時間：2022-06-22 22:35:24
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體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學(xué)生對體育課的認(rèn)識不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲，達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在一定的問題，認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認(rèn)識不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課的認(rèn)識，將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育課的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時鍛煉身體強(qiáng)身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一
學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運(yùn)動，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營造務(wù)真求實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識
學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識。小學(xué)生對于體育課的認(rèn)識大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進(jìn)行及時有效的灌輸，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識度。
(二)學(xué)校提高對體育課的重視，給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學(xué)的要求，切實(shí)為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識到體育課本身的特點(diǎn)，要認(rèn)識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅強(qiáng)后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。
(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動量，要使得學(xué)生的運(yùn)動量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運(yùn)動時間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運(yùn)動強(qiáng)度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展
多媒體教學(xué)的功能十分強(qiáng)大，是一種全新的教學(xué)模式，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用越來越廣泛。因此，在利用計算機(jī)等多媒體開展輔助教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生對于體育比賽項目，體育精彩節(jié)目等進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生的視野，這對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。比如在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，老師要及時組織學(xué)生觀看國內(nèi)和國際的一些重大比賽，讓學(xué)生及時了解目前體育發(fā)展的前沿狀況，提升學(xué)生對于體育的認(rèn)識，使得小學(xué)體育能夠獲得對學(xué)生實(shí)施全方位教育的目的。
三、利用多媒體開展教學(xué)，有利于突出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)
在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)中，動作中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識都是由老師進(jìn)行反復(fù)示范的，這往往會造成一堂體育課程中的重復(fù)知識非常多，影響到教學(xué)效率的提升，特別是在遇到一些比較復(fù)雜和快速的動作時，更是增加了學(xué)生掌握知識的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學(xué)中老師可以通過多媒體影音將動作播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以自己進(jìn)行練習(xí)，而不會的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看來提升對于體育知識的理解。讓學(xué)生可以全面、直觀和立體的掌握各種動作要領(lǐng)，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)際效果。
四、計算機(jī)多媒體輔助體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1.計算機(jī)多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學(xué)活動。眾所周知，計算機(jī)多媒體是一種輔助的教學(xué)工具，也就是說計算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中并不能替代老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)中的講解、示范、板書等活動目前仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。教學(xué)活動中，老師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)，并不是整個教學(xué)活動的全部，而是整個教學(xué)活動中的一部分。
2.只有充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，才能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的價值。在現(xiàn)代教育中，只有正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，才可以更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在教學(xué)中，體育老師要更新自身的教學(xué)觀念，要掌握多媒體教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的開發(fā)還有著比較大的潛力，在教學(xué)過程中只要不斷地進(jìn)行探索，認(rèn)真地開展實(shí)踐，就能夠?yàn)樾W(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下比較好的基礎(chǔ)。
二、職業(yè)高中體育教師如何面對學(xué)生的情緒
