時(shí)間：2023-01-24 21:59:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中英語做題技巧范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
漢語是我們的第一語言，英語是我們的第二語言，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，英語顯得越來越重要了。冀教版英語新教學(xué)大綱、教材和各地不斷完善的中考英語考試說明，聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中的重要地位。然而，英語作文最直接最明顯地反映出一個(gè)學(xué)生的英語水平，是每個(gè)語言教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事。
如何提高初中生英語的寫作能力，途徑當(dāng)然是很多的。其中很重要的一條，那就是：
1 在多聽，多說，多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多寫
1.1 多聽。聽同伴說，聽老師說，更重要的是多聽英語方面的磁帶，多聽聽英語電視、電影、錄像中演員們的說話，盡可能多地接觸語言訓(xùn)練學(xué)生的聽力。
1.2 多說。英語是語言學(xué)科，無論如何，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生開口講英語，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單而基本正確的英語表達(dá)思想的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。根據(jù)教材所給的對(duì)話進(jìn)行角色表演，復(fù)述教材中的課文，描述與課文有關(guān)的圖畫，接龍游戲，對(duì)課文內(nèi)容展開討論，傾述生活中的煩惱等等。教師應(yīng)最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法。
1.3 多讀。教材是多讀的起點(diǎn)。讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大之，根據(jù)自己的興趣愛好和需要，去閱讀英語報(bào)刊和雜志。另外，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀英語作文也不可忽視，因?yàn)檫@最能引起學(xué)生自己共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。
1.4 多寫。首先要保證認(rèn)認(rèn)真真地完成每一單元中的小練筆。如果不是課外的調(diào)查或搜集的作文，都應(yīng)該在規(guī)定的課內(nèi)時(shí)間完成。這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，是多寫的起點(diǎn)。多寫，也指從課內(nèi)作文擴(kuò)而大之的課外練筆。它包括寫日記，寫自由文等種種形式的練筆。只要有事可敘，直言其事：有感可發(fā)，直抒胸臆，堅(jiān)持動(dòng)筆就行。篇幅可以不拘長(zhǎng)短，但每次都要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
2 在寫的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)
2.1 依照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，初中生的英語寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)由仿寫到學(xué)寫，由學(xué)寫到創(chuàng)造。仿寫是模仿范文進(jìn)行寫作的一種練習(xí)方式，所謂仿寫，是從某篇文章的立意到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語言特點(diǎn)得到啟發(fā)，借用來寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對(duì)成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫者自己思考、創(chuàng)作的過程。教師要告訴學(xué)生，仿寫應(yīng)當(dāng)是邊仿邊寫，仿中有創(chuàng)，注意不要對(duì)原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。
2.2 用真情寫。寫作的內(nèi)容必須是自己體驗(yàn)過的、熟悉的、能夠喚起情感的內(nèi)容。無論是記一件事，或者是寫一個(gè)人，都要做到寫人，就要寫出他的外貌、性格，說些什么，做些什么，想些什么；記事，就要寫出細(xì)節(jié)以及自己的真實(shí)感受；狀物，就要寫出事物是什么樣子，具有怎樣的特點(diǎn)等等。
2.3 留心觀察，善于提煉。無論是朝夕相處的同窗，還是知識(shí)淵博的師長(zhǎng)；無論是探索知識(shí)奧秘的課堂，還是那強(qiáng)身健體的操場(chǎng)；無論是那神奇變幻的實(shí)驗(yàn)，還是那令人神往的第二課堂；還有那校園的歌聲，那動(dòng)人心魄的表演等，每一個(gè)熱愛生活的同學(xué)都會(huì)在校園里尋覓出令人心動(dòng)的人和事。豐富的社會(huì)生活也是取之不盡的寫作源泉，英語教師要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的天地，把神經(jīng)的根須伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，教會(huì)學(xué)生在生活中做有心人，對(duì)發(fā)生在自己周圍的各種各樣的事情和人物，應(yīng)該置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個(gè)比較深的印象。當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時(shí)做點(diǎn)記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來，使膚淺的東西深刻起來，使一點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開來。積累了作文的素材，作文的時(shí)候必然得心應(yīng)手，與眾不同，也就具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)了。
2.4 學(xué)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。英語教師應(yīng)要求學(xué)生用一個(gè)專門的本子來做好讀書筆記，把閱讀時(shí)感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發(fā)人深省的具有語言魅力的句子或語段摘錄下來。邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。吸取閱讀中好的語言，學(xué)用到自己的作文中來。自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光的語言來。
2.5 對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)更高的寫作興趣和樹立自信心。
2.6 注重寫作形式的多樣性與訓(xùn)練步驟。初中階段的寫作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。因此寫作應(yīng)用豐富多彩的形式循序漸進(jìn)：
(1)做填空式的主觀性練習(xí)題。
(2)造句，鞏固已學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、句型。
(3)翻譯，掌握句子結(jié)構(gòu)。
(4)仿寫和故事改寫，訓(xùn)練文章的條理。
(5)指導(dǎo)性寫作，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。
1 學(xué)生英文寫作中常見問題
1.1 以中文語篇思維模式來套用，這包括習(xí)慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie. 學(xué)生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動(dòng)詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough. I singing a song now. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成應(yīng)是be + v + ing 形式，學(xué)生往往缺少謂語be，本句應(yīng)是I am singing a song now. 所以平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)他們用英文思維模式來思考。
