發(fā)散性思維的擴(kuò)展奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于他們在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中敢于打破思維的定式，以積極、創(chuàng)新的思維思考方式實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的更深刻認(rèn)知、理解與充分掌握。這一教學(xué)實(shí)踐充分證明了運(yùn)用“逆向思維”發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維的可行性。
二、運(yùn)用“一題多變”發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
受到年齡因素的影響，小學(xué)生的社會人生閱歷十分有限，視野范圍較為狹窄，此種視野上的不開闊也嚴(yán)重影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在“面對一道經(jīng)常接觸到的題目提問方法，可能會憑借已有經(jīng)驗輕松解答，但若是稍微轉(zhuǎn)換一下提問方式，可能就讀不懂題目，甚至完全將題目完全做錯了?！边@表明，思維上的局限性已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量。
針對這一情況，筆者會在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中有意識地借助特定的數(shù)學(xué)題目類型對學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)踐證明，此種“一題多變”的學(xué)習(xí)方式極大地解放了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天性，有利于他們以同一道數(shù)學(xué)題目為依據(jù)，努力謀求最全面、最多角度的解題思路。對此，筆者感受頗深。例如，在“六年級一班學(xué)生植樹共計40棵，六年級二班學(xué)生植樹共計50棵， ？”這一練習(xí)題目中，筆者就要求學(xué)生結(jié)合已給出的條件，將題目補(bǔ)充完整，并進(jìn)行正確的解答。以下即為部分學(xué)生的題目擴(kuò)充結(jié)果：
（1）六年級二班比六年級一班學(xué)生多植樹多少棵？
50-40=10（棵）
（2）六年級一班比六年級二班學(xué)生少植樹多少棵？
50-40=10（棵）
（3）六年級二班比六年級一班學(xué)生植樹數(shù)目增加了百分之多少？
（50-40）÷40=0.25=25%
（4）六年級一班比六年級二班學(xué)生植樹數(shù)目少了百分之多少？
（50-40）÷40=0.25=25%
（5）六年級二班植樹數(shù)目是六年級一班學(xué)生植樹數(shù)目的百分之多少？
50÷40=1.25=125%
（6）六年級一班植樹數(shù)目是六年級二班學(xué)生植樹數(shù)目的百分之多少？
40÷50=0.75=75%
如此，借助上述“一題多變”的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，既能使學(xué)生養(yǎng)成了舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又能使他們在依據(jù)同一題干創(chuàng)編多種形式數(shù)學(xué)題目的過程中自身的學(xué)習(xí)視野范圍及思維水平都得到了有效的延伸與擴(kuò)展，真正為其發(fā)散性數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)散與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)生形成積極、主動的發(fā)散思維并不是一朝一夕之間就可以輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，對此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)持有一種始終堅持的頑強(qiáng)意念，并結(jié)合所教學(xué)生的主觀認(rèn)知需求及心理特點(diǎn)有步驟、有計劃地采取切實(shí)可行的思維發(fā)散策略，這樣才能在實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)的同時，真正將培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維目標(biāo)更快、更好地落實(shí)到實(shí)處。
小學(xué)六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為關(guān)鍵的階段。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。下面筆者將詳細(xì)地對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以期與其他教師進(jìn)行探討和分享。
一、對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理并歸納解題方法
對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理包括整理習(xí)題、解題方法和對習(xí)題類型和解題方法的歸類總結(jié)。具體的實(shí)踐過程表現(xiàn)在：第一，讓學(xué)生對典型習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在這個過程中找到實(shí)用的解題規(guī)律，綜合梳理日常所學(xué)的零碎知識點(diǎn)，最后總結(jié)出適合自己的解題方法和學(xué)習(xí)方法。第二，教師在精講的過程中，還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，以表格或圖像的方式將所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理。舉例來說，當(dāng)進(jìn)行“復(fù)合應(yīng)用題”的講解時，由于應(yīng)用題的題量較大，因此涉及到的知識點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，同時題型較多，這時教師就應(yīng)該找出解題的重點(diǎn)，而不是就題講題。對重點(diǎn)應(yīng)用方法的講解很關(guān)鍵，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去想、能想、會想，然后再對解題思路和方法進(jìn)行提醒。一般來說，綜合法和分析法是應(yīng)用題解題中常用的方法。那么，對其進(jìn)行歸類時可以這樣進(jìn)行：根據(jù)已知條件推導(dǎo)問題、根據(jù)問題推導(dǎo)原始條件。