基于以上分析，筆者以為要促進(jìn)職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對學(xué)生積極引導(dǎo)，只有當(dāng)師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗(yàn)時，體育教學(xué)的有效性才會自然而然地發(fā)生。首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學(xué)生情緒，筆者的經(jīng)驗(yàn)是，不要看職業(yè)高中學(xué)生有著這樣那樣的叛逆性，其實(shí)只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進(jìn)入課堂，那這樣的情緒就會點(diǎn)燃絕大部分學(xué)生的樂觀情緒（極個別的學(xué)生則會由于個體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進(jìn)行體育與技能的訓(xùn)練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會對學(xué)生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導(dǎo)致他們一進(jìn)入體育課堂，就會自然產(chǎn)生積極向上的情緒。然后要闡述的是學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒體驗(yàn)決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果說教師對學(xué)生的情緒引導(dǎo)還是一種外在行為的話，那學(xué)生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導(dǎo)學(xué)生去客觀理性地認(rèn)識職業(yè)高中的體育教學(xué)。筆者在教學(xué)中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓(xùn)練與學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學(xué)生才會真正認(rèn)識到健康的體魄、堅強(qiáng)的心理對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)（尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時）有多么的重要。一旦學(xué)生認(rèn)清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業(yè)高中的學(xué)生，都會認(rèn)真對待在校時間的體育訓(xùn)練與心理健康的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅(qū)動力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動力且由這樣的驅(qū)動力又反過來積極影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)甚至是文化與專業(yè)學(xué)習(xí)時，筆者以為這就是真正的有效教學(xué)的境界。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)動、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
二、素質(zhì)教育的實(shí)施
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。
3、重視非智力因素發(fā)展
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動中的。在整個學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。
三、利用知識本身引起無意注意
隨著年齡和知識水平的增長，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學(xué)生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。
四、適時揭示有用性，激起學(xué)生興趣
第二,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法
高等數(shù)學(xué)概念比較多,邏輯性比較強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生始終是知識的被動接受者,這樣長期下去,學(xué)員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學(xué)方法,在教學(xué)中要花心思,盡量使教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化,比如我們可以嘗試轉(zhuǎn)換角色,在講到極限的概念時,先讓學(xué)員課前預(yù)習(xí),上課的時候找上幾位同學(xué),讓他們在課堂上向其他學(xué)員講解他們理解的概念,最后由教員做總結(jié)點(diǎn)評。這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還可以把學(xué)員學(xué)習(xí)的情況及對某一問題的理解能力及時反饋給教員,以便在講課的過程中適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整,以學(xué)員更能接受的方式傳授學(xué)員知識。
第三,提高講課技能與教學(xué)水平
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于高等數(shù)學(xué)的知識,學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學(xué)技能。教師只有具備了良好的教學(xué)技能,才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學(xué)生。要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學(xué)的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細(xì),只需講清思路,啟發(fā)學(xué)員自己完成細(xì)節(jié)。如果講的太細(xì),反而使學(xué)生抓不住要領(lǐng),達(dá)不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時機(jī),時機(jī)恰當(dāng),可以把學(xué)生的注意力集中起來。所以,要想使自己的課學(xué)生愛聽,樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強(qiáng)語言表達(dá)能力,使教學(xué)語言生動形象;同時增強(qiáng)自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進(jìn)程能按預(yù)定的目標(biāo)穩(wěn)步進(jìn)行,提高高等數(shù)學(xué)的課堂效果。
第四,理論聯(lián)系實(shí)際
大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)相比,概念抽象了很多,學(xué)生理解起來就會很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學(xué)生就只能死記硬背,這樣既不能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁,達(dá)不到很好的教學(xué)效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學(xué)生有時還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學(xué)生對于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當(dāng)?shù)睦右彩菍φn堂教學(xué)效果的一個促進(jìn),另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應(yīng)用時,盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數(shù)的極值時,我們給學(xué)生提到這樣一個問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時射擊最好(相距最近射擊最好)?
第五,建立和諧融洽的師生關(guān)系
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會使得教和學(xué)分開,教師只管按照自己的進(jìn)度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識,整個課堂就會顯得毫無生機(jī),死氣沉沉,教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無法實(shí)現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動。