1.2 一個(gè)主語多個(gè)謂語。英語句型大多是“一個(gè)主語+一個(gè)謂語”，其它動(dòng)詞往往以非謂語動(dòng)詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday. 應(yīng)把watch TV改為不定式短語，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動(dòng)名詞、過去分詞等非謂語形式。
1.3 一逗到底。逗號(hào)連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語作文時(shí)也總感到一個(gè)句子還沒有表達(dá)完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點(diǎn)不突出，影響表達(dá)效果。
1.4 用語不當(dāng)。英語詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。
1.5 語篇布局能力弱，文章主題不突出。英語中的語篇聯(lián)結(jié)手段相當(dāng)豐富，有的用在句子層次，有的用在語篇層次，但學(xué)生在書面表達(dá)中較少利用這些手段，這使得文章的跳躍性很大，文中的主題之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有明顯的照應(yīng)等，而且廢話連篇，主題沒有突出。
其他類錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等錯(cuò)誤，在中學(xué)生書面表達(dá)中也普遍存在。因此，教師在課堂教學(xué)和平時(shí)指導(dǎo)書面作文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)注意以上這些錯(cuò)誤。
2 學(xué)生英文寫作水平快速提高教學(xué)策略
教師在寫作教學(xué)中，教學(xué)策略有效性直接關(guān)系到學(xué)生表達(dá)能力的提高，本人在多年教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)收到良好的效果。
2.1 啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。優(yōu)點(diǎn)：在目前的寫作教學(xué)中，課堂上多數(shù)教師運(yùn)用的是單一的評(píng)講和賞識(shí)模式，沒有讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下活躍思維，構(gòu)建知識(shí)，提高能力，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生缺少寫作的積極性和主動(dòng)性，師生主體角色倒置，這種會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的盲目性。但啟發(fā)式寫作教學(xué)讓學(xué)生必須先有儲(chǔ)備，這就需要搜集資料，整理信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師要充分開展啟發(fā)式教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生圍繞各個(gè)環(huán)節(jié)積極思考，逐步引導(dǎo)他們提出寫作過程中遇到的問題，同時(shí)教師要給學(xué)生正確的思維方法，從而使學(xué)生消除焦慮，愉快地投入寫作活動(dòng)中，這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。
2.2 通過大量詞匯的積累，提高英語書面表達(dá)能力。 詞匯是我們進(jìn)行英語寫作最原始和基礎(chǔ)的材料，也是區(qū)分作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)想一下，如果一個(gè)句子里，10個(gè)單詞有6個(gè)寫錯(cuò)，2個(gè)寫不出，還有2個(gè)用法錯(cuò)誤，這個(gè)句子的意思有誰會(huì)明白？所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地記憶單詞、短語和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過聽寫、朗讀、默寫、詞匯競(jìng)賽等諸多方式幫助學(xué)生牢記詞匯。這個(gè)過程可為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
2.3 通過廣泛大量的閱讀，提高英語書面表達(dá)能力。在這方面，英漢兩種寫作可共享。小學(xué)老師就曾告訴我們“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，這條準(zhǔn)則應(yīng)該放之四海而皆準(zhǔn)。大量的英文（最好是原版）閱讀為學(xué)生提供了一片語言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見大開、材料充實(shí)、興趣廣增。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好材料，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、中心句、寫作技巧等，熟悉各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過廣泛的閱讀輸入大量信息，擴(kuò)充詞匯量。
2.4 通過提高說的能力，提高英語書面表達(dá)能力。說的能力在語言學(xué)習(xí)中十分重要。在日常生活中，一些能說會(huì)道的人往往給人留下深刻的印象。說的能力提高了，必然會(huì)促進(jìn)寫的能力提高。教師可利用口語課或英語角這些空間讓學(xué)生盡可能地多說，多開展對(duì)話，這對(duì)擴(kuò)散學(xué)生的語言思維大有好處。
2.5 通過寫作過程的重視，提高英語書面表達(dá)能力。一段時(shí)間以來，教師往往根據(jù)學(xué)生寫成的習(xí)作來判斷其好差，重視一些寫作細(xì)節(jié)（如語法規(guī)則、卷面整潔、書寫格式等），而忽略了對(duì)寫作過程的指導(dǎo)。書面表達(dá)的寫作過程包括審題階段、具體寫作和寫后修改三個(gè)階段，這三個(gè)階段相互照應(yīng)、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)重視對(duì)各個(gè)階段的過程指導(dǎo)。在審題階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，根據(jù)所給的材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能。在寫作階段，教師要能幫助學(xué)生緊扣材料主題、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行完整的內(nèi)容表達(dá)。在寫作修改階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生檢查習(xí)作是否有詞匯用錯(cuò)、語法混淆、中心思想是否突出等。
2.6 發(fā)展學(xué)生語言思維能力，達(dá)到英語書面表達(dá)能力的提高。英語寫作的整個(gè)過程實(shí)際上是作者把大腦中語言的輸入量進(jìn)行筆下輸出的過程。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)常常受到漢語學(xué)習(xí)思維的干擾，從而對(duì)英語的寫作起到阻礙作用，不利于英語書面表達(dá)能力的提高。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。這種能力的訓(xùn)練可以從多種渠道進(jìn)行：請(qǐng)學(xué)校的外教利用每周的口語課訓(xùn)練學(xué)生用英語思考問題；在文章的學(xué)習(xí)中，盡量讓學(xué)生用英語解釋疑難句子，從而訓(xùn)練其思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性；每堂課前5分鐘，讓一名同學(xué)用英語編一個(gè)小故事，并在講臺(tái)上講給同學(xué)聽，設(shè)計(jì)3個(gè)小問題，隨意抽取3名同學(xué)回答?？傊?，教師最好能努力創(chuàng)設(shè)各種有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在不知不覺的交際中就能起到發(fā)展學(xué)生英語思維能力的作用。
通過以上所總結(jié)的各種策略，如能深入領(lǐng)會(huì)，不斷實(shí)踐，定能寫出篇篇英文出色的作文。
參考文獻(xiàn)
初中英語教學(xué)中，課堂提問技巧如此重要，那么在我們目前的初中英語教學(xué)中，課堂提問存在哪些問題，有技巧的提問又能起到哪些作用呢？
一、初中英語課堂提問存在的問題
1.缺乏提問技巧甚至不提問
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師掌握課堂整體節(jié)奏，如果單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，只講課不提問題，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，注意力分散；提問技巧也至關(guān)重要，許多教師喜歡自問自答，不給學(xué)生留下思考的時(shí)間，不等學(xué)生回答自己先作答，失去了提問的意義，同樣起不到帶動(dòng)學(xué)生思考問題的作用。