二、對學(xué)習(xí)過程中漏洞的查找
作為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對漏洞的查找很重要。在進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”之前，教師要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“漏洞”和“缺陷”，這有利于之后復(fù)習(xí)工作的順利進(jìn)行。具體的方法是：對學(xué)生日常功課中普遍出現(xiàn)和經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和摘記，并及時解決存在的問題，以使學(xué)生能夠及時地修復(fù)“解答漏洞”。同時，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前，還有一項重要的工作要做，這就是對學(xué)生就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的摸底調(diào)查，選用基本的教學(xué)內(nèi)容為考查的主要內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏題、怪題。根據(jù)學(xué)生在解答過程中存在的一系列的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。對出錯頻率較高的習(xí)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)習(xí)題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和標(biāo)記，并要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)力度，整個過程中以“漏洞修復(fù)”、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)、鞏固基本知識為主?？傊@個階段教師可以根據(jù)實(shí)際的需要立足課堂、注重延伸，從學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對學(xué)生知識的“可增長點(diǎn)”進(jìn)行挖掘，深化練習(xí)或者進(jìn)行習(xí)題的變形練習(xí)。
三、找出基礎(chǔ)知識縱向、橫向之間的聯(lián)系，繪制完整的知識結(jié)構(gòu)圖
為了對所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)一步掌握，可以通過找出基礎(chǔ)知識縱向、橫向之間的聯(lián)系，繪制完整的知識結(jié)構(gòu)圖來實(shí)現(xiàn)。舉例來說，例題中有：“設(shè)定甲為24，同時滿足甲：乙=3：2，試求兩數(shù)之和?！痹趯@道題及相似的習(xí)題進(jìn)行解答時，可以通過按照份數(shù)解題方法來進(jìn)行（即24+24÷3×2），也可以通過倍數(shù)解題方法來進(jìn)行（即24+24÷3/2），同時還可以通過比例分配法來進(jìn)行解答（即24÷3/5），這些解題方法的運(yùn)用便是對知識之間進(jìn)行的橫向聯(lián)系，綜合運(yùn)用了比例分配、份數(shù)、倍數(shù)的知識，是對學(xué)生視野的擴(kuò)展，通過這個過程使學(xué)生的多方面思維能力能夠進(jìn)一步加強(qiáng)。又比如，在一些常見的應(yīng)用題中的解答中，既可以列方程來解答，又可以采用算術(shù)方法來解答，或綜合運(yùn)用多種方法來解答，逐步發(fā)現(xiàn)不同的解題方法之間存在的聯(lián)系，更有利于知識結(jié)構(gòu)圖的形成和繪制。
四、對課后學(xué)生輔導(dǎo)工作的加強(qiáng)及基礎(chǔ)知識的擴(kuò)展
教師的課后輔導(dǎo)工作也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，可以通過分層教學(xué)的方法來進(jìn)行。但是其前提是對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的把握。只有正確地把握了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，才能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行滿足。對學(xué)習(xí)程度相對較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行基礎(chǔ)知識的拓展訓(xùn)練；對后進(jìn)生以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識為主。教師進(jìn)行的課后輔導(dǎo)，并不僅僅限于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，還在于對學(xué)生心理、思想的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏永軍.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研
究，2010，（22）.
[2]常思敏.分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研論壇，