進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)數(shù)學(xué)相對較難,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實(shí)的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動中采取適當(dāng)?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,提高教學(xué)效果。
第六,正確評價,及時表揚(yáng)和鼓勵
正確評價,及時表揚(yáng)和鼓勵可以激發(fā)學(xué)員的上進(jìn)心,自尊心,評價必須公正,注重學(xué)員心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。尤其對于學(xué)習(xí)較差和信心不足的學(xué)員,更要及時表揚(yáng)和鼓勵,不要對他們的要求過高,注意循序漸進(jìn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,只有把所有學(xué)員的積極性都調(diào)動起來,才能提高課堂教學(xué)效果。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)及實(shí)踐研究出現(xiàn)了可喜的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實(shí)施。由于各地方、各學(xué)校的地域特征、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及體育傳統(tǒng)等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)》中只是將小學(xué)體育課程劃分為5個領(lǐng)域，給出了課程總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)及各領(lǐng)域內(nèi)的水平目標(biāo)，并沒有提及具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使各個學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)科校本課程開發(fā)成為可能。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2004年底開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)及對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制訂了學(xué)校體育學(xué)科校本課程開發(fā)方案，明確了校本課程開發(fā)的思路和步驟。經(jīng)過4年的實(shí)踐和探索，體育學(xué)科校本課程開發(fā)日趨成熟和完善，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式已初步形成。
一、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的意義與價值
（一）促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高
校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個性得到更充分和全面的發(fā)展。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐中，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)選定、補(bǔ)充的內(nèi)容及創(chuàng)編的新課程內(nèi)容，充分考慮到了本校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。經(jīng)過連續(xù)幾年對學(xué)生體質(zhì)的健康測試表明：身體強(qiáng)壯的學(xué)生多了，肥胖的學(xué)生少了；在體育課及其他體育活動中，合作的場面多了，旁觀的人數(shù)少了，學(xué)生都以極大的熱情積極地參與其中。
（二）加快體育教師的專業(yè)成長
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的校本課程開發(fā)實(shí)踐已經(jīng)表明，校本課程開發(fā)極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自，而校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。學(xué)校的每一個體育教師作為校本課程開發(fā)的主體而不是旁觀者或隨從，所經(jīng)歷的是一個實(shí)實(shí)在在的“研究活動”，他們需要學(xué)習(xí)新的理論，自主構(gòu)建體育課程體系，編寫教材及教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)思維能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力等都會有不同程度的提高，這樣，專業(yè)發(fā)展就落到了實(shí)處。
（三）帶動學(xué)校體育工作的整體發(fā)展
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科的校本課程不僅針對課堂教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和研究，也將課外體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練和體育競賽等其他學(xué)校體育工作納入到校本課程研究和開發(fā)的范疇，整體定位學(xué)校各類體育工作對學(xué)生身心發(fā)展所起到的作用，利用學(xué)校自身的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，逐漸形成了學(xué)校自己的特色，帶動了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的大型體育活動，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動會、跳繩比賽、運(yùn)動隊的訓(xùn)練等各項體育工作已經(jīng)做到了系列化和常規(guī)化。
（四）推動學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展
體育學(xué)科與其他學(xué)科課程相同，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，都是針對國家和地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，同時也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開發(fā)，在此過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國家課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善，推動學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式
依據(jù)校本課程開發(fā)的基本理念，校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式可劃分為選擇模式、調(diào)適模式、整合模式、創(chuàng)新模式?；跂|北師范大學(xué)附屬小學(xué)的實(shí)際情況，體育學(xué)科校本課程開發(fā)主要采用了課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新等模式。
（一）課程調(diào)適模式
課程調(diào)適是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律對課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織和教學(xué)方式的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。這種課程開發(fā)模式主要是以一種教材為藍(lán)本，針對學(xué)科課程的某一領(lǐng)域或某個知識點(diǎn)，教師對多方面因素進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對已有課程加以修改，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，著重進(jìn)行了“跳繩”和“軟排”兩單元內(nèi)容的補(bǔ)充和改編。具體的調(diào)適策略如下：