2.缺乏師生間的問答互動(dòng)
教師往往過多地重視背單詞、記語法而忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)英語變得枯燥乏味，教師可以與學(xué)生一起思考進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生共同思考，師生間形成問答互動(dòng)，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興奮起來。
二、課堂提問技巧的作用
有技巧的提問在課堂的不同階段能起到不同的作用。課首提問能起到承上啟下的作用，總結(jié)舊課題，引出新課題，如，九年級(jí)第一學(xué)期Unit 7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣提問：Light is important to us everyone，especially at night .But do you know Who invented the electric light？通過提問“大家知道電燈是誰發(fā)明的嗎？”引出新課題“永不放棄的人”。課間適時(shí)地提問起到聚集學(xué)生注意力的作用，課程進(jìn)行期間，簡(jiǎn)單問題與復(fù)雜問題、一般問題與重點(diǎn)問題穿插提問，兼顧各層次學(xué)生的接受能力，能夠保證學(xué)生聽課思路的連貫，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。課末總結(jié)性提問，起到回顧知識(shí)重點(diǎn)、加深記憶的作用。
初中英語教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的技巧性課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入思考的情境中，活躍學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，有技巧的課堂提問在教學(xué)中的重要作用不可忽略。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.160
在英語考試中，閱讀理解占了很大的比重，而且在英語的考察目標(biāo)中，閱讀理解能力與閱讀分析能力占主要方面，且貫穿了英語學(xué)習(xí)和英語考試的過程。因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力，利于拓寬他們的眼界，拓寬他們的知識(shí)。但是現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)該達(dá)到的作用，也沒能引起老師和學(xué)生的充分重視。
一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題
在初中英語閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師發(fā)揮的作用過小，甚至很多時(shí)候是做無用功，對(duì)此教師應(yīng)該深入分析所存在的問題。
1.刻板單一的授課方式。受傳統(tǒng)的授課方式的影響，有些教師的英語閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生不停地做題，教師自己一個(gè)人在講臺(tái)上不停地講課，沒有有趣的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，只是進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生一節(jié)課只是在聽教師的講解，這樣有些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、懈怠的態(tài)度，不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
2.對(duì)英語單詞過度重視。雖然，單詞是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解的前提，是學(xué)生正確理解英語文章的保障，是學(xué)生理解英語文章主題思想的可靠保證，但是，教師在英語閱讀教學(xué)中對(duì)單詞的過度重視，過分強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓學(xué)生感覺英語閱讀作業(yè)的繁重，記憶任務(wù)的繁多，提不起興趣主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。
3.對(duì)英語語法的過度強(qiáng)調(diào)。語法在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占很大比重，較為重要，但是，過度地重視與講解會(huì)讓學(xué)生自己去理解英語語句意思的可能性大大削減，對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是一種傷害，以致學(xué)生們不大可能會(huì)形成語感，從而真正體驗(yàn)到英語閱讀的魅力所在。
4.被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)很枯燥、刻板，生硬，不能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和松懈心理。不論教師多努力，如果沒有學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，都會(huì)事倍功半甚至一無所獲，另外學(xué)生在英語閱讀中仍然會(huì)感覺困難重重，如閱讀速度很慢，不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目；閱讀效果差，做題的正確率低，似是而非，模棱兩可。學(xué)生的閱讀能力不會(huì)在根本上真正的有所提高，閱讀速度與閱讀效果也不會(huì)有所提升。
5.盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是想讓學(xué)生在做相關(guān)類型的題目時(shí)能夠提高速度，提高準(zhǔn)確度，更得心應(yīng)手。但是，如果長(zhǎng)時(shí)間大量地做題，學(xué)生會(huì)逐漸陷入誤區(qū)當(dāng)中，輕則會(huì)對(duì)做題產(chǎn)生厭倦心理，重則在花費(fèi)大量時(shí)間和大量精力之后，反而越來越不知道到底怎么做題了。
二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在問題的解決策略
在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，這就需要教師正視這些問題，并盡可能地解決問題，避免重蹈覆轍，把分析得出的結(jié)果作為經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以求日后對(duì)初中英語教師的閱讀教學(xué)、學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有所幫助。
（一）改變呆板單一的授課方式
教師應(yīng)該改變呆板單一的授課方式，讓英語閱讀變得有趣而輕松，不讓英語閱讀成為學(xué)生思想上的包袱，身上的負(fù)擔(dān)，所以，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，可以有目的的選擇趣味性大、可讀性強(qiáng)的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以多多提問，讓學(xué)生自己講解題目，獨(dú)立思考；還可以在教學(xué)中組織多種形式的活動(dòng)，如分享會(huì)、競(jìng)賽等，改變呆板單一授課方式，使教學(xué)效果變大，效率變高，學(xué)生的成績(jī)得到提升，能力得到提高。
（二）避免過分注重英語單詞
教師應(yīng)該避免對(duì)單詞的過分強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語文章全體內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的講解與挖掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對(duì)英語文章有在思想上的宏觀把握，在更高層次上理解透思想，在英語閱讀理解中獲得充實(shí)感。
（三）避免過分注重英語語法
教師應(yīng)該避免對(duì)英語語法的過度重視，教導(dǎo)學(xué)生感性閱讀，有方法有技巧地閱讀，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀。比如在學(xué)生正式開始閱讀之前，教師準(zhǔn)備好關(guān)于這篇英語文章的相關(guān)背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體思想的把握，還可以用幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深理解，然后再讓學(xué)生詳細(xì)地讀，之后再做題。教師應(yīng)該再傳授學(xué)生做題的技巧，比如告訴學(xué)生可以帶著問題去進(jìn)行英語閱讀，這樣會(huì)更有針對(duì)性，加快速度，提高準(zhǔn)確性；教師還可以告訴學(xué)生，有的文章可以只略讀一遍，了解大體意思，之后就可以做題了；教師可以再拓展一下知識(shí)，告訴同學(xué)這類問題會(huì)有怎樣的規(guī)律，一般應(yīng)該去哪里找答案，是每段的第一句，是每段的最后一句，還是在文章的開頭和結(jié)尾。