第一，完成課程內(nèi)容的階段劃分。在年級的確定和內(nèi)容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容主要是2-4年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級跳長繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等?！败浥拧眲t參照排球的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，在1-6年級按照3個水平進(jìn)行內(nèi)容改編：水平一階段的內(nèi)容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內(nèi)容是學(xué)軟排，即掌握發(fā)球和墊球的基本動作，學(xué)會下手發(fā)球、自墊和互墊球；水平三階段的內(nèi)容是賽軟排，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽。
第二，進(jìn)行了課時的總體調(diào)整與分配。經(jīng)過試驗(yàn)和調(diào)整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學(xué)期8課時，同時為了解決總課時不變而這兩個單元課時增加的矛盾，重新調(diào)整學(xué)期教學(xué)計劃。例如：將一年級的軟排內(nèi)容與體育游戲內(nèi)容有機(jī)整合，以軟排作為游戲教具；將中年級跳繩內(nèi)容與投擲內(nèi)容進(jìn)行整合，把跳繩卷起來當(dāng)作投擲的教具等。這些新的調(diào)整與分配，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了較充分的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間，確保了學(xué)生更扎實(shí)地掌握專項技能。
第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學(xué)方案。在確定內(nèi)容、劃分課時后，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個單元各個年級的教材，并按照教材內(nèi)容制訂了教學(xué)方案，對各個動作要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并提出了具體的教學(xué)方法及操作建議，為學(xué)科校本課程的實(shí)施提供了保證。
第四，進(jìn)行學(xué)科校本課程的實(shí)施，并逐步建立評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育學(xué)科根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了3年多的教學(xué)實(shí)踐，采用邊實(shí)踐、邊反思、邊修改的方式，對調(diào)適的內(nèi)容進(jìn)行完善，并初步建立了評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：“跳繩”單元，根據(jù)不同年級學(xué)生的能力水平，制訂了具體的評價量表，用以檢測學(xué)生動作技能的掌握情況。
學(xué)校在選擇和確定課程調(diào)適內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時，要充分考慮各個領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開發(fā)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在開發(fā)和調(diào)適的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識、獲得的基本運(yùn)動技能、身體和心理發(fā)生的變化等應(yīng)有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。在改編和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮經(jīng)濟(jì)條件、場地環(huán)境、時間空間限制等，所選擇的內(nèi)容應(yīng)簡單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。
（二）課程整合模式
課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排課程的開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的割裂和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來。體育學(xué)科在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的學(xué)科本位的課程整合，也有與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行的社會本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個方面：第一，同學(xué)科異年級的課程整合。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由幾個領(lǐng)域構(gòu)成，一些運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有螺旋式上升的特點(diǎn)，同一個體育知識技能的學(xué)習(xí)需要在各個年級進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)才能熟練掌握，這就為學(xué)科內(nèi)進(jìn)行不同年級的課程整合提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“并腳跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時，讓二年級和五年級的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，在五年級學(xué)生的幫助下，二年級的學(xué)生逐漸掌握了“并腳跳遠(yuǎn)”的技能技巧，而五年級也在對二年級學(xué)生的幫助和指導(dǎo)過程中對此運(yùn)動技能進(jìn)行了鞏固和提高。
第二，同年級異學(xué)科的課程整合。同年級異學(xué)科的課程整合主要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要來進(jìn)行。例如：與數(shù)學(xué)學(xué)科整合完成二年級教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識10000》，在體育課上由教師協(xié)助，家中由父母協(xié)助，讓剛剛學(xué)習(xí)并腳跳小繩的二年級學(xué)生每天累計跳小繩的數(shù)量，直至達(dá)到1萬次為止。這個過程學(xué)生既加深了對10000這個大數(shù)的體驗(yàn)，更強(qiáng)化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達(dá)到了鍛煉身體的目的。另外，體育學(xué)科還與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球動作的同時，加入不同節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏在運(yùn)球中的重要性，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感得到發(fā)展。
（三）課程創(chuàng)新模式
課程創(chuàng)新是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強(qiáng)的課程開發(fā)意識和能力，以充分體現(xiàn)學(xué)校課程的特色。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在調(diào)整已有學(xué)科課程內(nèi)容的同時，加強(qiáng)了對學(xué)校體育活動、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動競賽等其他學(xué)校體育活動內(nèi)容的研究，將這些內(nèi)容作為學(xué)校體育學(xué)科活動課程的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了全新的開發(fā)和探索。
第一，特色課間操及課間活動。課間操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場面積有限，所以將學(xué)生按年級特點(diǎn)劃分為兩組，在兩個時間段分別做課間操，這就滿足了不同年級學(xué)生的要求。另外，除了國家規(guī)定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學(xué)校自主創(chuàng)編了時尚動感的搏擊操、剛?cè)岵?jì)的武術(shù)操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運(yùn)動。學(xué)校將滾圈、捉尾巴等傳統(tǒng)體育活動納入到學(xué)生課間活動中，由學(xué)校制作和提供相應(yīng)的運(yùn)動器材，學(xué)生可以自由選擇并組織活動。這些形式多樣的課間操和課間活動充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生運(yùn)動的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間體育活動模式。
第二，體育節(jié)系列活動課程。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運(yùn)動、我健康”的體育精神，對傳統(tǒng)的體育競技項目及運(yùn)動會形式進(jìn)行了全面改造，已經(jīng)形成了以“金秋體育節(jié)”為載體的系列體育活動課程。在每年九月最后一個星期進(jìn)行的體育節(jié)中，充分考慮到不同年級學(xué)生的身體耐力、速度和柔韌性等特點(diǎn)，設(shè)計開發(fā)了適合全體學(xué)生參與、體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神、具有兒童趣味的學(xué)生體育運(yùn)動項目，如適合低年級學(xué)生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級段學(xué)生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級段學(xué)生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項目，同時，增加了適合家長與子女共同參與的游戲項目，如“團(tuán)結(jié)一家親”“二人同心”“運(yùn)球接力”等。形式新穎的游戲項目極大地激發(fā)了學(xué)生與家長的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家校一體、共融同樂的體育運(yùn)動精神。
第三，體育興趣活動小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動小組10余個，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統(tǒng)的體育項目，也包括獨(dú)輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項目。興趣小組的活動既滿足了學(xué)生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準(zhǔn)備。在這些興趣小組里，獨(dú)輪車、輪滑等項目備受學(xué)生們的青睞，已成為學(xué)校的特色體育活動小組。以獨(dú)輪車這項運(yùn)動為例，正因?yàn)樗鼘﹀憻拰W(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用，雖然國內(nèi)鮮有學(xué)校開展此項運(yùn)動，但東北師范大學(xué)附屬小學(xué)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，大膽開發(fā)并設(shè)計了該運(yùn)動在學(xué)校的具體實(shí)施方案，并成功地使之在學(xué)生中推廣。
三、體育學(xué)科校本課程開發(fā)及實(shí)施的基本保障
（一）組建團(tuán)隊，賦權(quán)增能
校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索之前，先組建了學(xué)科委員會，各學(xué)科委員會被賦予課程自主決策的權(quán)力，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計、組織和實(shí)施，自主地確定校本課程開發(fā)的主題，并進(jìn)行內(nèi)部的分工與協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)了教師參與課程開發(fā)和實(shí)施的積極性、主動性。
（二）科研引領(lǐng)，提升質(zhì)量
二、課堂提問語的優(yōu)化策略
（一）準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確性是對教師課堂提問用語的基本要求，也是提高課堂提問效率，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行的重要保障。如果教師所設(shè)置的問題模棱兩可，使用的提問用語缺乏明確的指向性，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題呢？更不用說是缺少學(xué)習(xí)能力和理解能力的低年級小學(xué)生了，他們不能準(zhǔn)確理解教師的問題時，更不能夠正確回答問題了。因此，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意所使用的提問用語規(guī)范、準(zhǔn)確。比如說，在比例尺的教學(xué)中，很多教師的提問是：“同學(xué)們觀察一下黑板上的幾個比例尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？”教師沒有給學(xué)生指定觀察問題、思考問題的方向，容易造成他們的答案五花八門，甚至與教師期望的答案大相徑庭。但如果這樣提問：“同學(xué)們觀察一下黑板上的幾個比例尺，比一比、想一想，你們能夠發(fā)現(xiàn)比例尺的哪些特征？”這樣，學(xué)生觀察和思考問題就有一定的方向、依據(jù)。
（二）簡潔性
簡潔是課堂提問必不可少的特點(diǎn)，也是優(yōu)化教師課堂提問用語的內(nèi)在要求。研究表明，在課堂教學(xué)活動中，部分教師的提問用語過于啰嗦，甚至有些教師在學(xué)生回答問題之后，會有意識或無意識地重復(fù)提問內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生重復(fù)單調(diào)、枯燥乏味的認(rèn)知，在一定程度上減弱了課堂提問對活躍學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力的作用。在課堂提問教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺摒棄多次重復(fù)、頻繁強(qiáng)調(diào)問題的提問習(xí)慣，簡化提問用語，確保課堂提問用語的簡潔性。在學(xué)生回答完問題之后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的答案做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也可以讓其他持不同意見學(xué)生談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)、思路，從而活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）針對性
有針對性的課堂提問能夠避免學(xué)生游離于課堂主題之外的瑣碎問題，可以使學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。因此，課堂提問用語應(yīng)當(dāng)具有針對性，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，從而驅(qū)使學(xué)生積極思考，解決問題。在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題情境，制造矛盾，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。比如，對于乘法教學(xué)，教師可以引入加法教學(xué)，如7，7+7，7+7+7，7+7+7+7……在課堂提問的時候應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生回答諸如“2個7，3個7之和”等簡單的加法運(yùn)算問題，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一系列的式子，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算的教學(xué)。這樣，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，有利于學(xué)生找到加法運(yùn)算與乘法運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的生活習(xí)慣。