（四）提高學(xué)生的課堂參與熱情
避免學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用多種方法和途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。比如，在講解題目的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生在做題時(shí)遇到的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師還可以提問學(xué)生，詢問他們的做題思路，和班上同學(xué)一起討論，他們到底對(duì)還是錯(cuò)，如果對(duì)了，那對(duì)在哪，解題思路有哪些可以借鑒的地方；如果錯(cuò)了，讓同學(xué)一起討論，到底為什么錯(cuò)了，又錯(cuò)在哪里，怎樣可以避免此類錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方法可以有的放矢，重點(diǎn)攻破疑難問題，還可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地思考，讓同學(xué)們都參與到英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提快學(xué)生做題的速度，增加學(xué)生做英語閱讀理解的正確率。
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
當(dāng)前，英語已經(jīng)越來越成為一門國(guó)際性的語言，越來越需要國(guó)人去重視、去認(rèn)真學(xué)習(xí)。反映在初中階段，英語是中考中的重要科目，而且新課標(biāo)頒布之后，對(duì)初中階段的英語閱讀提出了更高的要求，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的情況下，我們逐漸摸索出以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)模式。
一、當(dāng)前初中生閱讀情況現(xiàn)狀分析
隨著中考英語重視程度的加大，英語閱讀的重要性無疑也在上升。中學(xué)階段的英語，以基礎(chǔ)詞匯為主，文章也幾乎是比較簡(jiǎn)單的記敘文章，難度較小，但也有一部分學(xué)生在母語的影響下，難以展開英語閱讀思維的訓(xùn)練，加上教師教學(xué)方法沒有具體的針對(duì)性，還是會(huì)有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能快速進(jìn)入狀態(tài)。本文以英語閱讀能力比較差的學(xué)生為主要對(duì)象，論述基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方法。
1.對(duì)英語缺乏相應(yīng)的興趣
興趣是最好的老師。新課標(biāo)也指出：“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。”情感態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，尤其在英語的學(xué)習(xí)中，就是對(duì)英語的熱愛，是對(duì)聽到英語有了興奮點(diǎn)，是有用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望和能力，是在英語課堂上沒有抗拒心理的健康學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在最初的英語接受中，有速度和深度之差，這是每個(gè)人的理解能力造成的，但對(duì)英語的興趣和熱愛不應(yīng)該有差別?；趯W(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方法認(rèn)為，以學(xué)生為中心就是把所有學(xué)生都看成是對(duì)英語學(xué)習(xí)不抗拒，都對(duì)英語有著自己熱愛的學(xué)生，教師的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
2.教師的教學(xué)方法存在一定程度上的問題
中文和英文雖然都是語言，都應(yīng)當(dāng)符合語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，但英文在某些方面和中文是有一些差別的，尤其是在閱讀上表現(xiàn)得最為明顯。單項(xiàng)選擇題型考查的主要是學(xué)生的語法掌握情況，完形填空考查學(xué)生對(duì)短語和句子邏輯的理解程度，寫作考查的是如何用英語進(jìn)行表達(dá)，而閱讀理解是最具有英文表達(dá)思維的部分。因此，初中英語閱讀的教學(xué)方法和其他部分是不一樣的。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀能力較差在一定程度上，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中以中文的思維和邏輯去教授閱讀理解，而在具體的方法上又缺乏細(xì)致和深入的講授過程。
二、基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)主要方法探究
1.針對(duì)學(xué)生在閱讀中的兩大障礙展開教學(xué)
在閱讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，究其原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（1）初中英語閱讀的第一大障礙是單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果單詞沒有解決而進(jìn)行閱讀那是不可能的?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，單詞的掌握普遍較差，因此，必須加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。單詞記憶并不是枯燥的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子和文章教授學(xué)生正確的單詞記憶方法，并不僅僅是讓學(xué)生自己孤零零地單獨(dú)背誦書后面所附的單詞表。
（2）沒有英語思維是初中英語閱讀的另一大障礙。英語的思維和中文的思維是有部分差別的，以語法為例，修飾詞的位置就是中文和英文的巨大差別，中文習(xí)慣把所有的修飾詞放在名詞的前面，而英文則比較隨意，一般的規(guī)律是把極為短小的修飾詞放在前面，而大多數(shù)情況是把修飾詞用從句的形式放在名詞的后面。這是英文思維和中文思維差別的一個(gè)較小的例子。當(dāng)我們以學(xué)生為中心展開初中英語閱讀教學(xué)時(shí)便發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該按照思維的規(guī)律去閱讀，而不是按照閱讀的規(guī)律去閱讀。
2.加強(qiáng)初中閱讀解題技巧和方法的訓(xùn)練
在以閱讀為中心的教學(xué)方法中，讀懂文章是關(guān)鍵，以學(xué)生為中心的英語閱讀，是針對(duì)學(xué)生自己能夠把文章讀懂了卻不會(huì)做題的普遍現(xiàn)象提出來的。對(duì)學(xué)生而言，讀懂文章當(dāng)然是必需的第一步，但這并沒有結(jié)束，一般而言，出題者在設(shè)置錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)時(shí)，是有自己思維方面的考慮的，這些考慮基本上是基于邏輯的。因此，解題技巧和方法的訓(xùn)練，其實(shí)就是在課堂上講授我們?nèi)祟愡M(jìn)行思考和推理的基本邏輯能力。
對(duì)于初中生而言，英語是一門主要的學(xué)科，學(xué)生要想提高自己的整體成績(jī)，就要不斷提高自己的英語水平。而學(xué)好英語不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所幫助，更重要的是英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)乎他們能否成為有用的人才。
一、初中英語考試中學(xué)生存在的問題
（1）單項(xiàng)選擇題。這一部分主要考查的是學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握情況，在考試中這一部分存在的問題是讓學(xué)生最無法掌控的，因?yàn)檫@需要平時(shí)的積累，如果不懂得怎么去分析句子的結(jié)構(gòu)，不知道一些固定搭配的使用，那么這一題目就是一些學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，在這一部分，很多學(xué)生存在的問題就是不具備耐心去揣摩句子結(jié)構(gòu)，尤其是遇到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句子，不能心平氣和地對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行分析。