（四）趣味性
興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的動力源泉。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首當(dāng)其沖的是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂提問流程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的提問情景，巧妙使用趣味性的提問用語，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以引入這樣一個趣味數(shù)學(xué)題：“一個人提著一個0.5斤的籃子去買雞蛋，買了10斤，但是稱過之后重10.55斤，于是這個人就說老板少給了他一斤，為什么？”答：設(shè)老板稱得10斤雞蛋的實(shí)際重量為x斤。根據(jù)題意，得x/10=（x+0.5）/0.55，解得x≈9(斤)10-9=1(斤)所以老板少稱了大約1斤雞蛋。通過這樣一個來源于生活中買雞蛋的趣味性事件，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)活動中，提問是促進(jìn)師生互動的有效形式，也是重要的教學(xué)手段，如何進(jìn)行有效的課堂提問是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。在教學(xué)改革創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)的課堂提問方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。只有有效的課堂提問才能滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求與教育事業(yè)的發(fā)展需求。明確提問切入點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。
一、關(guān)注適當(dāng)性，提高問題有效性
關(guān)注問題的適當(dāng)性就是要把握好課堂提問的難度。在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計時，教師要考慮到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及思考能力，更要關(guān)注語文教學(xué)目標(biāo)。不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。如果課堂提問的難度過大，會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因?yàn)樾W(xué)生的語文能力并沒有達(dá)到這樣的高度。如果課堂問題的難度過小，小學(xué)生不需要思考就可以回答問題，這會讓小學(xué)生變得懶惰，影響其學(xué)習(xí)的積極性。如果問題太難，那教師最好將課堂提問的難度適當(dāng)降低，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生積極思考。
比如，在講解《東方明珠》的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出“東方明珠是什么？為什么它被稱為東方明珠？”這樣的問題，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)讀課文，從文字中找到答案。如果教師這樣提出問題“東方明珠是不是在上海？是不是一個電視塔？”就大大降低了問題的難度，不利于學(xué)生思考。了解與把握小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)。
二、關(guān)注明晰性，提高問題有效性
關(guān)注課堂提問的明晰性就是要求教師在課堂中清楚地提出問題，讓小學(xué)生能夠聽懂。這主要是考慮課堂問題是否符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維邏輯，課堂提問的方式不同，小學(xué)生會有不同的理解，也會有不同的回答。在設(shè)計課堂問題時，教師要考慮學(xué)生是否會對這一問題有疑問，會進(jìn)行怎樣的思考，會思考到什么樣的深度。
比如，在講解《小河與青草》的時候，教師提出“文章用了什么樣的修辭手法？”對于一年級的小學(xué)生來講可能有點(diǎn)難度，也會讓小學(xué)生一頭霧水。在教學(xué)中，教師可以一步一步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“小河與青草在干什么呢？他們?yōu)槭裁茨軌蛳裎覀円粯訉υ捘兀俊睆亩偈剐W(xué)生意識到小河與青草都像人一樣在交談，進(jìn)而引出“擬人”這種修辭手法，促進(jìn)問題有效性的提高。
三、關(guān)注趣味性，提高問題有效性
趣味性的課堂是小學(xué)生期待的課堂。在課堂中進(jìn)行趣味性提問，有利于小學(xué)生參與到課堂活動中。小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的成長時期，同時，他們的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，但耐力較弱。在進(jìn)行問題的設(shè)計時，教師需要綜合考慮小學(xué)生的成長特點(diǎn)，利用學(xué)生可以回答的問題進(jìn)行提問，尊重小學(xué)生的自尊心，增加問題的趣味性。問題趣味性的增加，可以通過教師面部表情的豐富以及語調(diào)的調(diào)節(jié)、手勢的應(yīng)用來達(dá)成。教師利用多種課堂技巧吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在課堂活動中獲得成就感，有利于小學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)。
比如，在講解《美麗的丹頂鶴》時，教師可以讓小學(xué)生先自主閱讀課文，并為他們布置一個“了解美麗的丹頂鶴的特征”的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)小學(xué)生完成閱讀之后，教師再向?qū)W生提問“下面哪些動物可能是丹頂鶴？”在說出每一個選項的同時，為學(xué)生進(jìn)行一次模仿。如在說“A”選項的時候，教師可以模仿長頸鹿，說“B”選項的時候，教師可以模仿大猩猩等。這樣一來，提問就變得十分有趣，小學(xué)生的注意力也被教師所吸引，能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。
四、關(guān)注啟發(fā)性，提高問題有效性
具有啟發(fā)性的問題可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提高。對于許多小學(xué)生來講，難度較大的問題就像是一座大山，壓得他們不能喘氣。但是，具有啟發(fā)性的問題，雖然有時具有難度，但卻可以促進(jìn)學(xué)生思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多利用具有啟發(fā)性的問題給小學(xué)生創(chuàng)造思考的平臺，促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提高自己的思考能力。
比如，在講解《木蘭從軍》的時候，教師可以提問“花木蘭是一個什么樣的人？”這個問題可能具有難度，之后，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，“她做了什么事情？為什么這樣做？如果是你，你會怎么做呢？”這樣具有階梯性的問題會引導(dǎo)學(xué)生逐步找到那個難度較大問題的答案，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量與效率受到多種因素的影響，課堂提問就是其中一個。在課堂中，教師提出的問題直接關(guān)系著小學(xué)生進(jìn)行的思維運(yùn)動。在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計時，教師要考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，以點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為語文知識的主動探究者，促進(jìn)學(xué)生快速成長。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，往往采取的是“教師講解，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，極大程度地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將“問講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學(xué)習(xí)課堂”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授《坐井觀天》時，可以給學(xué)生設(shè)計“青蛙說的話是真的嗎？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀，再用紙折一個青蛙進(jìn)行試驗(yàn)，給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考時間，并最終得出正確的結(jié)論。如此一來，教師便為學(xué)生營造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白，給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對教師的主動授業(yè)有所幫助，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進(jìn)而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果，也讓學(xué)生得到獨(dú)特的審美體驗(yàn)和語文素養(yǎng)的提高。例如，教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時，可以先讓學(xué)生將這篇語言樸實(shí)、感情真摯的散文進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@一句話時，教師可以設(shè)計“老舍先生會低吟什么呢？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學(xué)生提供了想象的空間，培養(yǎng)了他們的想象力，提高了整堂課的質(zhì)量，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。
緊跟當(dāng)今教學(xué)體制改革的步伐，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的革新也取得了很大的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中占有著主導(dǎo)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)節(jié)奏都掌握在教師的手中，學(xué)生課堂中的主導(dǎo)地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的相應(yīng)教學(xué)結(jié)果就是造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不理想的主要原因。面對這種教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談?wù)勔恍┛梢蕴岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法。
一、教師要針對小學(xué)生的思維特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方式
小學(xué)生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導(dǎo)致了他們在課堂教學(xué)中，容易出現(xiàn)做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學(xué)習(xí)效果?？蓚鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用口口相傳的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式太過單一，根本無法調(diào)動起這個年齡段孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式獲得廣大學(xué)生的認(rèn)可和接納，這樣才是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一步。教師要了解小學(xué)生在這個年齡當(dāng)中的思維特點(diǎn)，然后對癥下藥。小學(xué)生既然有著好動、思維活躍的心理特點(diǎn)，那么教師不妨在教學(xué)過程中給予學(xué)生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的弊端，同時又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生的課堂教學(xué)效果自然就會得到提高和改善。
二、努力創(chuàng)設(shè)語文課文中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練一直都是重難點(diǎn)所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓(xùn)練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個問題找到解決的方法。小學(xué)生在這個年齡階段，多多少少都會有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學(xué)生的這個心理，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不妨努力創(chuàng)設(shè)出課文中的一些情景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)得起檢驗(yàn)的箴言。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那他們必然會在學(xué)習(xí)的過程中投入精力和時間，學(xué)習(xí)的效果也就得到了提高。
三、積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流
小學(xué)生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點(diǎn)，表情嚴(yán)肅一點(diǎn)，就馬上噤若寒蟬，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會降到冰點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，解除學(xué)生對教師的畏懼心理。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，這是很重要的一點(diǎn)，不能忽視。教師無論采用什么教學(xué)方式，都應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學(xué)中，要改變原有的呆板的灌輸式教學(xué)，加入其它形式的教學(xué)手段，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生慢慢消除對教師的畏懼心理。學(xué)生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn)，那就必然會使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，隨之也會加強(qiáng)與教師之間的溝通。這樣，就使得學(xué)生可以在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對教材內(nèi)容充分掌握的情況下，合理安排教學(xué)中的重難點(diǎn)