（2）完形填空。在考試過程中，完形填空里面肯定存在著陌生的詞匯，有的學(xué)生由于平時(shí)的詞匯量有一定的限度，當(dāng)遇到這么多不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，會(huì)從內(nèi)心里對(duì)其產(chǎn)生反感或者是抵觸的心理，直接影響了做題的效率。正是帶著這種抵觸的心理，在考場(chǎng)上根本就不能夠耐心地去把整個(gè)故事弄清楚，進(jìn)而會(huì)阻礙對(duì)此完形填空題目的理解和題目的正確率。
（3）閱讀理解。閱讀理解考查的東西是最全面的。首先，閱讀理解會(huì)考查一些基本的常識(shí)，但是有些學(xué)生的這方面特別欠缺，就導(dǎo)致了一些分?jǐn)?shù)白白的給丟掉了。其次，缺乏對(duì)文化差異的了解，對(duì)同一個(gè)句子也許在不同的國(guó)家翻譯和解釋是截然不同的，但是如果沒有這方面的知識(shí)，就會(huì)誤導(dǎo)整篇文章的意思。第三，沒有猜詞的能力，在閱讀中不可能會(huì)認(rèn)識(shí)所有的單詞，但是當(dāng)遇到一個(gè)特別關(guān)鍵的詞匯時(shí)，恰巧又不認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要自己猜測(cè)它的意思，可是由于很多學(xué)生缺乏這種能力，沒能讓自己理解大體的含義。
（4）寫作。首先，在考場(chǎng)上，盡管整個(gè)人都處于緊張的狀態(tài)，但是寫作最基本的要求就是書面干凈、字體清楚，很多學(xué)生卻做不到這一點(diǎn)，看到作文題目就下筆寫，寫了一段之后覺得不妥就涂掉了，弄得整個(gè)書面非常不整潔，影響了批卷老師的第一印象。其次，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，例如時(shí)態(tài)的誤用、中國(guó)式的英語句子、單詞拼寫有誤、缺少連接詞等，這些都是最基本的，卻往往由于很多學(xué)生粗心大意，使這些錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)在試卷上。
二、初中英語考試技巧
（1）單項(xiàng)選擇題的考試技能。單項(xiàng)選擇題目就是我們平常所指的語法題目。這類題目是教師在課堂上著重講解的知識(shí)，也是學(xué)生吸取英語知識(shí)的一個(gè)門檻。在題目上出題人往往會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要你稍微不注意，就會(huì)落入出題人的陷阱里面。所以，做這個(gè)題目的時(shí)候一定要把他要考的知識(shí)點(diǎn)都找出來，這樣才能夠得心應(yīng)手的對(duì)付此類題。當(dāng)然，這也要求學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候要多注意歸納和積累。
（2）完形填空的考試技能。完形填空一般是講一個(gè)比較有哲理性或者是幽默的故事，所以，考試的時(shí)候?qū)W生一定要弄清楚此文章的性質(zhì)，抓住中心，判斷是貶義還是褒義，如果確定不了就需要通過借助題目多讀幾遍進(jìn)行把握。完形填空大體一般分這幾個(gè)步驟：第一遍大體了解故事的內(nèi)容，確定文章的基調(diào)，當(dāng)然在讀的過程中可以標(biāo)記出你認(rèn)為重要的東西。第二遍開始做題，把自己把握不準(zhǔn)的空出來。第三遍，把已經(jīng)確定答案的地方帶入選項(xiàng)進(jìn)行閱讀，當(dāng)遇到不會(huì)的題目的位置，要著重進(jìn)行推敲和研究，直到找到選項(xiàng)的依據(jù)。
（3）閱讀理解的考試技能。閱讀理解是整張?jiān)嚲淼膲狠S題目，做這個(gè)題目的時(shí)候要先閱讀下面的題目，通過題目了解文章的大體意思。等到問題都讀完之后，帶著問題去閱讀文章，在文章中找尋答案。當(dāng)進(jìn)行閱讀理解時(shí)候，也要注意一些細(xì)節(jié)性的題目，這些題目其實(shí)是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)檫@類題目往往會(huì)在文章中給出一些特別的提示，只要你認(rèn)真閱讀，從中找出蛛絲馬跡，一般題目都會(huì)迎刃而解。
（4）寫作的考試技巧。對(duì)于寫作，并沒有什么特別好的技巧，這要求學(xué)生要注意平時(shí)的積累和訓(xùn)練。學(xué)生可以堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)一個(gè)新的句子結(jié)構(gòu)并能靈活運(yùn)用，并堅(jiān)持做寫作練習(xí)、進(jìn)行不同題材的文章的撰寫等，不斷地夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。
初中英語的考試是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生要多總結(jié)有效的做題經(jīng)驗(yàn)，讓自己能夠在考試的時(shí)候游刃有余。而英語成績(jī)的提高和英語知識(shí)的掌握并不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過學(xué)生日積月累的積累，長(zhǎng)久的付出和努力。我們相信，只要學(xué)生不斷努力，就一定能成為有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
聽、說、讀、寫是初中英語教學(xué)的基本任務(wù)，在這些任務(wù)中，聽力技能排在了其他技能的前面，這說明聽力理解和訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該首先掌握的英語技能。英語是一門語言學(xué)科，語言是一種交際工具，沒有聽就沒有說，也就沒有了交流，因此，聽力的訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫技能的掌握，成為了英語技能中的基礎(chǔ)技能。影響初中英語聽力教學(xué)的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素，本文總結(jié)了影響初中英語聽力教學(xué)的因素，并提出了提高初中英語聽力教學(xué)有效性的措施。
初中英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是正常使用英語語言的能力，聽力能力在所有能力中是最難掌握的，它對(duì)學(xué)生的信息反應(yīng)能力有較高的要求，初中英語聽力教學(xué)受到各種因素的影響。
一、影響初中英語聽力教學(xué)的因素
（一）學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法是影響初中英語聽力教學(xué)的最重要因素，聽力訓(xùn)練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的聽力水平才能起到事半功倍的結(jié)果，相反則聽力能力久久不能提高。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練中，聽力的內(nèi)容一般比較多，學(xué)生應(yīng)該善于抓住關(guān)鍵因素，找到解決問題的關(guān)鍵，預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容，而學(xué)生往往是想把所有的內(nèi)容都聽明白，導(dǎo)致很多關(guān)鍵信息被遺漏，使文章失去了關(guān)聯(lián)性，不能為學(xué)生的推理提供依據(jù)，同時(shí)，良好的聽力習(xí)慣也非常重要，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)記錄關(guān)鍵字，學(xué)會(huì)做筆記，這樣才能事半功倍。
（二）學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)
英語是一門外語學(xué)科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少，并且英語和中文比起來，語音系統(tǒng)存在很大的差別，學(xué)生需要在大量的理解訓(xùn)練中才能運(yùn)用自如。英語的發(fā)音是不斷變化的，比如在連貫發(fā)音中，單詞的發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)變化，如果學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)律，本身對(duì)單詞的發(fā)音就模棱兩可，那么在聽力的時(shí)候就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there 等，學(xué)生如果對(duì)發(fā)音特點(diǎn)不熟悉，很容易出錯(cuò)。
（三）聽力材料的文化差異
英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現(xiàn)，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學(xué)生要想學(xué)好英語，必須要對(duì)國(guó)外的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土民情等有一定的了解，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行英語聽力時(shí)容易產(chǎn)生歧義，比如在國(guó)外，感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是比較重要的節(jié)日，在英語聽力時(shí)經(jīng)常會(huì)有所涉及，學(xué)生如果對(duì)這些節(jié)日沒有一定的了解，那么在聽力時(shí)的理解難度就會(huì)增加，相反，如果學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，那么聽力內(nèi)容和自己了解的知識(shí)結(jié)合起來，問題也就容易多了。
二、提高初中英語聽力教學(xué)有效性的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生聽力的方法和習(xí)慣
學(xué)生聽力的方法和習(xí)慣直接影響著聽力教學(xué)的效果，由于學(xué)生缺乏良好的聽力習(xí)慣，往往在練習(xí)時(shí)感覺聽力的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是做題又做不對(duì)，因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在聽之前，應(yīng)該先把聽力內(nèi)容快速的瀏覽一遍，了解題目的重點(diǎn)，在聽力時(shí)善于抓住聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，并在聽力的過程中把關(guān)鍵單詞和短語記錄下來，這樣能夠有效提高做題準(zhǔn)確率。
（二）重視學(xué)生的語音訓(xùn)練
牛津初中英語教材和人教版教材相比，聽力的內(nèi)容比較少，每個(gè)單元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有錄音，教師往往利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段播放錄音，忽視了聽力學(xué)習(xí)應(yīng)該隨時(shí)隨地的進(jìn)行，并且要與學(xué)生的發(fā)音結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)該用英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，并且保證自己發(fā)音的準(zhǔn)確無誤和規(guī)范；其次，教師要重視音標(biāo)的教學(xué)，嚴(yán)把語音關(guān)，在朗讀中教會(huì)學(xué)生語音技巧，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。
（三）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行聽力教學(xué)
初中生好勝心理強(qiáng)，聽覺比較靈敏，比較愛表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的部分投入更多的精力，因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松活潑的氣氛，在愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就會(huì)取得事半功倍的效果。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，因此在聽力學(xué)習(xí)中就存在不同的聽力障礙，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服聽力障礙，明確學(xué)生的聽力任務(wù)和聽力目標(biāo)，為學(xué)生克服聽力障礙提供有效的線索，積極引導(dǎo)學(xué)生分析聽力內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。
（四）興趣教學(xué)與堅(jiān)持訓(xùn)練相結(jié)合
提高聽力訓(xùn)練的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡聽英語，教師可以在上每一節(jié)課之前，組織學(xué)生進(jìn)行英語課前演講，不但能夠提高學(xué)生聽力能力，還為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，吸引了學(xué)生的注意力，英語演講的內(nèi)容可以涉及方方面面，內(nèi)容越是豐富多彩，學(xué)生的聽力興趣就越是高漲。并且課前演講的內(nèi)容最好能夠運(yùn)用剛學(xué)過的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生的英語水平。
總結(jié)
要想提高初中英語聽力教學(xué)的有效性，就要對(duì)影響初中英語聽力教學(xué)的各種因素進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施來提高初中英語聽力教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生聽力技能的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2008年
當(dāng)前，初中英語閱讀理解教學(xué)存在著兩大問題，一是來自教師方面的問題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，只要安全認(rèn)識(shí)到這些問題才能從根本上解決英語閱讀的效率問題，具體如下：
1.1教師教學(xué)方面的問題。教師存在的問題可以分為以下兩個(gè)方面：一是教師缺乏整體的教學(xué)觀念，學(xué)生處于被動(dòng)地位。英語閱讀教學(xué)中，教師是閱讀內(nèi)容的講解者，應(yīng)該通俗易懂的講解文章內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師不重視文章的文化背景和文學(xué)性，只對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，把文章中涉及的詞匯、語法以及知識(shí)要點(diǎn)等強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只按照教師講解的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，這種與文化背景知識(shí)相剝離的教學(xué)方式，很大程度上對(duì)學(xué)生理解閱讀材料造成很大的影響。二是片面注重練習(xí)做題，忽略學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。初中英語閱讀理解的教學(xué)中，英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點(diǎn)難點(diǎn)講解、朗讀背誦篇章，機(jī)械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學(xué)過程，并且在具體教學(xué)中，片面注重習(xí)題練習(xí)，而忽視提高學(xué)生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓(xùn)練，使得學(xué)生成了做選擇題或True和False判斷題的機(jī)器，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合判斷、分析思考以及綜合運(yùn)用語言的能力缺乏。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)生方面存在的問題主要包括：一是教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣。從前面談及的初中英語閱讀理解教學(xué)的一般模式中可以看出，由于教師教學(xué)形式單一，往往會(huì)讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀理解缺乏興趣，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學(xué)效率的提升；二是初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習(xí)慣欠缺。初中學(xué)生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個(gè)普遍存在的問題，究其原因是初中學(xué)生英語詞匯量不夠、特別是對(duì)一詞多義詞匯把握不足，在英語閱讀時(shí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，遇到生詞就想查字典、用漢語思維而在心里翻譯、逐詞閱讀、用手指指著閱讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)浪費(fèi)時(shí)間與降低閱讀速度；三是初中學(xué)生的英語閱讀缺乏技巧，知識(shí)面比較狹窄在英語閱讀技巧方面，這可能是由于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，同時(shí)初中學(xué)生由于根據(jù)英語文章中上下文進(jìn)行推測(cè)句義或猜測(cè)詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。因此，在閱讀英語文章的時(shí)候只能從字面上去理解，而難以結(jié)合英語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等背景知識(shí)綜合理解整篇文章。