每個人都有一條記憶曲線，在課堂教學(xué)的不同時間階段，他們的記憶能力是不同的，小學(xué)生也是如此。在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，他們往往是在課堂教學(xué)剛開始的十幾分鐘內(nèi)，注意力較集中，記憶力和接受力都很強(qiáng)，顯然在這個時間段內(nèi)，最適合教師進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。可很多教師在課堂剛開始的時間段內(nèi)，總會說些課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，這就浪費(fèi)了這段時間的學(xué)習(xí)價值。所以教師應(yīng)該在熟練掌握了教材內(nèi)容之后，合理安排自己教學(xué)流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學(xué)時間達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
五、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校給課堂教學(xué)加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn)，尤其受到廣大教師的歡迎。小學(xué)生心理特征較為活潑，尤其喜愛動畫和音樂等動感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學(xué)語文課堂教學(xué)是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學(xué)生注意的圖片和音樂，當(dāng)教師播放這些多媒體課件時，學(xué)生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流。當(dāng)然，雖然多媒體具有很多優(yōu)勢，但教師在制作課件時，要分的清教學(xué)重難點(diǎn)，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會起到反作用，達(dá)不到提高課堂教學(xué)效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學(xué)的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點(diǎn)部分，這樣才能在多媒體教學(xué)時，達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。
可以說，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內(nèi)容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，改變自己的教學(xué)方式就會達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目的，這點(diǎn)是無可置疑的。當(dāng)然教師要積極探究，這也是無可厚非的。
在新課程改革不斷深入的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的手段也發(fā)生了新的變化，提問被賦予了更多的內(nèi)涵，也變得越來越復(fù)雜，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率較低，師生之間的交流不順暢，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂提問是一門藝術(shù)，是溝通教師、學(xué)生與教材之間聯(lián)系的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效地利用提問這一教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說有著重要的意義。
一、明確課堂提問的目的，合理安排提問對象
教師有目的的提問才能激發(fā)學(xué)生的參與性和主體意識，然而，不同的回答對象就有不同的回答效果，教師要充分了解學(xué)生的知識水平和能力水平，選擇不同層次的問題安排給不同的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡單的問題有利于幫助其樹立自信，能力強(qiáng)的學(xué)生回答一些有難度的問題可以開啟其思考問題的意識，提高其思維水平，這在很大程度上提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。比如，在講“三角形的內(nèi)角和”時，讓學(xué)生分組動手測量不同三角形的角的度數(shù)，然后提問“三角形的內(nèi)角和是多少？”通過測量和簡單的相加會很容易得出是180°，教師可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答這個問題。然后，教師畫一個等腰三角形，可以讓學(xué)生去測量，提問“等腰三角形內(nèi)角和有什么特點(diǎn)？”可以讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生回答，緊接著提問“等腰三角形的一個內(nèi)角等于另一個內(nèi)角的■，求頂角的度數(shù)”，這時，可以讓幾個能力強(qiáng)的學(xué)生用不同的方法計算出來。這樣的提問既不會挫傷能力差的學(xué)生的積極性，又能很好地啟發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生的思維，有利于形成和諧、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。
二、創(chuàng)新問題設(shè)計和提問形式
教師要精心設(shè)計問題，激起學(xué)生回答問題的熱情，由于數(shù)學(xué)的思維方式是從具體到抽象的，教師可以把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活中，使提問的問題生活化，可以有效提高學(xué)生的欲望。比如，在教一年級學(xué)生認(rèn)識時間時，教師可以通過謎語的形式導(dǎo)入課題：“我有一個好朋友，滴答滴答不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息。請問這是什么？”學(xué)生會回答是鐘表，教師接著問：“鐘表可以告訴我們什么？”學(xué)生回答時間，教師緊接著問：“有哪位同學(xué)可以說一下自己的作息時間安排？”這樣，就為課堂教學(xué)做了一個很好的開始。
另外，教師在提問時要設(shè)計多種提問形式，提高回答問題的有效性，把反問、疑問、側(cè)面追問等有效結(jié)合起來。比如，教師可以針對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行提問，為學(xué)生解惑變通。在講“圓的周長”時，教師讓學(xué)生利用學(xué)校工具測出各圓的周長，當(dāng)學(xué)生想到滾動的方法測周長時，教師在黑板上畫一個圓，反問學(xué)生這個圓可以用滾動的方法嗎？學(xué)生會想到用繩子來測量，接著教師用手比劃一個圓，提問這個圓的周長該怎么測量？激發(fā)學(xué)生探索圓的周長的計算有沒有規(guī)律？學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐得出圓的周長的計算公式。
三、加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的反饋
問題反饋是教師對學(xué)生回答問題的質(zhì)量及正確性的反饋，是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，主要方法有重復(fù)學(xué)生的答案、對學(xué)生的回答做出評價、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個新問題或加入一些新見解等。表揚(yáng)和激勵是最常見、效果較好的反饋方式，言語激勵不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教會學(xué)生提問，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有重要作用。
總之，提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是開發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)效率的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新提問策略和提問形式，增強(qiáng)課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