2.初中英語閱讀理解教與學(xué)的策略
2.1實(shí)現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在英語閱讀理解的教學(xué)中，教師往往會(huì)分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對(duì)英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會(huì)影響學(xué)生理解文章的要旨或主題。因此，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出閱讀中的難點(diǎn)或者問題，教師根據(jù)這些難點(diǎn)或者問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而全面提高學(xué)生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)“The his-tory of the Internet”時(shí)，教師在講解難點(diǎn)或者問題后，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章中的信息，從而使學(xué)生對(duì)文章要旨或主題較好地把握，盡快實(shí)現(xiàn)整體化閱讀。
2.2提升學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。在初中英語閱讀過程中，學(xué)生英語詞匯量的多少以及掌握程度，與學(xué)生的英語閱讀效率的提高息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復(fù)地使用練習(xí)。因?yàn)橹挥邪延⑽脑~匯應(yīng)用到實(shí)踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。例如，在進(jìn)行“The History of the Internet”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們帶著問題快速閱讀全文，并對(duì)問題進(jìn)行回答，這就是對(duì)學(xué)生泛讀能力的訓(xùn)練。為了加深學(xué)生對(duì)全文的理解，教師要對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行解析，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而有效實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。
2.3選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀他們喜歡的英語閱讀材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具體引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)由易到難、由淺入深，逐漸地培養(yǎng)對(duì)英語閱讀的興趣，使學(xué)生感到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)。
2.4提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生閱讀速度慢等問題，一方面學(xué)生應(yīng)該注意詞匯量的積累，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，另一方面學(xué)生在閱讀時(shí)也要改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師要向?qū)W生說明，在閱讀時(shí)要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復(fù)閱讀、逐詞閱讀等。
初中英語教學(xué)中，聽力是其重要內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，聽力理解至關(guān)重要，是語言能力的重要組成部分。從當(dāng)前來看，初中英語教學(xué)中，忽視了聽力的有效教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽力水平得不到有效提高。
1. 初中英語聽力教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)方式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)
在目前的英語教學(xué)中，一些教師所采用的聽力教學(xué)方式單一，僅注重教材聽力材料的播放、關(guān)鍵詞的處理、任務(wù)的布置、聽力前的準(zhǔn)備工作不充分。例如：在聽力前，不注重對(duì)聽力材料所設(shè)計(jì)的文化背景知識(shí)的介紹、學(xué)生的語音，從而使學(xué)生進(jìn)入聽力的心理狀態(tài)不佳，影響聽力效果。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練過程中，教師注重集體聽力訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而不能了解學(xué)生在聽力方面存在的困難。如聽力困難的原因是生詞太多、句子太長(zhǎng)、語速過快、問題太難等。
1.2學(xué)生自身問題
學(xué)生詞匯、語音障礙、心理障礙、缺乏技巧等因素均影響聽力技能的提升。例如，一些學(xué)生沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在聽力過程中，便無法對(duì)容易混淆的音素進(jìn)行正確辨別，加上單詞記得不熟，不熟悉單詞的一詞多義、同音異義，從而在聽力中遇到“卡殼”問題。同時(shí)，在聽力過程中，學(xué)生伴隨緊張、焦慮心理，難以進(jìn)入角色，影響聽力。此外，學(xué)生往往將注意力放在語句、單詞上，忽視對(duì)主要內(nèi)容，整體意思的把握，從而導(dǎo)致內(nèi)容理解片面，影響了做題效果，同時(shí)挫傷了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。
2. 提高學(xué)生英語聽力技能的措施
2.1加強(qiáng)課堂，課外的聽力訓(xùn)練
在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用課堂時(shí)間開展聽力訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂、學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，組織課堂，實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。其次，多讓學(xué)生聽、說英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，聽力技能。例如，在具體教學(xué)中，在每節(jié)課開始時(shí)，教師可讓學(xué)生做3分鐘的英語發(fā)言，介紹每天天氣，分享小趣事等，并在課堂前利用多媒體播放5分鐘的英語小短片、英語歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣，提高聽力水平。在課堂教學(xué)中，教師盡量使用英語，并搭配表情、手勢(shì)等肢體語言，并讓學(xué)生用英語回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在課外時(shí)間，教師可組織英語學(xué)習(xí)小組、英語角等，為其布置一定的聽力任務(wù)。例如，教師可每周選一天“English Day”，在這一天，學(xué)生用英語交流，并布置一些課外任務(wù)，開展學(xué)生間、師生間的英語對(duì)話，討論學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生看英語電影、聽英語歌曲、廣播，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。
2.2重視語音發(fā)音訓(xùn)練，增大詞匯量
在英語學(xué)習(xí)中，詞匯和語法的基本存在形式是語音，語音是英語基本要素。英語聽力的關(guān)鍵是語音的判斷，學(xué)生的語音發(fā)音不準(zhǔn)將影響單詞的判斷，影響聽力。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語音發(fā)音訓(xùn)練，注意單詞的連讀、省音、弱讀等。例如，在“What is the time now？”語句中，What is連續(xù)，順讀the time，單獨(dú)發(fā)音now。而如果學(xué)生未能掌握此語句的正確的讀法、發(fā)音，便在聽到該語句時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)滯后，影響句子判斷。此外，在元音音標(biāo)開頭的單詞前，定冠詞 the需要讀為/ei/，如the eyes，the apple等。對(duì)于這些讀音情況，教師應(yīng)在平時(shí)課文朗讀、單詞教學(xué)中注意，及時(shí)糾正學(xué)生讀音，使學(xué)生形成正確的發(fā)音。在平時(shí)的英語教學(xué)、學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生積累詞匯量，只有詞匯量豐富學(xué)生才能在聽力中迅速反應(yīng)聽到的單詞、句子。
2.3加強(qiáng)英語聽力答題技巧訓(xùn)練
提高學(xué)生聽力的有效措施是聽力技巧訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握聽力、答題技巧，才能正確地理解聽力內(nèi)容，提高聽力水平。在訓(xùn)練中，從預(yù)聽、傾聽、聽后練習(xí)、復(fù)聽等方面入手，在聽力錄音播放前，要求學(xué)生瀏覽選項(xiàng)、把握關(guān)鍵詞，然后在聽力過程中抓住關(guān)鍵詞，標(biāo)記關(guān)鍵信息，在答題中，整理校對(duì)答案，迅速答題，然后進(jìn)行復(fù)聽，并可適度地結(jié)合聽力材料復(fù)聽?zhēng)妆?。例如，在具體訓(xùn)練中，學(xué)生先迅速瀏覽選項(xiàng)，帶著問題聽力，在聽力中記下“What time、When、Who、Where”等關(guān)鍵詞，并標(biāo)記時(shí)間、價(jià)格、地點(diǎn)等數(shù)據(jù)，然后在答題中重新審題，寫下速記部分，并根據(jù)語法結(jié)構(gòu)適當(dāng)調(diào)整名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞形式、時(shí)態(tài)等形式。
3. 結(jié)語
初中英語是學(xué)生正式接觸英語的第一階段，雖然如今許多小學(xué)都普及了英語教學(xué)，但是這僅能算是預(yù)習(xí)，這部分教學(xué)內(nèi)容在初中仍會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)，初中才是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正式開端。受教師水平、傳統(tǒng)教育觀和其他多種因素的影響，現(xiàn)今的初中英語教學(xué)存在諸多問題。
1. 當(dāng)前我國(guó)英語教學(xué)存在的問題
受諸多因素影響，我國(guó)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在許多問題，其中比較嚴(yán)重的有師資力量不足，教師教學(xué)水平普遍偏低、教學(xué)模式和教學(xué)手法單一、教學(xué)過程忽視對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)等。
1.1師資力量嚴(yán)重不足
現(xiàn)階段我國(guó)不同地區(qū)的教育發(fā)展程度是不同的，大多數(shù)地區(qū)的教育發(fā)展水平不夠高，其中一個(gè)重要體現(xiàn)就是師資力量不足、優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。英語教學(xué)注重聽說讀寫能力，有條件的學(xué)生可以通過上網(wǎng)、聽磁帶等方式接觸標(biāo)準(zhǔn)英語，但是鑒于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，這種情況不多，絕大多數(shù)學(xué)生聽說讀寫的能力還是直接模仿教師。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語教師英語水平不高，高英語水平教師在初中基層教育普遍缺乏，使得初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
1.2教學(xué)模式落后教學(xué)手段單一
我國(guó)現(xiàn)階段絕大多數(shù)地區(qū)的英語教學(xué)仍以教師主動(dòng)灌輸為主，沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種落后的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外受應(yīng)試教育的影響，部分教師過分的偏重對(duì)學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，著重講解考試技巧和做題方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生只會(huì)做題，并沒有扎實(shí)地掌握相應(yīng)的英語技能，導(dǎo)致了人才相應(yīng)能力的缺失，背離了素質(zhì)教育的宗旨。
1.3忽視興趣培養(yǎng)
興趣在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語教學(xué)大多數(shù)教師都忽視了對(duì)學(xué)生的英語興趣的培養(yǎng)，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生在沒有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然不會(huì)太好。初中學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不足，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象很常見，另外部分學(xué)校過分重視初三的升學(xué)學(xué)生，將為數(shù)不多的優(yōu)秀教師全部分配給初三學(xué)生，導(dǎo)致初一初二的學(xué)生由于教師教學(xué)水平原因而不能養(yǎng)成正常的英語學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
2. 當(dāng)前初中英語教學(xué)存問題的解決對(duì)策
2.1加強(qiáng)英語教師的培養(yǎng)
現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)教師培養(yǎng)的重視，多培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的教師，提高我國(guó)英語教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，從師資力量上保證我國(guó)初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師在職培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期組織本校英語教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，保證教師的教學(xué)思想與當(dāng)前的課程保持同步，并同時(shí)提高教師的英語素養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.2改革教學(xué)模式采用多樣教學(xué)手法
學(xué)校應(yīng)該注重改革初中學(xué)校英語教學(xué)的教學(xué)模式，注重提高教師的“素質(zhì)教育”和“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要求教師教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，真實(shí)的提高學(xué)生的英語素質(zhì)。教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)置環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生提供課堂說英語的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生不但會(huì)讀會(huì)寫，更會(huì)說會(huì)讀。另外學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語教學(xué)的投入力度，完善本學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備，爭(zhēng)取讓多媒體教學(xué)覆蓋整個(gè)學(xué)校所有年級(jí)的英語教學(xué)。通過采用多種媒體聽說讀寫全面的教學(xué)模式來全方位提高學(xué)生的英語素質(zhì)。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，在學(xué)生最初接觸英語的初中階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過為學(xué)生講解英語的實(shí)用性來提高學(xué)生對(duì)英語的重視，可以采用趣味教學(xué)將英語中的趣味典例貫穿于英語教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)學(xué)英語和說英語中的更多樂趣。
3. 結(jié)束語
